Взаимодействие с гиперактивными детьми

  В случае если родители считают, что какую-то деятельность ребенка необходимо 
запретить (например, ребенку нельзя гулять одному, нельзя брать спички т. д.), то 
надо помнить, что подобных запретов должно быть очень немного, они должны 
быть, заранее оговорены с ребенком и сформулированы в очень четкой и 
непреклонной форме. При этом желательно, чтобы ребенок знал, какие санкции 
будут введены взрослыми за нарушение того или иного запрета. В свою очередь. 
родители должны быть очень последовательными при исполнении санкций. В 
противном случае ребенок каждый раз будет жертвой настроения мамы или 
папы и станет бояться не конкретного наказания со стороны взрослого, а любой 
неожиданной «эмоциональной бури». Все это приведет лишь к тому, что 
ребенок начнет стараться скрывать происшествия от родителей, и детско- 
родительские отношения ухудшатся.

  В повседневном общении с гиперактивными детьми родители должны 
избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя». 
Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреаги- 
рует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессией. В этом случае, 
во-первых, надо говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы 
что-либо ему запрещаете, а во-вторых, желательно не говорить ребенку «нет», 
а дать ему возможность выбора. Например, если ребенок «носится как вихрь» 
по квартире, можно предложить ему на выбор два или три других занятия: 
побегать во дворе или послушать чтение взрослого. Если ребенок громко 
кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если 
ребенок швыряется игрушками и вещами, можно предложить ему игры с водой, 
которые описаны в разделе «Игры, в которые играют...» (например, «Шариковые 
бои»).

 

  

В силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому 
требованию взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой. 
Иногда лучше, за несколько минут до начала новой деятельности, пре- 
дупредить его об этом. К примеру, если ребенок смотрит телевизор, а родителям надо идти в магазин, можно сказать ему: «Через 10 минут мы выключает телевизор. Хорошо?» Причем чтобы, не вызвать агрессии ребенка, лучше если по истечении этих 10 минут ему напомните не вы, а звонок будильника или кухонного таймера. В том случае, когда ребенок правильно выполняет поставленные условия, он, безусловно, заслуживает вознаграждения, и здесь уместно использовать систему поощрений и наказаний, о которой шла речь выше.

  Очень часто родители гиперактивных детей утверждают, что их дети никогда не устают: «В воскресенье Валера побывал в зоопарке, в Петропавловской крепости, в Летнем саду, съездил на салют, а вечером просился гулять во дворе. Он был очень веселый, активный и подвижный. Даже спать не хотел долго. Уснул в 12 часов ночи», -- рассказывает мама. На самом же деле Валера, конечно же, очень устал. И именно эта усталость проявилась в виде двигательного беспокойства, которое родители часто принимают за активность. Такие дети очень быстро утомляются, а это приводит к снижению самоконтроля и к нарастанию ги- 
перактивности, от которой страдают и они сами, и их родители, и все 
окружающие. Поэтому, чтобы не Допустить перевозбуждения, родителям 
рекомендуется ограничить пребывание гиперактивных детей в местах скопления большого количества людей, стараться не приглашать в дом сразу много гостей.

  Соблюдение дома четкого режима (распорядка) дня -- тоже одно из 
важнейших условий успешных действий при взаимодействии с гиперактивным 
ребенком. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних заданий 
необходимо осуществлять в одно и то же, известное ребенку, время. Чтобы 
предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил;,(в каждом конкретном случае родителиопределяют эту продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).

  По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно 
способствующих его эмоциональному возбуждению.

  Довольно часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать возможность своему чаду израсходовать избыточную энергию, записывают их в различные спортивные секции. К сожалению, это не всегда способствует успокоению ребенка. Кроме того, большое значение имеет стиль преподавания взрослого. Если тренер придерживается авторитарного, жесткого стиля воспитания, если во время пребывания ребенка в кружке он подвергается многочисленным наказаниям и ограничениям со стороны взрослого, то, скорее всего, это будетспособствовать только нарастанию гиперактивности. Если секцию посещает большое количество, детей, они заняты только групповыми видами занятий (например, игра в волейбол, футбол), и гиперактивный ребенок не взаимодействует с тренером один на один, то, очевидно, он тоже вряд ли 
успокоится, а после занятий дома вынужден будет выплеснуть накопившуюся

энергию. Хорошо, когда ребенок занимается, например, плаванием, бегом и др. 
видами спорта. Но бывают случаи, когда ребенок так и не может приспособиться 
к занятиям в многочисленной группе сверстников. В таких ситуациях совместные 
с родителями занятия принесут ему гораздо больше пользы.

  Полезны гиперактивному ребенку и спокойные прогулки с родителями перед 
сном, во время которых родители имеют возможность откровенно, наедине 
поговорить с ребенком, узнать о его проблемах. А свежий воздух и размеренный 
шаг помогут ребенку успокоиться.

 
4. Коррекционная работа с гиперактивными детьми

Цель коррекционной работы с гиперактивными детьми в следующем:

• Научить концентрировать внимание;
• Доводить начатое дело до конца;
• Контролировать свои движения;
• Снимать мышечное напряжение;
• Контролировать свои эмоциональные проявления;

* Расширять поведенческий репертуар во взаимодействии со взрослыми 
и сверстниками. Эмоциональный фон общения с ребенком должен быть ровным, позитивным, но без эйфории от его успехов и отвержения из-за неудач. 
Тактика вседозволенности также недопустима, так как такие дети очень 
быстро становятся манипуляторами. Гиперактивным детям должны даваться

       В работе с гиперактивными детьми используют три основных 
направления: во-первых, развитие дефицитарных функций (внимания, 
контроля поведения, двигательного контроля); во-вторых, отработка 
конкретных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками; в- 
третьих, при необходимости должна осуществляться работа с гневом.

