Внутрисемейные отношения

II. Практическая часть

2.1 Методика «Цветовой Тест Отношений» А. М. Эткинда

     Данная методика используется для изучения сознательных и частично неосознаваемых уровней  отношений личности к членам семьи  и другим значимым сторонам действительности. Методической основой данной методики является цветоассоциативный эксперимент. Для работы используется набор из восьмицветового теста М. Люшера — стандартные карточки серого, синего, зелёного, жёлтого, красного, фиолетового, коричневого и чёрного цветов. Каждый цвет имеет эмоционально-психологическое значение. Процедура исследования: На основе взаимодействия с испытуемым составляется список лиц, включающий его непосредственное окружение, а также список понятий, имеющих для него существенное значение (например, в ходе одного из исследований в качестве обязательных для оценки вносились ещё такие понятия, как «получаю двойку», «получаю пятёрку», «реакция мамы на двойку», «реакция папы на двойку», «реакция мамы на пятёрку», «реакция папы на пятёрку»). Затем перед испытуемым на белом фоне в случайном порядке раскладываются цветовые карточки, и дается инструкция: «Подберите к каждому из людей и понятий, которые я буду зачитывать, подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться. Цвета должны подбираться в соответствии с характером людей, а не по их внешнему виду». После завершения ассоциативной процедуры цвета ранжируются испытуемым в порядке предпочтения, начиная с того, который «нравится больше всего», «приятен» и кончая самым «некрасивым», «неприятным». Оценка результатов: Оценка результатов проводится следующим образом: 1. Сопоставление цветов, связанных с определёнными понятиями, с их местом (рангом) в раскладке. Если с некоторым лицом или понятием ассоциируются цвета, занимающие первые места в раскладке по предпочтению, значит, к данному лицу или понятию испытуемый относится положительно, эмоционально принимает его, удовлетворён соответствующим отношением. И наоборот, если с ним ассоциируются цвета, занимающие последние места, значит, субъект к нему относится негативно, эмоционально его отвергает. Формальным показателем того является ранг (место) цвета, связанного в раскладке по предпочтению с данным понятием. 2. Интерпретация эмоционально-личностного значения каждой цветовой ассоциации, на основе чего может быть составлено представление о содержательных особенностях отношений.

2.2 Методика «Рисунок семьи»

     Считают, что идея использования рисунка  семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Хьюлса, А.И. Захарова, Л. Кормана и  др.

     Цель: выявление особенностей внутрисемейных отношений.

     На  основе выполнения изображения, ответов  на вопросы необходимо оценить особенности  восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

     Для исследования необходимы: лист белой  бумаги формата А4, шесть цветных  карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), резинка. Ребенку  дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово  «семья», так как этим искажается сама суть исследования. Если ребенок  спрашивает, что ему рисовать, психолог должен просто повторить инструкцию. Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно  длится не более 35 минут).

     При выполнении задания следует отмечать в протоколе:

     а) последовательность рисования деталей;

     б) паузы более 15 секунд;

     в) стирание деталей;

     г) спонтанные комментарии ребенка;

     д) эмоциональные реакции и их связь  с изображаемым содержанием.

     После того, как ребенок выполнит задание, надо стремиться получить максимум информации вербальным путем. Обычно задают следующие  вопросы:

     Скажи, кто тут нарисован?

1. Где они находятся?
2. Что они делают? Кто это придумал?
3. Им весело или скучно? Почему?
4. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?
5. Кто из них самый несчастный? Почему?

     Последние два вопроса провоцируют ребенка  на открытое обсуждение чувств, что  склонен делать не каждый ребенок. Поэтому, если ребенок не отвечает на них  или отвечает формально, не следует  настаивать на ответе. При опросе психолог должен пытаться выяснить смысл нарисованного  ребенком:

     - чувства к отдельным членам  семьи;

     - почему ребенок не нарисовал  кого-нибудь из членов семьи  (если так произошло);

     - что значат для ребенка определенные  детали рисунка (птицы, зверушки  и т. д.) При этом по возможности  следует избегать прямых вопросов, настаивать на ответе, так как  это может индуцировать тревогу,  защитные реакции. Часто продуктивными  оказываются проективные вопросы,  например:

     - Если вместо птички был бы  нарисован человек, то кто бы  это был?

     - Кто бы выиграл в соревнованиях  между братом и тобой?

     - Кого мама позовет идти с  собой?

     Схема обработки теста .

