Задания на установление соответствия.

      В заданиях на установление соответствия требуется связать между собой  элементы двух множеств. Основными  элементами такого рода заданий являются инструкции для испытуемых, состоящая из двух слов:»Установите соответствие», названия двух столбцов и составляющие их элементы. 

      Одно  из требований к заданиям на соответствие – это неодинаковое число элементов  в правом и левом столбцах.

      Выставление оценок за выполнение заданий на соответствие может осуществляться по-разному в зависимости от целей тестирования, технического оснащения теста, сложности задания и теста в целом.

      Задания на установление правильной последовательности.

      Задания данного типа позволяют проверить  знания, умения и навыки установления правильной последовательности различных действий, операций, расчетов, связанных с выполнением профессиональных обязанностей, служебных инструкций, правил техники безопасности и многих других видов деятельности, где существуют эффективные алгоритмы деятельности.

      Задание данного типа состоит из следующих  конструктивных элементов:

      1) инструкции для испытуемых, имеющей  следующий вид: «Установите правильную  последовательность»;

      2) содержания задания, где дается  указание на события (объекты), подлежащие упорядочению;

      3) материала для ответа, представляющего  собой неупорядоченный перечень  самих событий (объектов);

      4) эталона ответа.

      Задания на количественное сравнение.

      В заданиях на количественное сравнение  учащимся предлагается сравнить две величины. Структура заданий данной формы содержит следующие элементы:

      1) инструкцию для испытуемых, имеющую  следующий вид: «Сравните данные, приведенные в колонках 1 и 2, и  укажите правильный ответ»;

      2) варианты ответов, из которых  учащиеся выбирают правильный для всех предложенных заданий:

      а) данные, приведенные в колонке 1, больше данных, приведенных в колонке 2;

      б) данные, приведенные в колонке 1, меньше данных, приведенных в колонке 2;

      в) данные, приведенные в колонке 1, равны данным, приведенным в колонке 2;

      3) сами задания, представленные  в виде таблицы. Величины первой  и второй колонок сравниваются  попарно между собой, полученный  результат выбирается их предложенных  выше вариантов ответов;

      4) эталоны ответов.

      Задания на логическое сравнение.

      Структура задания на логическое сравнение  имеет следующий вид:

      • инструкция: «определите истинность или ложность утверждения и укажите  правильный ответ»;

      • варианты ответов:

      а) утверждение истинно;

      б) утверждение ложно;

      в) невозможно установить истинность или ложность утверждения;

      • содержание задания, данное в форме  утверждений (высказываний, определений, формул и т.д.);

      • эталоны ответов.

      Данный  вид заданий удобен:

1. для проверок большого объема материала;
2. формирования знаний.

      Так как тестовым заданием является каждый из пунктов, то оценка за выполнение заданий может варьироваться. В одном варианте оценка в один балл ставится за правильное выполнение всех заданий, объединенных одной инструкцией, в другом варианте – по одному баллу ставится за каждое задание. 
 
 
 
 
 

2.4 Функции теста

1. Контролирующая
2. Обучающая
3. Воспитывающая
4. Развивающая
5. Организующая

3 Этапы разработки  теста

 

      В процедуре создания теста можно  выделить два больших этапа:

      • планирование теста;

      • апробация теста – практические «испытания» теста с целью улучшения его качества на основе полученных количественных характеристик экспертных оценок.

      Рассмотрим  этап планирования теста:

      1. Определение целей тестирования. Необходимо четко представлять, что означает знание предмета, по которому проводится тестирование. Принципиально важным вопросом для разработчика на стадии замысла является определение типа создаваемого теста.

      2. Определение ресурсных возможностей  разработчика. На данном этапе  в основном определяется форма  организации процедуры тестирования (компьютерное или бланковое) и способы анализа результатов тестирования.

      3. Отбор содержания учебного материала,  по которому составляется тест. Содержание теста можно определить  как оптимальное отображение  содержания обучения в системе тестовых заданий. Содержание образования задается различными образовательными программами. Объем проверяемых знаний всегда меньше объема знаний, который предлагается учащимся в процессе обучения. Проверяемые знания – это та часть содержания учебной дисциплины, которая подлежит обязательному контролю в отдельно взятом образовательном учреждении. Знания, которые должны проверяться у учащихся всех образовательных учреждений, называются нормативными. Требование «оптимального отображения» предполагает необходимость отбора такого контрольного материала, ответы на который с высокой вероятностью (не менее 95%) свидетельствовали бы об уровне подготовленности каждого учащегося.

