Влияние уровня уверенности в себе на социально-психологический статус в группе

Термин «социометрия»  означает измерение межличностных  взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии – известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристика которой во многом определяют не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека.

Социометрическая  техника применяется для диагностики  межличностных и межгрупповых отношений  в целях их изменения, улучшения  и совершенствования. С помощью  социометрии можно изучать типологию  социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Каждый участник группы оценивает других, так постепенно складывается цепочка предпочтений и отчуждений. Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в виде численных величин и графиков и таким образом получить ценную информацию о состоянии группы.

Социометрическая  процедура может иметь целью:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; 

б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»; 

в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Использование социометрии позволяет проводить  измерение авторитета формального  и неформального лидеров для  перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность  в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы.

Социометрический  статус характеризует индивидуальные свойства личности в качестве члена группы [18, с. 539]. Это количество выборов (предпочтений) которое получает каждый член группы по результатам социометрического опроса. Положительный социометрический статус характеризует лидерскую позицию члена группы. Лидеры – это люди или социальные роли, способные оказывать большее чем другие влияние на коллектив. [16, с. 141] Как правило они занимают центральное место в коммуникационной структуре группы, и проявляемые ими инициативы более эффективны, чем инициативы других членов группы, то есть они намечают план действий, направляют их и руководят членами своей группы, которые следуют по намеченному ими пути и выполняют их рекомендации. Им принадлежит самая важная роль в выборе направления движения группы, в сохранении ее традиций и обычаев, и они вселяют в других членов группы уверенность в достижении стоящих перед ними целей. Функциями лидеров являются функция специалиста в конкретной области (эксперта), длительно инициирующего структуру соответственно стоящей перед ней задаче и функция специалиста в области межличностных отношений, который регулирует психологический микроклимат в группе. Негативный социометрический статус характеризует дезорганизующие тенденции в поведении члена группы.

Специальной методикой  измерения социометрического статуса является социометрия [17, с. 539]. Самый простой прием определения социометрического статуса – процедура тайного голосования за того или иного кандидата при выборах по конкурсу. В процессе выбора могут обнаруживаться такие внутригрупповые образования, как диады (возникают всякий раз, когда существует обоюдный выбор) и триады (могут возникать когда все три человека нравятся друг другу, когда один привлекает двух других, которые не особо нравятся друг другу или когда два человека зависят от третьего, который эксплуатирует их). Морено говорит также об образованиях, звезд, которые состоят из естественного лидера и его последователей [18, с. 539].

 

 

Выводы к главе I

 

В первой главе  мы рассматриваем психологические характеристики подросткового возраста, отечественных и зарубежных психологов.

Определение психологического содержания подросткового возраста до сих пор остается дискуссионной  проблемой отечества. Несмотря на большое число исследований, нет пока единого мнения относительно таких ключевых аспектов этой проблемы, как ведущая деятельность подростничества, центральные новообразования возраста. Да и вопрос о том, к стабильному или кризисному возрасту следует относить подростничество, остается открытым.

Так же мы рассматриваем  такие понятия как подростковый возраст, уверенность и статус, социальное положение.

Выготский Л.С. и Райг Ф. понимают подростковый возраст как особый период онтогенетического развития человека, своеобразие которого заключается в его промежуточном положении между детством и зрелостью, характеризуется как переломный, переходный, критический.

Рюдигера и  Риты Ульрих понимают уверенностью в себе, как способность индивидуума предъявлять требования и запросы во взаимодействии с социальным окружением и добиваться их осуществления.

Уверенного  в себе человека можно отличить от неуверенного по внешнему виду, поведению, речи, походке и т.п. Наблюдая за человеком, можно услышать и увидеть следующие характерные признаки:

1. ровная речь, с одним темпом и его сохранением при изменении громкости;
2. отсутствие пауз и заминок;
3. быстрая и твердая походка;
4. прямая осанка и вертикальное положение головы;
5. занимает устойчивую, комфортную позу;
6. частое и оправданное употребление личных выражений (я, мое, по-моему...);
7. умение первым начинать и заканчивать общение;
8. использование повелительных глаголов (идите, принесите, дайте...);
9. при смехе грудная клетка ровная или выпуклая, плечи ровные или отведены назад;
10. при общении располагается всем корпусом к собеседнику;
11. старается занимать центр пространства в помещении или группе;
12. адекватно жестикулирует при разговоре.

Эти и многие другие признаки позволяют понять, насколько человек знает, что говорит и делает, и определить стоит ли с ним взаимодействовать.

Уверенность появляется при  личном развитии, как результат получения  знаний о себе, своих возможностях и последствиях своей деятельности.

Статус понимается, как позиция в социальной структуре, а за ролью стоят определенное мышление и поступки.

Человек выполняет одновременно ту и другую роль, межличностная  роль влияет на стиль исполнения социальной роли и связана с эмоциональными отношениями между партнёрами.

В деловом общении  поведение должно определяться ,преимущественно, социальной ролью, человек в рабочей  обстановке должен уметь контролировать способ исполнения межличностной роли.

В любом совместном действии степень, в которой отдельный человек может варьировать исполнение роли, презентовать свою индивидуальность, обратно пропорциональна степени формализации взаимоотношений в организации.

