Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Ноября 2011 в 00:41, контрольная работа
В семье мы ищем одобрение и психологическую поддержку. Как бы ни была развита человеческая личность, в ней происходит сталкивание ориентаций, позиций, ценностей, в результате чего человеку приходится испытывать разочарования, физические и душевные страдания. Поэтому каждый хочет быть уверенным в том, что в близких людях, ради которых он живёт, работает, в чём-то себе отказывает, в трудную минуту он найдёт поддержку и опору.
Семья – это Дом с большой буквы, если понимать его как единство духовной атмосферы обитания, материального окружения. Так сложилось, что в сознание людей понятия «дом» и «семья» стали почти синонимами, ибо не может существовать дом без живущих в нём людей, без семьи, и эти понятия только тогда наполнены смыслом, когда существуют в неразрывной связи, как единое целое.
Каждую семью отличает своеобразие людей, её составляющих, их отношений, особый уклад жизни. Любая семья – неповторимое сочетание человеческих судеб. Общие духовные интересы, одинаковая степень развитости культурных потребностей предпочтительны, они представляют собой важное условие одухотворённых семейных отношений.
Образование – это база, на которой человек строит свою профессиональную жизнь. Поэтому, очевидно, не только одинаковое образование, но и одинаковая профессия у супругов встречаются всё чаще. Это говорит о том, что люди определённого образовательного ценза (даже профессии) «находят» друг друга.
Интеллигентность как важное условие взаимопонимания выдвигается в семье на первое место. Но что понимается под интеллигентностью? Образование? Знания? Социальная принадлежность?
Интеллигентность, прежде всего, предполагает наличие высоких душевных качеств: нравственную развитость, воспитанность, тонкий вкус, способность к сопереживанию, желание делать всё возможное, чтобы менять жизнь к лучшему. Интеллигента отличают способность сострадать, чувствовать чужую боль как свою.
Однако нельзя не согласиться с академиком А. Китайгородским, который считает, что интеллигентность человека можно поставить под сомнение, если он не обладает, хотя бы минимум необходимых знаний. В этот минимум входят методологические основы знаний, основные законы природы, небольшое число математических идей, немного специальных терминов. Человек должен знать закон сохранения энергии, обладать некоторыми сведениями о генах. Из бесчисленных фактов и правил, по которым живёт мир, нельзя не знать те, которые влияют на формирование личности, позволяют видеть своё место в мире, оценивать реалистичность задач, стоящих перед человечеством, воспитывают мировоззрение и позицию человека.
Воспитание и образование взаимосвязаны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. Чем более человек образован, чем более владеет собой, тем с большей любовью он будет относиться к ребёнку, идеализируя в нём человека.
Образование и развитие, которое получает женщина сегодня, помогают ей с большим успехом справляться с обязанностями воспитателя своих детей. Всесторонне развитая женщина глубже проникает в духовный мир своего ребёнка, лучше разбирается в особенностях характера растущего человека . Недаром глубину и теплоту отношений с матерью признаёт большинство юношей и девушек.
Только совместными усилиями родители могут добиться успеха и в духовном обогащении детей. Дело родителей – тактично, доброжелательно, настойчиво прививать ребёнку художественный вкус, умение отличать искусство от подделки под него, заставлять юную душу трудиться, откликаться на тончайшие человеческие переживания.
Л. Н. Толстой утверждал, что «ум человека может действовать только тогда, когда он не подавляется внешними влияниями».
А в книге П. Ф. Лесгафта «Семейное воспитание ребёнка и его значение» говорится: «Если ребёнку постоянно навязывать мнения и суждения, то этим устраняется всякое возбуждение к его собственной деятельности…»
Действенным средством воспитания у детей и самостоятельности мышления, и способности к самообразованию, и многих других ценных качеств является чтение. А. И. Герцен писал: «Без чтения нет настоящего образования, нет и, не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания…»
Если образование направлено к умножению человеческих познаний и, следовательно, к увеличению его эрудиции, то воспитание развивает ум человека, приучая его к синтезу и анализу, оно служит к облагораживанию душевных чувств и к созданию и укреплению его воли.