       Работа по этим направлениям может осуществляться параллельно 
или, в зависимости от конкретного случая, может быть выбрано одно 
приоритетное направление. Например, отработка навыков взаимодействия с 
окружающими.

Рассмотрим подробно каждое направление.

Развитие дефицитарных функций.

       При развитии дефицитарных функций необходимо руководствоваться 
следующими правилами. Коррекционную работу следует проводить 
поэтапно, начиная с развития одной отдельной функции. Это связано с тем, 
что гиперактивному ребенку трудно одновременно быть и внимательным, и 
спокойным, и неимпульсивным. Когда в процессе занятий будут достигнуты устойчивые положительные результаты, можно переходить к тренировке одновременно двух функций, например, дефицита внимания и контроля двигательной активности или дефицита внимания и контроля поведения. И лишь затем можно использовать упражнения, которые развивали бы все три дефицитарные функции одновременно. 

       КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

На основе такого понимания особенностей психокоррекционной работы с тревожными, агрессивными и гиперактивными детьми, мною составляется план, индивидуальная программа. Которая зависит от состояния 
ребенка, от особенностей его развития и поведения, от его возможностей.

       Например, план работы с гиперактивным ребенком в общем виде 
может быть составлен примерно так:

1. Подготовительный этап.

1). Определение запроса.

-знакомство с медицинской картой

-анкетирование родителей (опросник)

-анкетирование педагогов (основных и дополнительных)

-беседа с родителями

-беседа с педагогами

  -знакомство с ребенком, наблюдение 
2). Составление программы.

-составление перечня проблем

-выделение первоочередной задачи

  -координация планов всех специалистов 
3). Диагностика состояния ребенка на основании:

-наблюдений

-психодиагностических методик.

2. Коррекционная работа.

1. Индивидуальная.
2. Групповая.

3. Заключительный этап.

1). Диагностика состояния ребенка

2). Беседа со специалистами

3). Беседа с родителями

4). Выдача рекомендаций педагогам и родителям по взаимодействию

с ребенком.

       Приведенный план коррекционной работы с гиперактивными детьми 
носит условный характер, он лишь отмечает основные этапы работы с 
ребенком. В каждом конкретном случае он будет корректироваться, решается 
какое количество занятий необходимо провести, с индивидуальных или 
групповых форм следует начать и т.д.

       Следуя рекомендациям В. Оклендер, иногда полезнее не стремиться, 
во что бы то ни стало выполнить план проведения занятия, а прислушаться к 
потребностям самого ребенка.  

5.ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

  Работа с гиперактивным ребенком строится с учетом его сильных и слабых 
сторон: быстрая отвлекаемость, неустойчивая работоспособность, короткий, но, 
возможно, очень продуктивный период работы без отвлечений.

• Ничто в комнате (особенно при занятиях дома) не должно отвлекать ребенка: 
  ни младшие или старшие члены семьи, ни домашние животные, ни звуки 
  радио или телевизора и т. п.
• На столе, за которым работает ребенок, не должно быть ничего лишнего, 
  отвлекающего внимание.
• Говорите подчеркнуто спокойно, без раздражения. Речь должна быть 
  четкой, неторопливой, инструкция (задание) ясной и однозначной. Ребенок 
  не поймет сложный инструкций и длинных предложений. Сначала 
  убедитесь сами, что в инструкции    (задании)   понятно   каждое    слово. 
  Прежде чем давать задание, привлеките внимание своего ученика.
• Для того чтобы сконцентрировать внимание ребенка, можно использовать 
  систему жестов, мимику, другие средства (например, положить свою руку на 
  руку ребенка, поднять карточку с кружком или восклицательным знаком ! 
  *). Внимание можно привлечь словами, постукиванием карандаша. Важно, 
  чтобы это был один и тот же знак и чтобы он не раздражал ребенка.
• Обязательным является зрительный контакт, работа «глаза в глаза». Такой 
  прием позволяет ребенку сосредоточиться, не отвлекаться, особенно в тот 
  момент, когда дается задание.
• В ходе работы можно использовать четкие и короткие указания: «слушай, 
  запомни, не торопись, подумай» и т. д., но они не должны звучать как 
  военные приказы, тон педагога должен быть доброжелательным, 
  спокойным, мягким.
• Если задание большое, разделите его на части и к каждой давайте новую 
  инструкцию. Причем начинайте объяснение следующей только после того, 
  как выполнена предыдущая часть.
• Если необходимо что-то задать на дом или в случаях, когда часть работы 
  переносится на следующий день, стоит записать это задание (его прочтет 
  взрослый или сам ребенок, если он уже читает). Кстати, дети, даже не 
  читающие, умеют «записывать» задания рисунками.
• Многим гиперактивным детям необходимо подбадривание и поддержка по 
  ходу выполнения задания. Это придает им уверенность и стимулирует 
  продолжение работы.
• В случае неадекватного поведения (раздражение, слезы, крик, 
  агрессивность) не делайте грубых замечаний, категорически запрещается 
  кричать, использовать резкие движения. Отвлеките малыша, отведите в 
  спокойное место, умойте прохладной водой, приласкайте. Пока ребенок не 
  успокоится, он не слышит замечаний и фактически не понимает, чего 
  хочет от него взрослый. Только тогда, когда ребенок успокоится, его 
  поведение