Типология неблагополучных семей

31. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. М., 1993 

32. Пиаже Ж. Избранные  психологические труды. - М., 1994. 

33. Практикум по  возрастной психологии / Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. - СПб, 2001 

34. Психодиагностика: Конспект лекций/Сост. Посохова С. Т. - М., 2004 

35. Разумихина Г.  П. Мир семьи. М., 1986 

36. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология 

37. Семья. Социально  - психологические и этические  проблемы:Справочник / Зацепин В. И. И д.р. Киев, 1990 

38. Смелзер Н. Социология. - М.: Феникс, 1994. 16. Современный словарь по психологии. - Мн., 1998. 

39. Смирнова Е.  О., Быкова М. В. Структура и  динамика родительского отношения  //Вопросы психологии. 2000 № 3 

40. Социальная педагогика:Курс лекций/Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000 

41. Социальная психология // Под редакцией Петровского А.В. - М., 1987. 

42. Социальная психология  в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. - Санкт-Петербург, 2000. 

43. Социология семьи:Учебник/ Под.ред. проф. А. И. Антонова.-2-е изд. - М., 2005 

44. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии. 1982 №4 

45. Терентьева А.  В. Особенности развития ребенка  в алкогольной семье и возможности  реабилитационной работы //Семейная  психология и семейная терапия. 1998 №3 

46. Ткачева В.В.  Гармонизация внутрисемейных отношений:  папа, мама, я - дружная семья. Практикум  по формированию адекватных внутрисемейных  отношений. - М., 2000 

47. Целуйко В. М. Вы и ваши дети. Психология семьи. - Ростов н/Д, 2004 

48. Шакурова М.  В. Методика и технология работы  социального педагога: Учеб. пособие. - М.. 2002 

49. Шевандрин Н.И., Социальная психология в образовании. - Москва, 1995.  

50. Шеффер Ч., Керри Л. Игровая семейная психотерапия. Спб, 2000  

51. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1969. 

52. Шмелев А.Г. Основы  психодиагностики. Ростов - на Дону, 1996 

53. Шнейдер Л.Б.  Психология семейных отношений.  Курс лекций. - М., 2000. 

54. Шульга Т.И., слот  В. Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». М., 1999 

55. Харчев А.Г. Брак и семья в ССР.М., 1979 

56. Чалдин Р. Психология влияния. Спб., 1999 

57. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.Н. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб., 2003 

58. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. СПб, 1999 

59. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Семейная психотерапия. Л., 1990 

60. Энциклопедия социальной  работы / Под ред. Л. Э. Кунельского и М.С. Мацковского . М., 1994 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Отчет о преддипломной  практике

Срок: с 8 февраля по 28 февраля 2009г.

в МДОУ детский сад №4 Ленинского района г. Ижевска 
 

     

                                         Выполнил: студент 4 курса

                      ФакСит

                                 Еговкина Е.Г. 

                                                  Руководитель практики:

                                     педагог-психолог 

                               МДОУ д.с. №4

                              Ниточка В. А. 

г. Ижевск 2009 г. 
 

Введение.

Цель практики: Изучить работу деятельности психолога 

в МДОУ д.с №4.

Во время преддипломной  практики выполнены следующие задачи:

1. Ознакомление учебно-правовой документацией образовательного учреждения.

- Уставом МДОУ № 90 г. Ижевска;

- Структурой;

-Закона Удмуртской Республики об образовании от 16 апреля 2004г N 22 -РЗ;

• Конвенции ООН «О правах ребенка» 1989г.;
• Декларации прав ребенка 1959г.;
• Семейного кодекса Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ

(с изменениями от 15 ноября 1997 г., 27 июня 1998 г., 2 января 2000 г., 22 августа, 28 декабря 2004 г., 3 июня 2006 г.);

• Образовательной программой «Радуга»;
• Программы развития.

2. Изучение работы педагога-психолога в детском дошкольном учреждении:

• Нормативно-правовых    документов,    регламентирующих    деятельность 
  педагога-психолога МДОУ;
• Организационной документации;
• Отчетной документации;
• Методическое обеспечение.

3. Посещение мероприятий психологической работы:

• Коррекционного занятия по песочно-игровой терапии;
• Просмотр видео материалов (занятий с детьми, родителями, сотрудниками).

4. Проведение собственного мероприятия:

• Диагностики развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного 
  возраста;
• Диагностики развития логического  мышления,  речи  и  способности  к 
  обобщению у детей старшего дошкольного возраста;

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Основная часть.

1. Изучение     учебно-правовой документации     образовательного учреждения.

Общая характеристика общеобразовательного учреждения.

МДОУ детский сад №4 г. Ижевск - образовательное

учреждение  для детей дошкольного  возраста.

Регистрационный номер: №

Свидетельство о государственной аккредитации:

ИНН:

ОГРН:

Юридический адрес: Удмуртская Республика,

г. Ижевск,

                       ул. Областная , 60 а

                       Учредитель: Администрация г.                   Ижевска.

                       Режим работы: пятидневный

                       с 7.00до 18.00.

     В ближайшем окружении ДОУ находятся  жилые дома, магазины. На территории есть две спортивные площадки, защитная зелёная зона деревьев и кустарников, огород, зоны для игр и отдыха детей дошкольного и ясельного возраста, цветники, две поляны сорных, лекарственных трав, , веранды для прогулок во время ненастной погоды, площадка для игр.

   Вся территория ДОУ засажена зелёными насаждениями.

МДОУ д.с. №4 характеризуется особой полнотой и разнообразием   направлений   работы,   вовлечённостью   всех   возможных участников   в   педагогический   процесс   (детей,   педагогов,   специалистов, родителей), нетрадиционными формами взаимодействия детей и взрослых. Деятельность ДОУ направлена:

• на   обеспечение   обогащенного    физического,    познавательного, 
  социально-эмоционального и художественно-эстетического развития 
  ребёнка;
• на построение воспитательно-образовательной работы на основе 
  медико-психолого-педагогической диагностики;
• на   гибкое   содержание   и   подбор   педагогических   технологий, 
  ориентиров на личностное развитие ребёнка, расширение творческих 
  способностей детей, выявление одарённости;
• развитие различных видов деятельности с учётом возможностей, 
  интересов и потребностей самих детей.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Состав  воспитанников

Всего в МДОУ №4  функционирует 5 групп; в том числе 2 группы для детей с нарушением речи.

Состав  воспитанников ДОУ  по возрастам 

Структура управления ДОУ, его  органов самоуправления.

    Для наилучшей организации работы ДОУ  разработана соответствующая система управления, функциональные обязанности всех субъектов образовательного процесса. В этом случае каждый работник чётко знает свои должностные и функциональные обязанности, своего непосредственного руководителя, с которым может решать профессиональные вопросы.

     В детском саду создана чётко продуманная и гибкая структура управления в соответствии с целями, задачами и содержанием работы учреждения, направленными на разумное использование самоценного периода дошкольного детства для подготовки детей к обучению в школе и самостоятельной жизни.

      Все функции управления (прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы любыми изменениями содержания работы ДОУ и направлены на достижение оптимального результата.

      Для создания оптимальной структуры  управления ДОУ, делегирования полномочий разработана специальная система, в которой чётко видна линия  управления, подчинения, соподчинения и взаимодействия в управлении. 
 
 
 
 
 

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ

МДОУ  д.с. №4 

• Хореограф
• Музыкальный работник
• Инструктор по физической культуре
• Руководитель по изобразительной деятельности