Семья оказывает преимущественное влияние на выбор детьми профессии. И это естественно. Кто, лучше близких людей знает способности и склонности ребёнка? Кроме того, у старших больше житейского опыта, они лучше знают, какие профессии вообще существуют. Их советы, безусловно, помогают молодым. Другое дело, что иные родители при выборе будущей профессии своего чада ориентируются, прежде всего, на выгоды, которые она сулит. А важнее было бы подумать – подходит ли подросток для этой профессии, сможет ли он с ней справиться? У каждого свои, лишь ему присущие задатки, склонности, способности, порой одарённость, иногда талант. И выбор жизненного пути должен определяться в первую очередь ими. Ведь выбирать дело по себе – значит сделать собственную жизнь содержательней и интересней.
Давно известно, что дети на любую прямую воспитательную атаку отвечает рефлекторной контратакой, ибо именно им свойственно стремление оградить свой суверенный детский мир от внешних посягательств взрослых. Для ребят огромное счастье – найти желанную среду всегда интересных, всегда ищущих сотоварищей. Однако круг единомышленников и друзей не только ищется, но образуется, от любого из нас зависит нравственный климат той или иной человеческой общности. И каждый умный и преданный всем детям, а не только своим родитель способен придумать нечто такое, что другому не сделать. И это нечто – его личность, неповторимая человеческая судьба.
Некоторые папы и мамы до сих пор активно стремятся оградить своих детей от «дурного» влияния улицы и «распущенности нравов» двора. Педагогика их запретов и ограничений бесхитростна – заполнить свободное время своего ребёнка (музыкальная школа, танцевальный кружок, дополнительные занятия английским языком и т. д.).
Конечно, опасения родителей не лишены оснований: девочки и мальчики находятся в том импульсивном стихийном мире, где многого не предусмотришь. Противоречия жизни во дворе обнажены и доступны для восприятия. Семейные драмы часто разыгрываются на глазах детей-зрителей. И потому некоторые папы и мамы считают двор постоянной и объективной угрозой прекрасному будущему их детей. С давних пор запрет порождал и стремление к «запретному плоду». Так что это не выход из положения, больше того, это ошибка родителей. Надо самим родителям сделать атмосферу двора нравственно чистой и перспективной для воспитания ребят.
Взаимоотношения детей и взрослых во дворах складываются не всегда легко. Сказываются и разные интересы (одним нужна тишина, другим - шум), и разные оценки явлений жизни.
Наверное, всё-таки одно из самых главных умений взрослых – это умение уважать законы детства. Взрослые во дворе должны уметь ценить не только послушную кротость ребят, но их шум, озорство, стремление к выдумке. Если взрослые наставники не возьмут под негласный, умный и добрый контроль свободное время ребят, они будут продолжать свои «забавы». Как это страшно - «убивать» драгоценное время, время духовного мужания, приобретения социального опыта, время красивого и полезного человеческого общения. Детям нужны не только знания родителей, но и их чувства, опыт, увлечения: детям нужен не только наставник, но и друг. Дружба с ребятами не рождается от ежедневных проверок дневников и морализирования. Дружба крепнет в живом и полезном деле – в воскресной рыбалке, субботнем походе, лыжной прогулке, волейбольной встрече…
Дети – большие фантазёры. Это свойство их ума и характера способно с равными шансами украсить и существенно затруднить их жизнь. Это зависит от того, кто с ними рядом: фантазёры-взрослые или усталые скептики. Нет для ребят друга верней, чем отец и мать. Смел отец – мужествен сын, бескорыстна мать – щедра душой дочка, честны родители – чисты в своём поведении дети.
Детство – самый активный период накопления опыта. Прообраз человека в его раннем отношении к деятельности. Скажем, один мальчик строит дворцы из песка и глины, другой рушит. Если это не заметить, вырастет разрушитель.
Двор помогает родителям по-настоящему познавать собственных детей, потому что мир двора – особый, суверенный, интимный, сугубо детский.