      На  этом же этапе необходимо выявить  структуру предмета (раздела). На уровне понятий это будет означать ранжирование, т.е. определение, какие понятия являются основными, а какие – производными от них.

      Если  дисциплина состоит из разделов, необходимо определить вес каждого раздела (по количеству часов в программе, по профессиональной характеристике).

      Если  тест составляется по одному из разделов, необходимо опираться на классификацию  понятий и структуру содержания учебного материала (граф, спецификация). Далее определяем количество учебных  элементов, подлежащих контролю, и их процентное соотношение.

      4. Разработка базы тестовых заданий.  На этом этапе необходимо выбрать  формы тестовых заданий, которые  будут использоваться в тестировании.

      5. Компоновка заданий для апробации.  Задания необходимо располагать  в порядке возрастания предполагаемой  трудности.

      6. Составление матрицы покрытия  учебных элементов заданиями  теста (содержательно-деятельностная  модель теста).

      7. Экспертная проверка содержания  теста и правильности формулировок (в качестве экспертов могут  выступать коллеги).

      После создания нескольких вариантов теста целевого назначения необходимо его апробировать. Апробация теста нужна, главным образом, для того, чтобы получить количественные показатели качества теста, на основе которых можно корректировать первоначальный вариант теста. Выделяют следующие этапы апробации:

1. Формирование выборки тестируемых.
2. Проведение измерений по единой технологии.
3. Формирование исходной матрицы результатов тестирования.
4. Компьютерная обработка результатов тестирования.
5. Экспертная оценка качества теста.
6. Уточнение (улучшение) теста.

4 Тест текущего  контроля по дисциплине  «Методика профессионального обучения»

 

АННОТАЦИЯ

дидактического  теста

для проведения промежуточного опроса студентов

по циклу  общих дисциплин профессиональной подготовки

(общие  отраслевые дисциплины) ГОС

специальности 030500 – Профессиональное обучение,

специализации 030504.19 – Электроэнергетика, энергоаудит, энергосбережение. 
 

    Дидактический тест составлен для проведения промежуточного опроса студентов по циклу общих  дисциплин профессиональной подготовки (общие отраслевые дисциплины) ГОС специальности 030500 – Профессиональное обучение, специализации 030504.19 – Электроэнергетика, энергоаудит, энергосбережение.

    В процессе выполнения дидактического теста  будут проверены знания студентов  по дисциплине Методика профессионального обучения.

    Дидактический тест содержит 30 тестовых заданий.

    Время, отведенное для выполнения, - 60 мин.

    Проверка  тестового задания осуществляется с помощью ключа.

    Оценка  тестовых заданий производится в  соответствии с данными критериями:

ИНСТРУКЦИЯ

по выполнению дидактического теста

для проведения промежуточного опроса студентов

по дисциплине Методика профессионального обучения

цикла общих  дисциплин профессиональной подготовки

(общие  отраслевые дисциплины) ГОС

специальности 030500 – Профессиональное обучение,

специализации 030504.19 – Электроэнергетика, энергоаудит, энергосбережение.

      Уважаемые студенты!

      Вашему  вниманию представляется дидактический  тест для проведения промежуточного опроса по дисциплине Методика профессионального обучения цикла общих дисциплин профессиональной подготовки (общие отраслевые дисциплины) ГОС специальности 030500 – Профессиональное обучение, специализации 030504.19 – Электроэнергетика, энергоаудит, энергосбережение.

      Вы  должны выполнить предложенные Вам  тестовые задания за 80 минут и  внести ответы в бланк ответа.

      Предварительно  Вам необходимо заполнить справочные позиции бланка.

      При внесении в бланк ответов на тестовые задания Вы должны соблюдать правила  заполнения бланка ответов в зависимости  от вида тестового задания.

      При выполнении заданий с формулировкой  «Выберите номер правильного  варианта ответа» Вы должны выбрать один правильный ответ из предложенных  и проставить его номер в соответствующую позицию в бланке ответа.

      При выполнении заданий с формулировкой  «Дополните» Вы должны определить пропущенную  информацию и внести ее в соответствующую  позицию бланка ответа.