Взаимодействие с гиперактивными детьми

    Сейчас очень много книг с пальчиковыми играми. Я расскажу о тех, 
которые встречаются редко.

«КОНСТРУКТОР ИЗ СПИЧЕК»

    Надо взять немного спичек без серных головок, пластилин, который 
используется как соединительный материал. Из пластилина скатать 
маленькие шарики. Попробуйте из спичек построить кубик, дом и т.д. 
Можно дать задание, что бы дети сами придумали какую-нибудь 
геометрическую конструкцию, а потом рассказали, что у них получилось.

«БИРЮЛЬКИ»

    Сложить 20 спичек в кучу в беспорядке на столе. Играющие 
поочередно по одной осторожно берут из кучки палочки так, чтобы не 
пошевелить другие. Палочки посчитать. Кому удастся собрать большее 
количество палочек, тот и выиграл.

«ОХОТНИКИ»

    Левую руку нужно положить на стол, согнув ее в локте. Сложить 
четыре пальца вместе, большой палец отвести в сторону - это «берлога 
медведя». Одну палочку поставить у входа в «берлогу», слегка прислонив 
один ее конец к большому пальцу. Это - «медведь».Отмерить от 
«медведя» расстояние, равное длине шести палочек. На таком расстоянии. положить четыре палочки - «пули». Мизинец, безымянный, средний и 
указательный пальцы - это охотники. Щелчками каждого из этих пальцев 
о палочки постараться сбит палочку (убить медведя).

    Чьи четыре «охотника» убьют медведя меньшим количеством 
«выстрелов», тот и побеждает.

 
* Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.

Этот вид игр обычно используется во время прогулки. И, конечно же, у 
каждого из вас в запасе достаточно таких игр. Поэтому не буду утомлять 
вас описанием их, ограничусь перечислением: «Раз, два, три - фигура 
замри» - надо изобразить какую-либо геометрическую фигуру(шар, круг, 
кубик, квадрат и т.д.), «пятнашки-елочки», «различные шаги», «палочки- 
выручалочки», различные эстафеты и т.д.

* Психогимнастические     этюды     для     обучения     пониманию     и 
выражению эмоционального состояния.

В процессе роста ребенка происходят изменения в его эмоциональной 
сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими, 
развивается способность осознавать и контролировать свои эмоции. Но 
сама по себе эмоциональная сфера не может развиваться. Ее необходимо 
развивать. Знакомим детей на примерах сказочных героев с пятью 
эмоциями: радостью, горем, гневом, страхом, удивлением. При чтении 
сказки происходит первичное знакомство с эмоцией. Затем, когда дети 
репетируют роль, они проживают эмоциональные состояния, вербализуют 
свои переживания, знакомятся с культурным наследием 
человека(литература, музыка). Помогает детям развивать умение видеть 
эмоциональные переживания у других такая игра, как «передай лицо». 
Учит видеть . добрые и злые поступки такой вид деятельности, как 
сочинение небольшого рассказа по картинке, на которой изображены 
различные дети, животные в веселом, грустном, плачущем состоянии. 
Надо придумать историю о том, что произошло и как можно помочь тем, 
кто плачет. Очень часто провожу с ними игру на РТВ «Эмпатия» на 
прогулках. Предлагаю им «превратиться» в растущее дерево, неполитый 
цветок, сломанную ветку, брошенную игрушку и т.д. и рассказать о своих 
мыслях, эмоциях, переживаниях. В результате расширяется круг 
понимаемых эмоций, дети становятся способными к более глубокому 
пониманию себя и других людей, у них чаще проявляются эмпатийныс 
проявления по отношению к окружающему миру.

* Работа с глиной, водой, песком, тестопластика.

    Игры с водой, песком, крупами развивают не только тактильные 
ощущения, успокаивают детей, т.к. действуют на кончики пальцев как 
микромассаж, но и помогают дошкольникам не бояться совершения 
ошибок, от которых, как известно, не застрахован никто. Как часто мы 
наблюдаем нервное беспокойство ребенка, если он что-то нарисовал на 
листе неправильно. Ему хочется сразу перевернуть листок, стереть 
ошибку или зачеркнуть так сильно, чтобы его не стало видно. В работе с 
песком,   крупами  все  проще:  если  ты  сделал  что-то  не  так,  проведи ладошкой по песку и начни сначала. Это свойство песка особенно полезно 
детям с задержкой психического развития.

«ЧТО СПРЯТАЛОСЬ В ПЕСКЕ?»

Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется. 
Это могут быть цифры, формочки различной величины или палочки, 
камушки и т.д. Затем взрослый просит выложить эти цифры на песке по 
порядку, палочки, камушки, формочки в порядке возрастания - убывания. 
Можно продолжить игрой «Чего не стало?» или «Что изменилось?»

«УГАДАЙ, ЧТО ТЕБЕ ПОПАЛОСЬ В РУКИ?»

Ребенка предлагается опустить руки в песок, найти мелкий предмет, и не

доставая его из песка, определить что ему попалось в руку.

ИГРЫ С ВОДОЙ

Можно придумать сначала какую-нибудь сказку, а потом начинать игру с

водой.

«Теплая - холодная»

Сначала показать ребенку и дать потрогать две миски с теплой и холодной

водой. Затем завязать глаза и попросить угадать, где какая вода. Руку

ребенка в воду опускает воспитатель.