Типы ситуаций и варьирование в исполнении роли:

1. Соблюдение ритуалов. Чем точнее соблюдается ритуал, тем лучше. Например, ритуалы знакомства и приветствия, проведения презентаций и проводов. Минимальное варьирование, хотя стиль ведения может быть различным.
2. Действия согласно инстукции в иерархизированной организации, администратор имеет весьма ограниченные возможности самовыражения, безличные отношения поощряются.
3. Стандартные, повторяющиеся ситуации, определяемые нормами – выбор некоторых вариантов поведения внутри сценария, например способа ведения переговоров, способы санкционирования.
4. Критическая ситуация – в непредсказуемой ситуации возможность проявить свою индивидуальность максимальна. При необходимости быстрых решений внутри организованной структуры особая

Социальное  положение понимается, как обобщенная характеристика, охватывающая профессию, экономическое положение, политические возможности, демографические свойства человека.

Неуверенность в себе в представлении В. Вендландта и Х.-В. Хёферта проявляется на самых разных этапах процесса регуляции  поведения - при постановке цели поведения, при планировании действий, при выполнении действий. Неуверенность проявляется также в результатах действий и в их оценке. Неуверенность была обозначена как состояние, которое возникает, если привычный или запланированный ход деятельности "нарушается", если что-то происходит непривычным или же незапланированным образом.

Неуверенность характеризуется также недостаточно ясными формулировками намерений; неполными  планами действий; негативной оценкой  результатов действий, приводящих к  возникновению "дефектных" или "дефицитных" стереотипов поведения.

Низкий статус в подростковом возрасте играет главную  роль, так как в социуме подросток  взаимодействует со сверстниками, что  немало важно для его дальнейшей самореализации.

Таком образом, каждый человек исполняет одновременно какую-то из социальных ролей, но стиль её исполнения определяет принятая межличностная роль (в разных группах одна и та же социальная роль исполняется по-разному).

 

Глава II. Тест уверенности, социометрия другие тесты где есть критерии уверенности

 

2.1 Цели, задачи и методы исследования

Теоретический анализ литературы, проведенный нами в первой главе, позволяет перейти  к следующему этапу данного исследования, который мы посвящаем экспериментальному изучению уверенности в себе как  фактора, влияющего на социометрический статус подростков

Цель исследования – выявление степени влияния  уверенности в себе и социометрического  статуса подросткового возраста.

Данное исследование проводилось на базе МОУ СОШ школы № 17г. Тобольска, в исследовании принимали участие 15 человек, учащихся 9 класса.

Проблема данного  исследования определяется как взаимоотношения  личностных особенностей подросткового  возраста и статусное положение  подростка в классе. Т.к. именно от личностных особенностей подростка  зависит его статусное положение.

Согласно задачам  и цели исследования нами были проведены  следующие методики:

Тест «Уверенность в себе». Цель теста: проверка уверенности в себе и определение собственного поведения в конфликте.

Данная методика разработана для оценки степени  уверенности в себе. Уверенность в себе есть свойство личности, ядром которого выступает позитивная оценка индивидом собственных навыков и способностей как достаточных для достижения значимых для него целей и удовлетворения его потребностей. Формируется под воздействием воспитания, образования и полученного социального опыта в процессе социализации и профессионального становления

Тест состоит  из 30 утверждений, которые зачитываются подросткам. Каждое утверждение должно быть оцениваться по 5 – балльной шкале.(см. приложение 2).

Инструкция  для подростка: «Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из 30 утверждений, описывающих различные типы поведения. Ваша задача оценить эти утверждения по 5 – балльной шкале, в зависимости от того насколько описываемое поведение характерно для него: от «Очень характерно для меня» до «Совсем не характерно для меня».

Социально –  психологическая характеристика классного  коллектива. Цель: изучение межличностных отношений в классе.

В измерении социометрического статуса эмоциональной сферы подросткового возраста была проведена параметрическая социометрическая процедура с возможностью сделать три выбора (см. приложение 1).

Процедура проведения: общая схема действий при социометрическоком исследовании заключается в следующем. После постановки задач исследования и выбора объектов измерения формулирования основных гипотез и положения касающихся возможных критериев опроса критериев опроса членов группы.

Здесь не  может  быть полной анонимности, иначе  социометрия  окажется мало эффективной. 

Требования  экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии, нередко возникает  затруднение у опрашиваемых и  проявляется у некоторых людей  в нежелании учувствовать в опросе. Когда вопросы или категории  социометрии выбраны они заносятся  на специальную карточку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы обязан ответить на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими, симпатия или наоборот, антипатия, доверия или недоверия и т.д. при этом социометрическая процедура может проводиться в двух формах.

Первый вариант  – непараметрическая процедура. В этом случае испытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без ограничения числа выборов испытуемого. Если в группе выборов насчитывается скажем, 15 человек, то в указанном случае каждый из опрашиваемых может выбрать 14 человек (кроме самого себя). Таким образом, теоретически возможное число сделанных каждым членом группы выборов по направлению к другим членам группы в указанном примере будет равно ( N-1 ), где N-число членов группы. При непараметрической процедуре эта теоретическая константа является одинаковой, как для индивидуума, делающего выбор, так и для любого индивидуума, ставшего объектом выбора. Достоинством данного варианта процедуры является то, что она позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы. Сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре.

Второй вариант – параметрическая процедура с ограничением числа выборов. Именно этот вариант мы использовали в нашем исследовании. Испытуемым предлагается выбрать строго фиксированное число из всех членов группы. Величина ограничения числа социометрических выборов получила название «социометрического ограничения» или «лимита выборов».