СВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ С УСПЕШНОСТЬЮ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2.3. Уровень успеваемости  студентов

Таблица 2.2.4.

Уровень успеваемости

 

Таким образом, исходя из результатов, можно  сказать, что у 33% (9 человек) был выявлен  высокий уровень успеваемости, у 63% (17 человек) средний уровень успеваемости, а у 4% (1 человек) низкая успеваемость. Большинство студентов имеют  средний уровень успеваемости.

2.4 Статистическая обработка  данных и анализ  результатов 

     Полученные  данные подвергались математической обработке  по методу линейной корреляции Спирмена. Результаты были обработаны в программе  STATISTIKA 6.0. В Таблице 2.4 представлены данные корреляционного анализа.

Таблица 2.4.5.

Статистический  анализ связи эмоциональных  состояний с успешной учебной деятельностью                                                                                               

 

Var1 – ситуативная тревожность по Спилбергеру

Var2 – личностная тревожность по Спилбергеру

Var3 – средние баллы за экзамены

Var4 – уровень личностной невротизации  по В. В. Бойко

     В результате коррелляционного анализа была получена статистически значимая связь между переменными Var1 (ситуативная тревожность) и Var4  (средние баллы за экзамены), которая равняется Rспирм= 0,399037, при p=0,039219. Что подтверждает, что между уровнем тревожности, полученному по методике Спилбергера и уровнем невротизации, полученному по методике Бойко корреллируют между собой. Результаты статистического анализа показали, что статистически значимой с вязи между успешностью учебной деятельностью и тревожностью нет. Таким образом гипотеза о том, что эмоциональные состояния связаны с успешностью учебной деятельности не подтвердилась.

Выводы:

1. У 96% испытуемых (26 человек) был выявлен средний уровень ситуативной тревожности.

2. У 67% студентов (18 человек) был обнаружен средний уровень личностной тревожности.

3. У 78% (21 человек)  средний уровень невротизации.

4. У 63% (17 человек)  средний уровень успеваемости.

5. В результате коррелляционного анализа была получена статистически значимая связь между переменными Var1 (ситуативная тревожность) и Var4  (средние баллы за экзамены), которая равняется Rспирм= 0,399037, при p=0,039219.

6. Между проявлениями эмоциональных состояний и успешностью учебной деятельности статистической  связи нет. 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Эмоции  регулируют психическую активность не специфично, а через соответствующие общие психические состояния, влияя на протекание всех психических процессов. Изменение среды, изменение ситуации, приводит к изменению психического состояния, его исчезновению, преобразование в новое состояние. Любое изменение «внутренних условий» влечет за собой изменение психического состояния.

     Проблема исследования психических состояний является достаточно актуальной как в общепсихологическом значении, так и в частном аспекте. Психологическое содержание состояний студентов обуславливается, главным образом, ведущей учебной деятельностью. Без их учета, диагностики и понимания значительно снижается эффективность управления последними, уменьшается продуктивность учительского труда.

    Для исследования психических  состояний студентов методики, использованные как по отдельности, так и в комплексе, обеспечивают высокую надежность эксперимента.

    Тревожность понимается как состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответствующую реакцию на страх. Склонность индивида к переживанию тревоги, характерная низким порогом возникновения тревоги, — один из основных параметров индивидуальных различий. В целом тревожность – субъективное проявление неблагополучия личности. Формами проявления тревожности можно назвать неуверенность в себе, мнительность, беспокойство о возможных неприятностях, затрудненность в принятии окончательного решения по какому-нибудь вопросу, склонность к пограничным состояниям и др. В настоящее время твердо установлено, что в неопределенных и экстремальных условиях человек переживает более или менее сильное эмоциональное напряжение, довольно часто проявляющееся как чувство ярко выраженной тревожности, т. е. ожидания возможной неприятности, опасения того, что она может произойти. Например, в ожидании экзамена у некоторых студентов появляется состояние беспокойства – тревоги по поводу возможного его исхода, а у отдельных лиц это состояние настолько отчетливо выражено, что его можно квалифицировать как страх.

Результаты:

1. У 96% испытуемых (26 человек) был выявлен средний уровень ситуативной тревожности.

2. У 67% студентов (18 человек) был обнаружен средний уровень личностной тревожности.

3. У 78% (21 человек)  средний уровень невротизации.

