Внимание

действий психологические  стороны взаимоотношений начальников  и подчиненных,

методы психологической  пропаганды, контрпропаганды, психологические  проблемы

управления боевой техникой.

     Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и

деятельности спортсменов, условия и средства их психологической  подготовки,

психологические параметры тренированности и  мобилизационной готовности

спортсмена, психологические  факторы, связанные с организацией и проведением

соревнований.

     Психология торговли – выясняет психологические условия воздействия

рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности  спроса,

психологические факторы обслуживания клиентов, исследует  вопросы психологии

моды. В последнее  время началась разработка проблем  психологии, научного

творчества (особенности творческой личности, факторы стимулирующие

творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия).

Своеобразный раздел психологии научного творчества составляет эвристика,

к задачам которой относится не только исследование закономерностей творческой

(эвристической)  деятельности, но и разработка  методов управления эвристическими

процессами.

Наконец, следует  назвать психологию художественного творчества (в

области литературы и искусства) и эстетического воспитания – область,

значение которой не вызывает сомнения, но пока еще слабо изученную.

Если за основу классификации ветвей психологии принять  психологические

аспекты развития, то перед нами выступит ряд ее отраслей, в которых

реализуются принципы развития.

Возрастная психология, изучающая онтогенез различных  психических процессов и

психологических качеств личности развивающегося человека, разветвляется на

детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию

взрослого человека, геронтопсихологию.

     Возрастная психология исследует возрастные особенности психических

процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы  развития личности и

т.д. Одна из центральных  проблем возрастной психологии –

проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость  широко

обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериев

умственного развития и определением условий, при которых  достигается

эффективное умственное развитие в процессе обучения.

     Психология аномального развития или специальная психология, разветвляется

на патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики,

распад психики  при различных формах мозговой патологии:

олигофренопсихологию  - науку о патологии психического развития, связанную с

врожденными дефектами  мозга; сурдопсихологию – психологию формирования

ребенка при серьезных  дефектах слуха, вплоть до полной глухоты;

тифлопсихологию – психологию развития слабовидящих и незрячих.

     Сравнительная психология – отрасль психологии, исследующая

филогенетические  формы психической жизни. В области  сравнительной психологии

осуществляется  сопоставление психики животных и человека, устанавливается

характер и причины  существующих сходств и различий в их поведении. Разделом

сравнительной психологии является зоопсихология, которая изучает

психику животных, принадлежащих к различным систематическим  группам (видам,

родам, семействам) важнейшие формы и механизмы  поведения.

Врожденные механизмы  поведения животных составляют объект специального

изучения в сравнительно новой отрасли биологии – этологии.

     Социальная психология – изучает психические явления, которые возникают в

процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных

общественных группах.

    

В настоящее время  наблюдается бурное развитие психологической науки,

обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих

перед нею.

Основной задачей  психологии является учение законов  психической деятельности

в ее развитии. В  течение последних десятилетий  значительно расширился фронт

психологических исследований, появились новые научные направления и

дисциплины. Изменился  понятийный аппарат психологической  науки, непрерывно

появляются новые гипотезы и концепции, психология обогащается новыми

эмпирическими данными. Б.Ф-Ломов в книге «Методологические и теоретические

проблемы психологии», характеризуя современное состояние науки, отмечает,

что в настоящее время «резко возрастает потребность в дальнейшей (и более

глубокой) разработке методологических проблем психологической науки и ее

общей теории».

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она  охватывает процессы,

состояния и свойства человека, имеющие разную степень  сложности — от

элементарного различения отдельных признаков объекта, воздействующего на

органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже

достаточно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к проcтой

фиксации наблюдений. Многие считают, и это следует  особо отметить, что

обобщенное и  абстрактное описание изучаемых  явлений и их связей – это уже  и

есть теория. Однако этим теоретическая работа не исчерпывается, она включает

также сопоставление  и интеграцию накапливаемых знаний, их систематизацию и

многое другое.

Ее конечная цель состоит в том, чтобы раскрыть сущность изучаемых явлений. В

этой связи и  возникают методологические проблемы. Если теоретическое

исследование опирается на нечеткую методологическую (философскую) позицию,

то возникает  опасность подмены теоретического

знания эмпирическим.

В познании сущности психических явлений важнейшая  роль принадлежит категориям

диалектического материализма. Были выделены следующие  базовые категории

психологии: категория отражения, категория деятельности, категория

личности, категория  общения, — а также понятия, которые  по уровню всеобщности

можно приравнять к категориям, — это понятия  «социальное» и «биологическое».

Выявление объективных связей социальных и природных свойств человека,

соотношения биологических и социальных детерминант в его развитии

представляет одну из труднейших задач науки.

Как известно, прежние  десятилетия психология была преимущественно

теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В настоящее время ее роль в

общественной жизни  существенно изменилась. Она все более становится областью

особой профессиональной практической деятельности в системе  образования, в

промышленности, государственном  управлении, медицине, культуре, спорте.

Включение психологической  науки в решение практических задач существенно

изменяет и условия развития ее теории. Задачи, решение которых требует

психологической компетентности, возникают в той  или иной форме во всех сферах

жизни общества, определяясь  возрастающей ролью так называемого человеческого

фактора.

Под «человеческим фактором» понимается широкий круг социально-

психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми

обладают люди и которые, так или иначе, проявляются  в их конкретной

деятельности.

Исследование практически  всей системы психических явлений  — от элементарных

ощущений и до психических свойств личности, — направленное на раскрытие

объективных законов, которым они подчиняются, имеет первостепенное значение

для создания научной базы, решения общественной задачи, совершенствования

организации обучения и

воспитания.

Осознание обществом  роли прикладных задач, решаемых психологической наукой,

привело к идее создания разветвленной психологической  службы в органах

народного образования.

В настоящее время  такая служба находится на стадии ее оформления и развития

и призвана стать  связующим звеном между наукой и  практическим применением ее

результатов.

     

Основными исследовательскими методами в психологии - как и  в естествознании в

целом - являются наблюдение и эксперимент. В психологии каждый из этих общих

методов выступает  в различных формах; существуют разные виды наблюдения и

эксперимента. К  специфическим научно-исследовательским  методам психологии

относятся методы тестирования, опроса, анализа продуктов  деятельности.

Широкое применение в психологии нашли также методы математического

моделирования, статистический анализ и др.

        Метод наблюдения - это преднамеренное, систематическое и

целенаправленное  восприятие внешнего поведения человека с целью его

последующего анализа  и объяснения. Объективное наблюдение в психологии

направлено не на внешние действия сами по себе, а  на их психологическое

содержание; здесь  внешняя сторона деятельности лишь исходный материал

наблюдения, который  должен получить свою психологическую  интерпретацию и быть

осмыслен в рамках определенной теории.

Объективность метода наблюдения повышается, если исследователь  использует

технические средства, например видеомагнитофон. В таком  наблюдении

исследователь целиком  занимает позицию извне, а то и  вовсе устраняется из

ситуации. Не случайно идеальным вариантом метода наблюдения в психологии

считалось наблюдение с использованием "зеркала Газелла", пропускающего свет в

одну сторону: исследователь  мог видеть все происходящее, сам, оставаясь

невидимым. Подобного  же эффекта можно достичь с  использованием

видеомагнитофона. Иначе говоря, ставится специальная  задача добиться эффекта

отсутствия исследователя, сделать так, чтобы испытуемые не знали, что за ними

наблюдают, и вели себя естественно, как в обычных  условиях.

     Метод эксперимента является одним из основных методом психологии.

Основная задача психологического эксперимента, как  и наблюдения, заключается в