Влияние агрессивных видов спорта на личность спортсмена

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

 

КЫРГЫЗСКО – РОССИЙСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

 

 

 

 

 

«ВЛИЯНИЕ АГРЕССИВНЫХ  ВИДОВ СПОРТА НА ЛИЧНОСТЬ СПОРТСМЕНА»

(Курсовая работа)

 

 

                

                     

                                 

 

 

 

 

                                              Научный руководитель:

 

 

 

 

Бишкек 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1.   Теоретическое изучение особенности воздействия агрессии на личность спортсмена

1. Понятие агрессии, теоретические подходы к ее изучению
2. Особенности агрессивных проявлений в спортивной деятельности
3. Воспитание в семье как детерминанта агрессивности личности
4. Личностные особенности студентов-спортсменов, их отличия от студентов, не занимающихся спортом как профессиональной деятельностью

Выводы по первой главе

Глава 2. Методология, методы и методики исследования

2.1. Цель, гипотеза, задачи, объект, предмет исследования

2.2.  Выборка и обоснование  выборки исследования

2.3. Методологические принципы  исследования

2.4. Методы и методики  исследования 

2.5. Ход исследования

2.6. Методы математической  обработки

Глава 3. Анализ и  интерпретация результатов психологического исследования

Заключение

Выводы

Литература

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность  исследования. Развитие физической культуры и спорта неуклонно каждым годом возрастает, одним из направлений деятельности в сфере спорта является воспитание спортсменов. Это делает актуальной разработку проблем формирования у занимающихся спортом таких качеств, которые с одной стороны чрезвычайно важны в различных его видах, а с другой - развиваются в процессе занятий ими. Агрессивность, по отношению к занятиям спорту, является одним из таких качеств, и воздействие агрессивных видов спорта на личность спортсмена. С одной стороны, спорт - рассматривается как социально желательный способ канализации агрессии. С другой стороны, существуют факты, говорящие о повышении уровня выплеска агрессии асоциальными способами поведения. Проблема агрессивного поведения в последние годы привлекает многочисленных исследователей. На Западе, этим вопросом начали заниматься с начала 20-го века. Проводились исследования о мотивации агрессивного поведения, разведение понятий косвенной физической агрессии и косвенной вербальной агрессии и исследования о связи черт личности с агрессивным поведением.

Многие  зарубежные и отечественные  психологи занимались данной проблемой: Бызова В.М., 2000; Краев Ю.В., 1999; Худадов  Н.А., 1997 и др. Агрессивность изучалась  и вне спортивной деятельности (Берковиц Л., 2001; Левитов Н.Д., 1972; Лоренц К., 1994; Реан А.А., 1996., Андреева Г.М., 1996; Травникова Н.Г., 2000; Реан А.А., 1999). Также рассматривались  подходы к формированию личности средствами спорта (Блудов Ю.М., 1987; Ипатов А.А., 2003; Павлов Ю.Н., 2004 и др.).

Целью нашей курсовой работы является изучение влияния агрессивных видов спорта на личность спортсмена.

Объект исследования: личность спортсмена.

Предмет исследования: особенности личности спортсмена вследствие  занятий агрессивными видами спорта.

Гипотеза нашего исследования состоит в том, что студенты-спортсмены, привыкшие достигать спортивных результатов при помощи агрессии отличаются повышенной агрессивностью и как чертой личности.

Здесь лучше написать: спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта(можно перечислить какими) обладают повышенным уровнем агрессивности.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический обзор литературы по проблеме агрессивных видов спорта и их влиянию на личность спортсмена.
2. Изучить влияние агрессивности студентов на личностные особенности, межличностное взаимодействие, оценку себя и своих резервов у студентов-спортсменов.
3. Провести сравнительный анализ личностных особенностей, особенностей межличностного взаимодействия и уровня агрессивности студентов-спортсменов. Здесь не совсем понятно, что сравнивается, эти показатели внутри группы или эти показатели у спортсменов и не спортсменов. Если второй вариант, тогда нужно просто в конце предложения добавить …..и студентов, не занимающихся спортом.
4. Выявить особенности личностных резервов личности и образа «Я» студентов-спортсменов. Непонятно откуда взялись личностные резервы, лучше убрать этот момент и в других задачах тоже.

Я немного задачи местами поменяла.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе двух ВУЗов нашей столицы: КГАФиС и КГУСТА. Выборку представляли студенты вторых и третьих курсов в возрасте 19 – 21 год. Студентов-спортсменов представляла группа из 32 человек, студентов не спортсменов – группа из 33 человек.

Теоретико-методологическую основу работы составляет системно-структурный подход (Берталанфи Л., 1973; Ломов Б.Ф., 1979). Основными методологическими принципами исследования являлись: принцип детерминизма (Рубинштейн Л.С., 2001) и принцип личностно-деятельностный подход (Ананьев Б.Г., 1977; Рубинштейн Л.С., 2001).

Подход у вас  личностно- деятельностиый, а принцип  детерминизма. Вот это  и нужно описать подробно во второй главе. Личностно-деятельностный заключается в том, что деятельность(спорт в данном случае) оказывает влияние на саму личность. И детерминизм тоже необходимо обосновать.

В исследовании использовался  комплекс различных методов и методик сбора и обработки данных: метод теоретического анализа литературы, анкетирование, психодиагностический метод, статистические методы обработки результатов.

