Эта взаимосвязь не меняется даже спустя годы. В Соединенных Штатах в 1960 г. не более 10 % детей росли в неполных семьях и только 16000 подростков были арестованы за совершение преступлений с применением насилия. В 1992 г. около  трех из десяти детей жили с одним  из родителей, но при сохранении численности  подростковой популяции было произведено 96 000 арестов несовершеннолетних за преступления, совершенные с применением насилия. Дети, выросшие без отцов, не обязательно становятся делинквентными личностями или преступниками (при наличии заботливой матери и расширенной семьи большинство детей, оставшихся без отцов, не совершают правонарушений). Но риск этого в подобных случаях возрастает.

      Хотя  семья и субкультура могут  формировать агрессию, телевидение  предоставляет нам больший выбор  образцов насилия.

      Наблюдение насилия по телевидению: 1) ведет к усилению агрессивности, 2) повышает порог чувствительности зрителей к насилию и 3) формирует их взгляды на социальную реальность.

      Итак, люди сталкиваются с агрессивностью и на собственном опыте, и при  пассивном наблюдении агрессивных  моделей поведения.

      Бандура утверждает (1979), что агрессивные  действия мотивированы разнообразным  аверсивным опытом – фрустрацией, болью, оскорблениями (Приложение 1)¹¹. Аверсивный опыт вызывает у нас эмоциональное возбуждение. Но будем мы вести себя агрессивно или нет, зависит от ожидаемых последствий. Агрессия наиболее вероятно проявится тогда, когда мы возбуждены и агрессивные действия кажутся нам безопасными и сулят определенную выгоду. 

          2. Причины агрессии и способы ее снижения

          2.1. Факторы, способствующие возникновению агрессии

      Агрессию  вызывают не только фрустрация, но также  так называемые аверсивные факторы: боль, невыносимая жара, атакующее  поведение, теснота.

      «Психологическая  боль» – это то же самое, что мы называем «фрустрацией».

      Боль усиливает агрессивность животных и у людей. Многие могут вспомнить подобные реакции, которые вызвал неожиданный и сильный ушиб большого пальца ноги или мучительная головная боль. Леонард Берковиц и его сотрудники продемонстрировали это на студентах Висконсинского университета, которым предлагалось подержать одну руку либо в чуть теплой, либо в холодной до боли воде. Те, кто опускал руку в ледяную воду, сообщали о растущем раздражении и досаде и о том, что готовы буквально осыпать проклятиями другого участника эксперимента, издававшего неприятные звуки. Полученные результаты позволили Берковицу (1983, 1989) сделать вывод о том, что скорее аверсивная стимуляция, чем фрустрация, является основным спусковым механизмом враждебной агрессии. Фрустрация определенно представляет собой один из важнейших источников неприятных ощущений. Но любое аверсивное событие, будь то несбывшееся ожидание, личное оскорбление или физическая боль, может привести к эмоциональному взрыву. Даже мучительное депрессивное состояние повышает вероятность враждебного агрессивного поведения.

      Жара. Изменение климатических условий может влиять на поведение. Отвратительные запахи, табачный дым, загрязнение воздуха – все это может быть увязано с агрессивным поведением (Rotton & Frey, 1985). Но наиболее изученным средовым раздражителем является жара.

      Уильям  Гриффитт (1970) обнаружил следующее: по сравнению со студентами, заполнявшими опросники в помещении с нормальной  температурой воздуха, те, кто выполнял ту же работу в ненормально теплой комнате (выше 32 °С), сообщали о более  выраженной усталости, агрессивности, а также более враждебно реагировали  на появление посторонних. Дальнейшие эксперименты показали, что жара также  провоцирует проявления мстительности (Bell, 1980; Rule & others, 1987).

      Определенно, в жаркую и влажную погоду люди могут быть более раздражительными. Лабораторные эксперименты подтверждают, что высокая температура может  провоцировать возбужденное состояние, агрессивные мысли и чувства (Anderson & others, 1995). Однако здесь могут вносить свой вклад и другие факторы. Возможно, в горячие летние вечера людей тянет на улицу. И там они могут подвергнуться влиянию факторов группового взаимодействия. Судя по экспериментам с аверсивной стимуляцией и агрессией в условиях группы, подобное поведение, скорее всего, стимулируется как жарой, так и особенностью группового поведения.

