Внутрисемейные отношения

Международный университет природы, общества и  человека «Дубна 

Кафедра психологии 
 
 
 

Курсовая  работа на тему: 

«Внутрисемейные отношения» 
 
 
 
 

                                                                                                            Выполнила: студентка гр. 2052

      Николаева Анна

      Проверила: преподаватель

      Сахарова  Наталья Алексеевна 
 
 
 
 
 

Дубна, 2010 

Оглавление

Введение 3

I. Теоретическая часть. 5

1.1 Семья - социальный  институт 5

1.2 Типы семейных  взаимоотношений 5

1.3 Основы формирования  гармоничных взаимоотношений  в семье 6

1.4 Взаимоотношения  в семье как  фактор благополучия  её членов 9

1.5 Внутрисемейные отношения 12

1.6 Семьи с нарушением  внутрисемейный отношений 17

 II. Практическая часть 20

2.1 Методика «Цветовой  Тест Отношений»  А. М. Эткинда 20

2.2  Методика «Рисунок  семьи» 21

2.3 Методика PARI 23

Заключение 26

Библиография 27

Приложение 1 28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

             Семья - одна из величайших  ценностей, созданных человечеством  за всю историю своего существования.  Ни одна нация, ни одна культурная  общность не обошлась без семьи.  В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной  семье нуждается каждый человек  независимо от возраста.

     Именно  семья, являясь для ребенка первым и наиболее значимым проводником  социального влияния, «вводит» его  во все многообразие родственных  отношений, домашнего быта, вызывая  те или иные чувства, действия, способы  поведения, оказывая влияние на формирование привычек, черт характера, психических  свойств. Вопросу взаимоотношения  в семье всегда уделялось и  уделяется значительно внимания со стороны человечества всех ступеней развития: от малокультурных дикарей, которые тоже вкладывают в это дело тоже нечто доступное их пониманию, до более совершенных культурных народов, среди которых этот вопрос поставлен с большей или меньшей широтой и полнотой.

     Множество писателей, философов и мыслителей обращались в своих произведениях  к проблеме семьи как самой  живой, самой важной и животрепещущей проблеме общества, от решения которой  зависит очень и очень многое. Л.Н. Толстой говорил о том, что  семья является целым государством в миниатюре и в свою очередь, будущее каждого государства содержится в его семьях, ибо будущее нашей планеты зависит не только от нашей деятельности, но и от труда наших преемников.

     Конфуций  говорил о необходимости установления гармоничных, светлых, добрых отношений  в семье, отношений, основанных на взаимной любви друг к другу, взаимопомощи и взаимовыручке, так как от этого  зависит гармоничное развитие всех ее членов и та польза, которую они  могут принести другим людям в  своей общественной жизни.

     Семья - ячейка общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях. [11]

     В здоровых семьях родители и дети связаны  естественными повседневными контактами. Слово «контакт» в педагогическом смысле может означать мировоззренческие, нравственные, интеллектуальные, эмоциональные, деловые связи родителей и  детей, такое тесное общение между  ними, в результате которого возникают  душевное единение, согласованность  основных жизненных устремлений  и действий. Природную основу таких  отношений составляют родственные  связи, чувство материнства и  отцовства, которые проявляются  в родительской любви и заботливой привязанности детей к родителям.

     Тема  курсовой работы «Внутрисемейные отношения». Тема достаточно актуальна так, как ребенок находится в семье в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Отличительной чертой воспитательной работы является то, что человек находит в ней ни с чем не сравнимое счастье. Продолжая род человеческий, отец, мать повторяют в ребенке самих себя, и от того, насколько сознательным является это повторение, зависит моральная ответственность за человека, за его будущее. Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее.

     Целью работы является исследование особенности  внутрисемейных отношений.

     Задачи:

     а) Проанализировать методическую, научную  литературу по проблеме исследования

     б) раскрыть понятие семьи как системы

     в) выявить особенности семейных взаимоотношений

     г) определить влияние семейных взаимоотношений  на развитие личности ребенка

     При выполнении работы используется: метод  сбора информации, анализа, обобщения. Теоретическая значимость работы состоит  в том, что собран и систематизирован материал по проблеме исследования. Практическая значимость работы определяется возможностью использовать представленные материалы  при работе психологов и педагогов  с родителями.

     Работа  состоит из двух частей: теоретической, где проводится анализ научного материала  и обобщение данных, и практической, где исследуется зависимость  развития ребенка от характера взаимоотношений  в семье и используемой системы  воспитания.

 

     

I. Теоретическая часть.

1.1 Семья - социальный  институт

           Семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой является гетеросексуальная связь, система родственных отношений и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности [18].

     Под социальным институтом понимается организованная система связей и социальных норм, которые объединяет значимые общественные ценности, процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества. В этом определении под общественными ценностями понимаются разделяемые идеи и цели, под общественными процедурами – стандартизированные образцы поведения в групповых процессах, а под системой социальных связей - сплетение ролей и статусов, посредством которых это поведение осуществляется и удерживается в определенных рамках [6].

     Выделение института семьи из других институтов общества (государства, бизнес, образование, религия и др.) не случайно. Именно семья признается всеми исследователями  как основной носитель культурных образцов, наследуемых из поколения в поколение, а также необходимым условием для социализации личности. Именно в семье человек обучается  социальным ролям и получает основы образования и воспитания.

1.2 Типы семейных  взаимоотношений

     В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Имеется  в виду понимание целей воспитания, формулировка его задач, целенаправленное применение методов и приемов  воспитания, учет того, что можно  и чего нельзя допустить в отношении  ребенка. Могут быть выделены 4 тактики  воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом  их возникновения: диктат, опека, «невмешательство»  и сотрудничество.

     Диктат  в семье проявляется в систематическом  поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства  у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей  воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать  педагогически и нравственно  оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам  воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который  отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной  ненавистью. Но даже если сопротивление  оказывается сломленным, вместе с  ним оказываются сломленными  и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности [15].

     Опека в семье – система отношений, где родители, обеспечивая своим  трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя [11]. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В  центре воспитательных воздействий  оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители блокируют  процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью  за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека –  заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у  детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе  отстранены от решения вопросов, лично  их касающихся, а тем более общих  проблем семьи.

     Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности  и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может  порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут  сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует  переходить намеченную таким образом  линию. Чаще всего в основе этого  типа взаимоотношений лежит пассивность  родителей как воспитателей[15].

     Сотрудничество  как тип взаимоотношений в  семье предполагает опосредствованность  межличностных отношений в семье  общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в  этой ситуации преодолевается эгоистический  индивидуализм ребенка. Семья, где  ведущим типом взаимоотношений  является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.

1.3 Основы формирования гармоничных взаимоотношений в семье

     При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы  не существует. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами.

     Воспитание  в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства  к детям сложны, изменчивы и  противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения  с ребенком, так же как и с  каждым человеком, глубоко индивидуальны  и неповторимы. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. Именно поэтому будущим родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей своей собственной личности. [2]

     Для достижения воспитательных целей в  семье родители обращаются к разнообразным  средствам воздействия: поощряют и  наказывают ребенка, стремятся стать  для него образцом. В результате разумного применения поощрений  развитие детей как личности можно  ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же возникает  нужда в наказаниях, то для усиления воспитательного эффекта наказания  по возможности должны следовать  непосредственно за заслуживающим  их проступком. Наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень  суровое наказание может вызвать  у ребенка страх или озлобленность. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который он наказан, разумно ему объяснен. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.