Способы оптимизации общения младших школьников в учебном процессе

10. Внеклассное мероприятие  «Путешествие по Внутреннему  Миру».

Цели:

• Развитие самосознания детей через совершенствование рефлексии;
• Осознание детьми своего образа «Я» глазами Другого;
• Развитие положительного отношения, понятия себя и Другого.
• Развитие самостоятельности детей.
• Развитие сплоченности детского коллектива.

Для закрепления начатой исследовательской  работы, мы планируем составить рекомендации, исходя из тех результатов, которые получим в ходе преддипломной педагогической практики.

 

 

 

Заключение

В современных условиях обучения, каждому учителю необходимо овладеть данными способами оптимизации общения детей. Также, мы должны уделить особое внимание детям, которые испытывают трудности в общении со взрослыми и сверстниками.

С рождения, каждый человек нуждается в общении.  Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении разумного, культурного поведения.  Данному понятию посвящены труды многих психологов, педагогов и даже философов. Каждый из них предоставил свое определение  и, объединив их воедино, мы можем понимать общение, как особый вид или форма деятельности,  возникающие между различными субъектами и  выступающая как компонент некоммуникативной деятельности, приводящая к установлению психического контакта. Как и все процессы, общение имеет ряд аспектов: структуру, содержание, цель, формы, функции и средства.

Психическое развитие каждого человека начинается с общения. В общении сначала через прямое подражание, а затем через словесные инструкции приобретается основной жизненный опыт ребёнка. Через деловое общение, человек приобретает знания и навыки. Через личностное общение, черты характера, интересы, привычки, склонности, формы поведения. Когнитивное общение выступает как фактор интеллектуального развития. Мотивационное общение служит источником дополнительной энергии для человека. Деятельное общение, которое мы определяем как межличностный обмен действиями, операциями, умениями и навыками. Т. е. все стороны общения влияют на  определенные сферы развития человека.

Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. Включение ученика в систему коллективных отношений - это сложный, неоднозначный, не редко противоречивый процесс. Школьники отличаются друг от друга состоянием здоровья, умениями. Поэтому они по-разному входят в систему коллективных отношений, вызывают не одинаковую реакцию со стороны товарищей, оказывают влияние на коллектив. Дети формируют свои межличностные

отношения, через такие факторы как лидерство, дружба, половые различия, речь. Дети младшего школьного возраста формируют в себе стремление на все иметь свою точку зрения. У них также появляются суждения о собственной социальной значимости – самооценка. Общаясь с другими детьми мир, становится для ребенка шире, отношения глубже, а их содержание разнообразнее.

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2009. - 384с.
2. Аникеева Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе. - М.: «Просвещение», 1999. - 195c.
3. Блонский П.П. Психология младшего школьника: Избран. психолог. труды / Под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковской. - М.: Воронеж: МПСИ: НПО"МОДЭК", 2010. - 631с.
4. Бодалев А. А. Личность и общение. – М.: Международная педагогическая академия, 2000. – 328с.
5. Божович Л. И. Проблема формирования личности: Под. Ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352с.
6. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение. – М.: «Мысль», 1978. – 216с.
7. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 2013. - 357с.
8. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2012. – 272с.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536с.
10. Громыко Ю. А. Электронный журнал «Психологическая наука и образование» / Взаимосвязь психологической готовности первоклассника к школе и его статусной позиции в учебном коллективе. - 2010. - № 3. -  С. 6
11. Дунаев В. Ю. Общение и личность / В.Ю. Дунаев. – М.: «Просвещение», 1996. – 568с.
12. Золотнякова А.С. Проблемы психологии общения : социальный и личностный типы общения: профессиональные, познавательные и генетические аспекты : учебное пособие по спецкурсу / А.С. Золотнякова. – Ростов-на-Дону: Ростовский-на-Дону педагогический институт, 1976. – 148 с.
13. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. - СПб.: Питер, 2009. - 576с.
14. Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей // Материалы научно-практической заочной конференции «Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей» / Под редакцией В. Н. Панферова, Е. Ю. Коржовой и др. – М.: Издательство НИИРРР, 2011. – 208с.
15. Коломинский Я.Л., Березовик Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., 1977. – 644с.
16. Крайг Г. Психология развития. -  СПб.: Питер, 2014. – 992с.
17. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1980. - 352с.
18. Курносова С. А., Лейтан Т. В. Общение учителя и учащихся на уроке как средство развития эмоциональной отзывчивости школьников // Начальная школа плюс До и После.  — 2011. - № 12 - С.69.
19. Леонтьев А. А. Психология общения. —  3-е изд.— М.:  Смысл, 1999. - 365с.
20. Лунева О. В. Знание. Понимание. Умение // Общение. - 2005. - № 4. - С.8.
21. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др - М.: Просвещение, 1984. – 256с.
22. Морозова Н.А. Обучение и общение – источник развития // Начальная школа плюс До и После. - 2011. - №11 - С.16.
23. Мухина B.  Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 456с.
24. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. – Киев: Лыбидь, 2009. – 192с.
25. Парыгин, Б. Д. Анатомия общения : учеб. пособие / Б. Д. Парыгин.– Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В. А., 1999.– 301с.
26. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. — 255с.
27.   Пивоварова Г. Н. Влияние разных биологических и социальных условий на формирование личностных особенностей у детей, - М.: «Просвещение», 2008. – 358с.
28. Психология общения. Энциклопедический словарь. / Под общ. ред. проф. А. А. Бодалев. — Москва: Издательский центр «Когито - Центр», 2011. – 600с.
29. Психологические проблемы социальной регуляции поведения
30. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 352с.
31. Реан А.А. Стили общения педагога с учащимися // Начальная школа плюс До и После. – 2009. - №2. – С.11.
32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010. – 384с.
33. Сироткин, Л.Ю. Младший школьник, его развитие и воспитание / Л.Ю. Сироткин, А.Н. Хузиахметов; под общ. ред. А.Н. Хузиахметова. - Казань: Издательство «Дом печати», 2005. - 211с.
34. Соснин В.А., Красникова Е.А. Социальная психология. Профессиональное образование. – М.: Инфра-М, 2004. - 336с.
35. Целуйко В.М. Психологические основы педагогического общения. – М.: «ВЛАДОС», 2009. - 242с.
36. Чаркова Ф. В. Обучению общению // Начальная школа. – 2008. – №6. – С.38.

Приложение № 1:

Список класса	Проявление дружелюбия по отношению к другим детям	Активное участие в играх	Избегает ли общения с другими детьми	Интерес к коллективным играм	Конфликтность	Проявление эгоизма	Агрессивность	Уважительное отношение  к окружающим	Стремление  больше находиться в одиночестве	Уровень преобладания качеств

 

* -  признак выражен  слабо

** -признак выражен значительно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2:

Список класса	Результаты анкетирования по вопросам «Общение»	Результаты анкетирования по вопросам «Культура общения»	Общая  характеристика результатов знаний о общении и культуре общения
	***понятие сформировано **понятие сформировано не полностью *понятие не сформировано	***понятие сформировано **понятие сформировано  не полностью *понятие не сформировано	5-6-высокий 3-4 средний  2-1 низкий уровень сформированности  понятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3:

Список класса	Результаты беседы с учителем