      Атакующее поведение другого человека, например сознательное причинение боли или оскорбительное действие, является особо сильным возбудителем агрессии. Эксперименты, проведенные Стюартом Тэйлором, Харольдом Денгенринком и Кенники Обуки, подтвердили, что преднамеренное оскорбление или причинение боли порождает ответную атаку, вызванную желанием отомстить. Чаще всего действует принцип «око за око, зуб за зуб».

      Теснота – субъективное ощущение нехватки пространства – также является стрессогенным фактором. Давка на задней площадке автобуса, зажатость в пробке между медленно ползущим автотранспортом или переполненность спального помещения в студенческом общежитии создают ощущение неконтролируемости ситуации (Baron & others, 1976; McNeel, 1980).

      Жители  густонаселенных городов, в отличие  от жителей городов с меньшим  населением, склонны испытывать более  сильный страх вне зависимости  от существующего уровня преступности. Уровень преступности в Торонто  в четыре раза выше, чем в Гонконге. Но гораздо больший процент жителей  Гонконга, притом что их в четыре раза больше, чем в Торонто, сообщают о том, что они боятся выходить на улицу (Gifford & Peacock, 1979).

      Сексуальное возбуждение и другие виды возбуждения, такие как гнев, могут усиливать друг друга (Zillmann, 1989). Любовь никогда не бывает столь страстной, как после физической борьбы или испуга. На основании лабораторных экспериментов выяснено, что эротические стимулы действуют более возбуждающе на тех людей, которые только что пережили испуг. Точно так же возбуждение от стремительной гонки на роликах под гору может вызвать прилив романтических чувств к партнеру по катанию¹².

      Фрустрация, жара, теснота, оскорбление усиливают  возбуждение. При этом возбуждение  в сочетании с враждебными  мыслями и чувствами может  облегчить появление агрессивного поведения (Приложение 2). Офицеры полиции из Лос-Анджелеса, разозленные и взвинченные неповиновением Родни Кинга, отказавшегося остановить машину, в ярости накинулись на него и избили.

           2.2. Способы осуществления контроля над агрессией (катарсис, подход

с позиции социального  научения)

         «Молодых нужно научить давать выход своему гневу», – настоятельно рекомендовала Энн Лендерс (Ann Landers, 1969). «Если человека распирает от ярости, мы должны отыскать клапан. Мы должны дать ему возможность спустить пары», – вторил ей известный психиатр Фриц Перлз (Fritz Perls, 1973). Оба утверждения опираются на «гидравлическую модель»: накопленная агрессивная энергия, подобно воде, сдерживаемой плотиной, неудержимо стремится вырваться наружу.

      Концепцию катарсиса обычно приписывают Аристотелю. Хотя Аристотель на самом деле ничего не говорил об агрессии, он утверждал, что мы можем очищаться от гнетущих эмоций, «проживая» их, и что созерцание классических трагедий позволяет нам  испытать катарсис («очищение») жалости  и страха. Он считал, что эмоциональное  возбуждение несет эмоциональную  разрядку (Butcher, 1951). Гипотеза катарсиса была расширена и стала включать эмоциональную разрядку, достигнутую не только при помощи драмы, но также посредством воспоминания и «проживания» заново прошлых событий, посредством внешнего выражения эмоций и заместительных действий. Предполагается, что, действуя таким путем, мы «выпускаем лишний пар».

      Считая, что агрессивное действие или  фантазия «выводит из организма» подавленную  агрессию, некоторые терапевты и  лидеры групп поощряют среди своих  подопечных вентилирование подавленной  агрессии путем ее выброса – так, не возбраняется, например, похлестать друг друга в душе мокрыми мочалками или поколотить по кровати теннисной ракеткой, сопровождая все это криками. Некоторые психологи советуют родителям поощрять агрессивные детские игры как способствующие разрядке эмоционального напряжения. Многих американцев подкупила эта идея. Как показал опрос, количество тех, кто согласен с утверждением: «Материалы сексуального содержания создают условия для безопасного выплеска подавляемых импульсов», вдвое больше количества несогласных (Niemi & others, 1989). Но в то же время другие национальные опросы показали, что большинство американцев согласны с утверждением: «Материалы сексуального содержания ведут к совершению сексуального насилия».

      Существуют неагрессивные способы выразить чувства и сообщить другим о том, как их поведение повлияло на нас. В любой культуре те, кто перестраивает разоблачительное «ты-высказывание» на «я-высказывание» («Я зол», «Когда ты так говоришь, я раздражаюсь»), преподносят свои чувства таким образом, что другому человеку становится легче отреагировать на них позитивно (Kubany & others, 1995). Можно быть напористыми без агрессии.