«Узнай по вкусу»

Перед ребенком стоят три одинаковые кружки с водой. Он пробует ее на 
вкус - обычная. Затем в одну кружку добавим сахар, дать попробовать, в 
другую -соль, тоже попробовать, в третью - лимонный сок. Затем завязать 
глаза и попросить угадать водичку на вкус.

«Узнай по запаху»

Так   -   же   проводить,   как   и   предыдущие.   Можно   взять   одеколон,

фруктовый сок, кофе и другие жидкости с яркими запахами.

 
Выбор методов коррекции детей с СДВГ достаточно большой. Можно выбрать для работы следующие:

Игровая психотерапия

Песочная терапия

Арттерапия 
Музыкотерапия

Об игровой и песочной я уже рассказала. Сейчас поговорим о музыке в 
нашей жизни. Ученые провели несколько экспериментов по изучению 
воздействия музыки на человека. Взяли 2 стакана обычной водопроводной 
воды, поставили их в разные помещения. Около первого стакана крутили 
магнитофонную запись с нецензурными выражениями, а около другого 
играла спокойная классическая музыка. Через некоторое время в первом 
стакане вода покрылась плесенью, а в другом удивила даже ученых - она осталась прозрачной и даже стала пахнуть ландышами. Поскольку наш 
организм в основном состоит из воды - делайте выводы сами. Еще один 
эксперимент провели, изучая воздействие различной музыки на живые 
организмы. На трех пшеничных полях поставили столбы с динамиками. На 
одном поле играли рок, на другом - классику, на третьем - индийскую 
классическую музыку. Итог был таким. На первом поле пшеница стала 
склоняться в противоположную сторону от столба, даже корни росли от 
столба, как будто пшеница хотела убежать; на втором поле - росла хорошо, 
ровно, на третьем - склонялась к столбу, а та, что росла ближе к столбу даже 
обвивала его. Я читала, что в Германии на вокзалах и аэропортах все время 
передают тихую классическую музыку, поскольку заметили, что наркоманы 
не переносят классической музыки. В головном мозге центры отвечающие за 
наркоманию и удовольствие от классической музыки находятся в разных 
полушариях. Поэтому, приучая детей слушать классическую музыку, мы 
уменьшаем риск асоциального поведения детей.

Мы в своей группе, кроме слушания музыкальных отрывков во время 
занятий, всегда ставим кассету со спокойной классической музыкой перед 
дневным сном. Дети быстрее успокаиваются и засыпают. Иногда 
классической музыкой сопровождаем настольные игры.

И, наконец, арттерапия.

Это обычная театрализованная деятельность, которой занимаются 
практически все воспитатели в своих группах. У нас она идет как часть 
работы по обучению детей сочинению сказок. В комплекс этой работы 
входит знакомство детей со сказками разных народов и литературными 
сказками. Подготовка и показ этих сказок различными видами театра. Игры 
на развитие творческого воображения. В ходе этих занятий дети учатся 
контролировать свои эмоции, развивают речь. У них развивается 
уверенность в себе, потому что в этих занятиях не бывает неправильных 
ответов. Учатся подбирать к спектаклям костюмы, музыку, атрибуты. Не 
боятся переделать сказку на новый лад или придумать свою. Учатся 
социальному поведению и т.д. но самое главное, что им очень нравится 
показывать сказки, которые они подготовили, малышам. И, конечно, участие 
в сказке является стимулом для контроля за своим поведением. 

'Найди отличие'

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает 
ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько 
деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в 
рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди 
рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом 
возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает 
несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие 
изменения произошли.

'Ласковые лапки'

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, 
развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между 
ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек- 
меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается 
на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; взрослый объясняет, 
что по руке будет ходить 'зверек' и касаться ласковыми лапками. Надо с 
закрытыми глазами угадать, какой 'зверек' прикасался к руке - отгадать 
предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: 'зверек' будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно 
поменяться с ребенком местами.

'Кричалки-шепталки-молчалки'

Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой 
регуляции.

Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, 
синий. Это - сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь - 
'кричалку' можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь - 'шепталка'

- можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал 'молчалка' - синяя ладонь

- дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. 
Заканчивать игру следует 'молчанками'. 

'Гвалт'

Цель: развитие концентрации внимания.

Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. 
Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, 
которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем 
входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко 
повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, 
собрав ее по словечку.

Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил 
вслух доставшееся ему слово.

'Менялки'

Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.

Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и 
выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один 
меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: 'Меняются местами те, у 
кого ... (светлые волосы, часы и т. д.)'. После этого имеющие названный 
признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время 
водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без 
стула, становится водящим.

'Разговор с руками'

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, 
можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. 
Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, 
раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять 
беседу с руками. Спросите: 'Кто вы, как вас зовут?', 'Что вы любите делать?'. 
'Чего не любите?', 'Какие вы?'. Если ребенок не подключается к разговору, 
проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, 
они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не 
слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно 'заключением договора' 
между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней 
(сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще 
более короткого промежутка времени) они постараются делать только 
хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный 
промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить 
договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина. 

'Говори!'

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

Скажите детям следующее. 'Ребята, я буду задавать вам простые и сложные 
вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: 
'Говори!' Давайте потренируемся: 'Какое сейчас время года.