Использовались следующие методики:

1. Тест «Кто я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т. В. Румянцевой, 2001)
2. Опросник Басса-Дарки (А. Басса, А. Дарки, 1995)
3. Опросник «Мини-мульт» (сокращенный вариант ММРI) (адаптация Ф. Б. Березин, М. П. Мирошников, 1999)
4. Проективная методика «Нарисуй человека»
5. Проективная методика «Человек под дождем»

Математический анализ полученных результатов:

- средняя величина, ошибка  средней величины;

- Т-критерий Стьюдента;

- корреляционный анализ  Спирмена

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.   Теоретическое изучение особенности воздействия агрессии на личность спортсмена

1. Понятие агрессии, теоретические подходы к ее изучению

Начать анализ феномена агрессии необходимо с определения сущности этого явления и разграничения  понятий «агрессивность» и «агрессия». Термины «агрессия» и «агрессивность»  характеризуют различные стороны  одного явления. Под агрессией понимают конкретную форму поведения, направленную на причинение вреда с соответствующей  мотивацией и специфичными эмоциональными состояниями и переживаниями. Агрессивность  трактуется как устойчивая черта  личности, проявляющуюся в предпочтении агрессивных форм поведения (Реан А.А., 1996). Адекватными диагностическими показателями агрессивности являются: физическая, косвенная, вербальная формы  агрессии, а также эмоциональные  переживания, характерные для агрессии: раздражение, негативизм, обида, подозрительность, враждебность и чувство вины (Buss A., 1961). Формирование агрессивности  имеет сложную детерминацию. Отчасти  агрессивность обусловлена биологическими особенностями человека (Семенюк  Л.М., 2003). Но в значительной степени  агрессивность обусловлена действием  социальных факторов, к которым относятся: семья, особенности системы поощрений  и наказаний, общественное мнение, нормы  и традиции (Кудрявцев А.И., 2001).

Агрессия или агрессивное  поведение – специфическая форма  действий человека, характеризующихся  демонстрацией превосходства в  силе или применением силы по отношению  к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремится  причинить ущерб. Агрессия может  варьировать по степени интенсивности  и форме проявлений: от демонстрации неприязни и недоброжельности до словесных оскорблений («вербальная  агрессия») и применения грубой физической силы («физическая агрессия»).

Различают инструментальную и целевую агрессию. Инструментальная агрессия используется для достижения желаемых целей и результатов. Целевая  агрессия – это заранее спланированное действие, цель которого нанесение  вреда или ущерба другому человеку или объекту.

Агрессия, кроме того, существует в двух формах: ситуативной и личностной, устойчивой и неустойчивой. Ситуативная  агрессивность проявляется эпизодически, в то время, как личностная агрессивность  является устойчивой индивидуальной чертой поведения, выступающей везде и  всегда, где для этого складываются подходящие условия. Агрессивность  как свойство личности, поддается  измерению, изучению и при необходимости  – психологической коррекции. Все  многообразие форм проявления агрессии также можно разделить на агрессию, направленную на других и аутоагрессию – агрессию, направленную на себя.

Существует множество  теоретических обоснований возникновения  агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они  подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к:

1. Врожденным побуждениям и задаткам;
2. Потребностям, активизируемым внешними стимулами;
3. Познавательным и эмоциональным процессам;
4. Актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.

Рассмотрим наиболее известные  теоретические положения.

Психоаналитический  подход. Основоположником теории является Зигмунд Фрейд (1920). Он считал, что агрессивное поведение  по своей природе  инстинктивное  и неизбежно. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт влечения к смерти (танатос). Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и в произведение жизни. Энергия  же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом),  другие механизмы (смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я». А если энергия танатоса  не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других. (Фрейд З.,1991). Уменьшить вероятность появления опасных действий может внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию.

Этологический подход. Новое звучание эта тема получила благодаря работам К.Лоренца, который придерживался  эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией З.Фрейда. Согласно К.Лоренцу (1966;1964), агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией:

1. Количества накопленной  агрессивной энергии.
2. Наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии.

Но, чем большее количество агрессивной энергии имеется  в данный момент, тем меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне, т.е. агрессивное  поведение может выплеснуться спонтанно. Ослабление агрессии возможно путем  различных действий. Также Лоренц утверждал, что любовь и дружеские  отношения могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и  могут блокировать ее проявления. (Лоренц К., 1994).

Фрустрационная  теория. Эта теория, предложенная Д.Доллардом(1939), противопоставляется двум, выше описанным. Здесь агрессивное поведение рассматривается как  ситуативный, а не эволюционный процесс. Основные положения этой теории звучат так:

1. Фрустрация всегда приводит  к агрессии в какой-либо форме;

2. Агрессия всегда является  результатом фрустрации.

В отношении побуждения к  агрессии решающее значение имеют три  фактора:

1. Степень ожидаемого  субъектом удовлетворения от  будущего достижения цели;

2. Сила препятствия на  пути достижения цели;

3. Количества последовательных  фрустраций.

То есть, чем в большей  степени субъект предвкушает  удовольствие, чем сильнее препятствие  и чем большее количество реакций  блокируется, тем сильнее будет  толчок к агрессивному поведению. А  если фрустрации следуют одна за другой, то их сила может быть совокупной и  это может вызвать агрессивную  реакцию большей силы. Когда выяснилось, что индивидуумы не всегда реагируют  агрессией на фрустрацию, Доллард  и соавторы пришли к выводу, что  подобное поведение не проявляется  в тот же момент фрустрации прежде всего из-за угрозы наказания. В этом случае происходит «смещение», в результате которого агрессивные действия направляются на другого человека, нападение на которого ассоциируется с наименьшим наказанием. Какие же факторы ослабляют  агрессивную мотивацию? Ответ на этот вопрос следует искать в процессе катарсиса, т.е. такие акты агрессии, которые не приносят ущерба, снижают  уровень побуждения к агрессии. Оскорбление, агрессивные фантазии, удар по столу  кулаком -  акты агрессии, которые  снижают уровень побуждения к  последующей более сильной агрессии. (Бэрон Р., Ричардсон Д., 1998)