      Если  агрессивное поведение приобретается  в процессе научения, есть надежда, что его можно контролировать. Рассмотрим факторы, способствующие возникновению  агрессии, и подумаем, каким образом  им можно противодействовать.

      К враждебной агрессии предрасполагают  различные типы аверсивного опыта, такие как фрустрация и оскорбление  личности. Так что благоразумней  всего хотя бы не забивать людям  головы несбыточными мечтами и напрасными ожиданиями. Инструментальную агрессию обусловливают предвкушаемое вознаграждение и предполагаемые издержки. Значит, мы должны поощрять в детях кооперативность  и неагрессивное поведение. В  проводившихся экспериментах дети становились менее агрессивными, когда их агрессивное поведение игнорировалось, а неагрессивное подкреплялось (Hamblin & others, 1969). Наказывать агрессора практически всегда – пустая трата времени: наказание удерживает от агрессии только в идеальных условиях, т. е. если наказывают крепко, сразу и за дело, если наказание сочетается с поощрением желательного поведения и если тот, кого наказывают, не злится (R. A. Baron, 1977). При несоблюдении этих условий агрессия может прорываться наружу.

      Однако  эффективность наказаний весьма ограничена. В большинстве случаев  агрессия «не на жизнь, а на смерть»  является импульсивной, горячей агрессией  – следствием ссоры, или оскорбления, или жестокого нападения. Таким образом, мы должны упреждать агрессию, не дожидаясь, пока она возникнет. Мы должны учиться неагрессивным стратегиям решения конфликтов.

      Если  мы хотим мира, нам необходимо формировать  и поощрять отзывчивость и кооперативность  с раннего возраста; может быть, путем обучения родителей тому, как добиваться дисциплины от детей без применения насилия. Доведенные до белого каления родители зачастую используют шлепки, затрещины. Обучающие программы показывают родителям, что нужно подкреплять желательное поведение и использовать позитивные формулировки («Когда закончишь уборку своей комнаты, пойдешь играть») вместо негативных («Если не уберешь свою комнату, я не знаю, что с тобой сделаю»). Осуществление одной такой «программы замещения агрессии» снизило количество повторных задержаний юных правонарушителей и членов подростковых банд; подростков и их родителей обучали навыкам общения, учили осуществлять эмоциональный самоконтроль, стремились повысить уровень их моральной рефлексии (Goldstein & Glide, 1994).

      Если  наблюдение агрессивных форм поведения  снижает торможение и вызывает подражание, значит, мы должны снизить количество жестоких, антигуманных сюжетов в кино и на телевидении – т. е. принять меры, сопоставимые с теми, которые были приняты в направлении уменьшения количества расистских и сексистских сюжетов¹³.

      Подытожим сказанное, в противоположность тому, что утверждает гипотеза катарсиса, внешнее выражение агрессии чаще подпитывает, чем уменьшает агрессию. Подход с позиций социального научения предлагает контролировать агрессию путем противодействия тем факторам, которые ее провоцируют, – иными словами, ослаблением аверсивной стимуляции, поощрением и формированием неагрессивного поведения и выявлением и закреплением реакций, несовместимых с агрессией. 
 

          Заключение

      В результате проведенного исследования можно заключить:

      Агрессия  проявляется в двух формах: враждебная агрессия, проистекающая от таких  эмоций, как злость, и направленная на причинение ущерба, и инструментальная агрессия, понимаемая как средство достижения какой-либо позитивной цели.

      Существуют  три основные теории агрессии. Теория агрессии, целенаправленной как инстинкт, наиболее часто ассоциируется с  именами Зигмунда Фрейда и Конрада  Лоренца. Согласно этой теории, агрессивная  энергия аккумулируется внутри, как  вода в запруде. Хотя аргументы, которые  приводятся в доказательство этой теории, весьма слабы, все же нельзя не признать, что на агрессию влияют определенные биологические факторы, такие как  наследственность, биохимия крови и  устройство центральной нервной  системы.

      Согласно  второй точке зрения, причиной гнева  и враждебности является фрустрация. При наличии агрессивных стимулов гнев может провоцировать агрессию. Фрустрация не является следствием депривации как таковой, но возникает в результате глубокого расхождения между  уровнем запросов и уровнем реальных достижений

      Теория  социального научения: теория, согласно которой мы учимся социальному поведению посредством наблюдения и имитации и под воздействием вознаграждений и наказаний.

      Наш собственный опыт, и наблюдение за успехами других порой убедительно демонстрируют нам, что агрессия приносит определенную выгоду.