«Вы должны хорошо знать, что делает, где находится, кем окружён ваш ребёнок, но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он находился не только под вашим личным влиянием, а под многими разнообразными влияниями жизни. Не думайте при этом, что вы должны трусливо отгораживать его от влияний отрицательных или даже враждебных. Ведь в жизни всё равно ему придётся столкнуться с различными соблазнами, с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны выработать у него уменье разбираться в них, бороться с ними, узнавать их своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высиживании нельзя этого выработать. Поэтому, совершенно естественно, вы должны допустить самое разнообразное окружение ваших детей, но никогда не теряйте их из виду». [6;194]
Эта цитата из лекции А. С. Макаренко, мысль, выраженная в ней, не устарела и сегодня.
Дети тянутся друг к другу, потому что нужны друг другу. Играют во дворе малыши. А игра нужна им для жизни, для роста. Не стоит и стараться представить, понять, ощутить всего, что они так щедро, легко, играючи дают друг другу и получают даже в самые первые годы их жизни.
Оказывается, своих собственных детей можно по-настоящему узнать, только когда они среди других. Играют во дворе ребята. Как по-разному ведут они себя в игре: этот хитрит, этот постоянно злится, а эта тихая девочка ищет для себя больше благ и привилегий. Один готов на любые уступки, лишь бы продолжалась игра, другой действует по принципу – чужого не возьму, но и своего не отдам. В игре обнажаются эталоны оценок, принятые в семье, привычки поведения и характеры. Ещё бы – ведь игра не пустяк, а действующая модель человеческого сообщества, где сталкиваются и борются сотрудничество и антагонизм, симпатия и антипатия, альтруизм и эгоизм.
Хорошо и правильно построенная, игра поможет ребятам испытывать и воспитывать в себе выдержку, смелость, настойчивость, деловитость, постигать мораль нашего общества – законы сотрудничества, взаимной выручки, долга, чести и справедливости.
Раньше, бывало, кто тебе друг? Тот, кто с тобой «водится». Подрос человек, и теперь ему уже не безразлично, какой ты друг – надёжный, верный, смелый или трус, жадный, ябеда. Больше всего в эту пору боятся обвинения в трусости. И стараются, хотя бы внешне, не проявлять её. Но обмануть трудно, не всегда удаётся, и тогда возникает драма непризнанности, отверженности. И напротив, самой высокой моральной ценностью у мальчишек считаются смелость, отвага, решительность. Ни один из ребят не упустит подходящего случая показать, доказать, убедить, что он-то наделён всеми этими качествами сполна.
Всем мальчишкам нравится смелый, доброжелательный, весёлый, смелый, но не задира. Доброжелательный, но не от слабости. Весёлый, но не навязчивый, не насмешник, не циник. Такие люди никогда не останутся в одиночестве. К ним обязательно подойдут, заговорят, позовут играть. Этим счастливцам, как правило, всю жизнь везёт. Может быть, потому, что они сами доверяют жизни, доверяют людям.
Хорошо, когда у ребят во дворе есть друзья. Кое-кто из родителей с недоверием относится к столь категорическому утверждению. Считается иногда, что любой товарищ таит в себе потенциальную угрозу благополучию семьи – все отбивают от дому, все учат плохому.
Родительская любовь не заменит дружбы со сверстниками, потому что в ней не только средство избавиться от скуки. В ней средство избавиться от возрастных страхов и тревог, смягчить горькое чувство неудачи, почувствовать себя сильнее, увереннее, спокойнее, наконец, в ней возможность поделиться самым сокровенным и быть понятым.
Чувства симпатии, привязанности, верности, самоотверженности, преданности, долга и любви, дружбы, товарищества - ценимые нами во взрослом человеке, не являются готовыми. Они проходят сложный путь развития. В раннем детстве эмоции не столь определенны. Эмоциональное созревание длится не один год. Лишь со временем чувства приобретают большую выраженность, дифференцируются. Детская дружба – прекрасная школа чувств, школа человеческого благородства.
В детстве люди испытывают потребность в дружбе, потребность доверяться, быть верным, честным и чистым в отношениях с другом. Но хрупки и уязвимы эти порывы, их нужно беречь и растить. Грубое, неосмотрительное вмешательство легко подавит их и заглушит.