Типология неблагополучных семей

 
Программа развития детского сада на период с 2005 по 2008г.

Задачи:

1. воспитательно-образовательные,
2. материально-технического оснащения.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.Изучение работы педагога-психолога в дошкольном учреждении.

     • Изучение нормативно - правовых документов, регламентирующих 
деятельность педагога — психолога.

Список  нормативно — правовых документов, регламентирующих деятельность педагога — психолога МДОУ.

(на 1.12.2005г.) 

 

• Изучение  организационной  аргументации:

-циклограмма  работы на учебный год

-график работы

-план работы  на месяц

- годовой план, включает в себя:

1. Цели и  задачи ДОУ.

2. Цели и задачи педагога психолога;

3. Диагностическая работа (методики диагностики педагог - 
психолог выбирает по своему усмотрению; диагностики индивидуальные и групповые);

4. Консультативная работа (характер консультаций первичный, 
повторный; в ситуации анонимного обращения рекомендуется принимать кодирование информации);

5. Развивающая   и   коррекционная   работа   (прикладываются 
программы с указание цели, методов,  форм работы и предполагаемого результата);

6. Просветительская работа (работа может проводиться в виде 
лекций, семинаров, выступлений на методических объединениях, родительских собраниях);

7. Экспертная   работа   (относится   участие   в   консилиумах, 
комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих психологического разъяснения ситуации);

8. Организационно-методическая (к ней относятся: анализ и 
   планирование деятельности, курсы повышения квалификации, анализ научной и 
   практической    литературы    для    подбора    инструментария,    разработки 
   развивающих и коррекционных программ; участие в семинарах, конференциях; супервизерство;    посещение    совещаний    и    методических    объединений, оформление кабинета);

• Отчетная документация:

- журнал протоколов;

           -журнал учета видов деятельности;

            -психолого - диагностические карты ребенка;

            -аналитические справки по итогам диагностических обследований;

• Отчет работы за учебный год (отражаются все виды деятельности в соответствии с планом работы и журналом учета; при написании данного отчета педагог - психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и конфиденциальности)
• Подборка материалов работы с родителями (консультации, анкеты, 
  опросники, памятки, рекомендации);
• Подборка материалов работы с детьми (диагностические материалы, 
  методические пособия и рекомендации);
• Подборка материалов работы с сотрудниками (консультации, анкеты, 
  опросники, памятки, рекомендации);

 
 
 
 
 
 
 

3.     Посещение мероприятий психологической работы.

Коррекционное занятие по песочно-игровой  терапии.

     Игра  с песком как способ развития и  самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

     Игра  с песком — это естественная и  доступная для каждого ребенка  форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

     Наблюдения  психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками —• это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.

Перенос традиционных педагогических занятий  в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Цель: развитие и самотерапия ребенка. Задачи:

1. существенно   усилить    желание   ребенка   узнавать    что-то    новое, 
   экспериментировать и работать самостоятельно.
2. развить тактильную чувствительность как основу «ручного интеллекта».
3. развить   познавательные   функции   (восприятие,   внимание,   память, 
   мышление), а также речь и моторика гармонично и интенсивно;

 

4. совершенствовать  предметно-игровую деятельность, что  в дальнейшем 
   будет     способствовать     развитию     сюжетно-ролевой     игры     и 
   коммуникативных навыков ребенка,
5. «заземлить» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с 
   "особыми» детьми.

     Показанием  для коррекционной работы по песочно-игровой  терапии явились результаты исследования эмоциональной сферы Максима Н., возраст 6,2 года. На фото представлена статистическая картинка 7 коррекционного занятия. Динамика развития эмоциональной сферы просматривается в расположении игрушек. Если на первом занятии все игрушки располагались по периметру песочницы и игровыми были 2 хаотично-передвигающиеся машинки, а на фото видно, что игрушки расположены симметрично центральной линии и разделены по видам: 2 войска, участвующие в предыдущих занятиях в войне, теперь объединились и отодвинуты на задний план; в центре расположились игрушки, символизирующие дом, быт, семью; на переднем плане - транспорт.

Просмотр  видео материалов (занятий  с детьми, родителями, сотрудниками).

Просмотрели видеозапись  коррекционных занятий педагога-психолога  с детьми:

Психогимнастика с детьми старшего возраста.

Занятие длится 30 мин.

Группа состоит  из 6 человек.

Закончилось упражнением  на релаксацию под музыкальное сопровождение.

Просмотрели цикл занятий с родителями на тему «Воспитание  детей на основе

здравого смысла».

Цель программы: Тренировка в приобретении родительских навыков, которые

могут изменить поведение ребенка.

Задачи:

• избавиться от проблем в поведении ребенка;
• предотвратить неправильное поведение ребенка в будущем;
• формировать устойчивую высокую самооценку у ребенка.

Просмотрели консультацию с сотрудниками на тему: Способы  поддержания эмоционально-устойчивого состояния. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Блок 1.

СНЯТИЕ  СОСТОЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ДИСКОМФОРТА.

РАЗВИТИЕ  СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ

Занятие 1. «Знакомство»

Приветствие

Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается разучить приветствие, которое  нужно пропеть, а не проговорить:

Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

доброе утро, Маша... (называются имена детей по кругу),

доброе утро, Ирина Михайловна,

доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем  опускают),

доброе утро, небо (аналогичные движения руками),

доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

Игра «Мое имя»

Цели. Идентификация  себя со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка  к своему «Я».

Ведущий задает вопросы; дети по кругу отвечают.

— Тебе нравится твое имя?

— Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?

При затруднении  в ответах ведущий называет ласкательные производные от имени ребенка, а  тот выбирает наиболее ему понравившееся.

Ведущий говорит: «Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие  и имя у вас маленькое. Когда  вы подрастете и пойдете в школу, имя подрастет вместе с вами и  станет полным, например: Ваня — Иван, Маша — Мария» и т.д.

Игра «Угадай, кого не стало»

Цели. Развитие внимания, наблюдательности, принятие детьми друг друга.

Дети должны догадаться, кто вышел из комнаты, и описать его.

Игра «Узнай по голосу»

Цели. Развитие внимания, умения узнавать друг друга  по голосу, создание положительного эмоционального фона.

Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается  узнать детей по голосу.

Рисование на тему «Автопортрет» 

Расслабление 

Дети садятся  или ложатся на пол в удобной  для них позе. Ведущий говорит: «Устраивайтесь поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и послушайте, что происходит вокруг и внутри вас. Произнесите свое имя сначала так, как вас зовут сейчас, а потом так, как вас будут звать, когда вы вырастете. Почувствуйте, какие у вас красивые имена, они только ваши».

По окончании  упражнения дети встают в круг, держатся за руки, каждый говорит соседу «до  свидания», назвав его «взрослым» именем.

Домашнее задание 

С воспитателями  и родителями дети должны выполнить  аппликацию «Ромашка». В центр цветка вписать свое имя, на лепестках —  ласкательные производные от имени  или семейные прозвища, внизу на стебельке имя, с которым мама обращается к ребенку, когда сердится. Божью коровку приклеить на лепесток с обращением, которое ребенку  нравится больше всего.