4. У 63% (17 человек)  средний уровень успеваемости.

5. В результате коррелляционного анализа была получена статистически значимая связь между переменными Var1 (ситуативная тревожность) и Var4  (средние баллы за экзамены), которая равняется Rспирм= 0,399037, при p=0,039219.

6. Между проявлениями эмоциональных состояний и успешностью учебной деятельности статистической  связи нет. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии, 1998

2. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. – М.,1964

3. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Второе издание, том 3, кн. 1, М., Л., 1951-1952

4. Ломов  Б.Ф. Методологические и теоретические  проблемы психологии. - М., 1984

5. Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний // Психологический журнал, 1996 , том 17, вып. 3, стр. 9-17

6. Чирков В.И. Изучение факторной структуры субъективного компонента функциональных состояний // Проблемы инженерной психологии: Тезисы 6 всесоюзной конференции по инженерной психологии. Вып. 2 / Под ред. Ломова Б.Ф., - Л., 1984 , стр. 236-237

7. Пуни А.Ц. Очерки. Психология спорта. - М., 1959

8. Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1965

9. Распопов П.П. О фазовых состояниях возбудимости мозговой коры //          Вопросы психологии, 1958 , №2, стр. 23-37

10.    Белинг У. Самопомощь при бессоницах, стрессах и неврозах/ Белинг

      У. — Минск, 1985.

11.  Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация

      человека/ Березин Ф.Б. — Л., 1988.

12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.

    Собр. соч. В 6 т. / Выготский Л.С.  — М., 1983. — Т. 3. — 432 с.

13. Горбов Ф.Д. Детерминация психических состояний / Горбов Ф.Д.

    //Вопросы психологии. — 1971. —  № 5. — С. 45 — 61.

14. Леонова А. Б. Дифференциальная диагностика состояний сниженной

    работоспособности / Леонова А.  Б., Величковская С.Б.// Психология

    психических состояний: Сборник  статей. Выпуск IV./ Под ред. А.О.

    Прохорова. − Казань: Изд-во ЦИТ, 2002. — С. 326-343.

15. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Левитов Н.Д. —

    М., 1964. — 343 с.

16.   Наенко Н.И. Психологическая напряженность / Наенко Н.И. —

      М.,1976.

17. Конопкин О. А., Связь учебной успеваемости студентов с

    индивидуальными        психологическими       особенностями    их

    саморегуляции / Конопкин О. А., Прыгин Г.С. //Вопросы психологии.

    — 1987. — №3. — С. 45 — 57.

18. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции / Прохоров А.О.

    — Казань, 1994. —167 с.

19. Психологические и психофизиологические особенности студентов

     /под ред. Н.М. Пейсахова. —  Казань, 1977. — 295 с.

20. Чебыкин А. Я. Об эмоциях, детерминирующих познавательную

     активность / Чебыкин А. Я. //Психологический  журнал. — 1989. — Т.

     10. — №4. — С.135—141.

21. Тубачев Ю. М. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии

     человека / Тубачев Ю. М. — Л., 1976.

22. Шарай В.Б. Функциональное состояние студентов в зависимости от

     форм организации экзаменационного  процесса / Шарай В.Б. — М.,

     1979.

23. Прохоров А. О. Особенности психических состояний личности в

    обучении / Прохоров А. О. //Психологический  журнал. — 1991. — Т.

    12. — №1. — С. 47—54.

24. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции / Прохоров А.О.

    — Казань, 1994. —167 с.

25. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / Лутошкин

    А. Н. — М.: Знание, 1988.

26.    Аракелов Г.Г. Психофизиологический метод оценки тревожности /

      Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е., Шотт  Е.К.// Психологический журнал.

      —1997.— Т. 18. — № 2. — С. 102 —  113.

27. Аристотель. О душе /Пер. П.С.Попова. — М.: Соцэкгиз, 1937. — 188 с.

28.   Вартанян Г. А. Эмоции и поведение / Вартанян Г. А., Петров Е. С. —

      Л.: Наука, 1989. — 145с.

29.   Васильев И. А. К анализу условий возникновения интеллектуальных

      эмоций / Васильев И. А. // Психологические  исследования

      интеллектуальной деятельности. —  М., 1979. — С. 86 — 98.

30.   Васильев И. А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции

      мыслительной деятельности / Васильев  И. А. //Психологический