     При выполнении задания по данным инструкциям  оценивается наличие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуациях, которые изображены, какое  место уделяет им ребенок, выполняющий тест. По результатам методики «Рисунок семьи», можно сделать следующий вывод: у многих детей проявляются такие особенности как снижение самооценки – дети рисуют себя либо дальше от семьи, чем других ее членов, либо не рисуют вообще. Причиной отсутствия автора на рисунке могут быть трудности самовыражения при общении с близкими людьми, отсутствие чувства общности с семьей: «меня здесь не замечают», «мне трудно найти свое место». Автор может пропустить себя и в знак протеста, считая, что его забыли: «все уже распределено в этой структуре, меня мало это волнует, мне нет здесь места» или «я не стремлюсь найти здесь свое место или способ выражения».

     Дети  выражают большую потребность в общении – в свои рисунки они добавляют животных, родственников, не проживающих с ними (дядя, тетя). В семьях у большинства детей нарушен эмоциональный контакт с родителями. Вывод: проведенный эксперимент подтвердил теоретические предположения и позволил конкретизировать внешние проявления влияния семьи на личностно - характерологическую среду ребёнка. К последствиям дисгармонии внутрисемейных отношений можно отнести следующие:

     - занижение самооценки;

     - неуверенность в себе;

     - замкнутость;

     - склонность к агрессии как  средству защиты;

     - низкая успеваемость как следствие  проблемного осуществления учебной  деятельности;

     - склонность к асоциальному поведению.

2.3 Методика PARI

Методика PARI (parental attitude research instrument - методика изучения родительских установок) предназначена  для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер  и Р.К. Белл. Эта методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.

В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей  к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение  к семейной роли и 15 касаются родительско-детских  отношений. Эти 15 признаков делятся  на следующие 3 группы: 1 — оптимальный  эмоциональный контакт, 2 — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концентрация на ребенке.

Отношение к семейной роли

Описывается с помощью 8 признаков, их номера в  опросном листе 3,5,7,11,13,17,19,23:

• ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3);
• ощущение самопожертвования в роли матери (5);
• семейные конфликты (7);
• сверхавторитет родителей (11);
• неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);
• “безучастность” мужа, его невключенность в дела семьи (17);
• доминирование матери (19);
• зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку 

 Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21);

• побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);
• партнерские отношения (14);
• развитие активности ребенка (15)
• уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).

         Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):

• раздражительность, вспыльчивость (8);
• суровость, излишняя строгость (9);
• уклонение от контакта с ребенком (16).

Излишняя  концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному  листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20,22):

• чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);
• преодоление сопротивления, подавление воли (4);
• создание безопасности, опасение обидеть (6);
• исключение внесемейных влияний (10);
• подавление агрессивности (12);
• подавление сексуальности (18);
• чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);
• стремление ускорить развитие ребенка (20).

Каждый  признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия.

Инструкция:

На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в  голову. Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости  от своего убеждения в правильности данного предложения:

А —  если с данным положением согласны полностью;

а —  если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б —  если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б —  если с данным положением полностью  согласны.

Для психолога, работающего в производственном коллективе, наибольший интерес представляет блок шкал, направленных на выявление  отношений родителей к семейной роли. Методика позволяет оценить  специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни.

В семье можно вычленить  отдельные аспекты  отношений:

• хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в методике это шкалы 3, 13, 19, 23);
• межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой, организацией досуга, созданием среды для развития личности, собственной и партнера (в методике это шкала 17);
• отношения, обеспечивающие воспитание детей, “педагогические” (в методике шкалы 5, 11).

Посмотрев на цифровые данные, можно составить  “предварительный портрет” семьи. Очень  важна шкала 7 (семейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале  могут свидетельствовать о конфликтности, переносе семейного конфликта на производственные отношения. Психологическая  помощь направляется на разрешение семейных конфликтов и улучшение отношений  в производственном коллективе. Высокие  оценки по шкале 3 свидетельствуют о  приоритете семейных проблем над  производственными, о вторичности  интересов “дела”, обратное можно  сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих  высокие оценки по этому признаку, характерна зависимость от семьи, низкая согласованность в распределении  хозяйственных функций. О плохой интегрированности семьи свидетельствуют  оценки по шкалам 17, 19, 23. Анализ отношения к семейной роли поможет психологу лучше понять специфику семейных отношений обследуемого, оказать ему психологическую помощь. Родительско-детские отношения являются основным предметным анализом в методике. Основной вывод, который можно сделать сразу, это оценить родительско-детский контакт с точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым трем группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация.