Современные рефлексивные технологии развития профессионального мастерства педагога

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Ноября 2010 в 16:07, Не определен

Описание работы

курсовая работа

Файлы: 1 файл

Приложение А-Шаблон на курсовую работу.doc

— 404.00 Кб (Скачать файл)

     Сегодня в нашей стране происходит становление  науки  о  педагогических нововведениях. Выделение этой науки в  самостоятельную  отрасль  началось  собщественно-педагогического движения,  с  возникновения  противоречия  между имеющейся потребностью в быстром развитии школы  и  неумением  педагогов  её реализовать. Возрос массовый характер применения нового.

     Кое-что  сделано, но остаётся ещё немало нерешенных проблем, и одна  из них  –  дать  целостное   теоретическое   представление   о   педагогической инноватике, её составе, структуре и функциях.

     Обществу  нужны  творчески   мыслящие   люди,   специалисты,   а   это предполагает творческое  освоение  современных  знаний.  Разумеется,  многое можно сделать с помощью проблемного обучения, но ведь  оно  требует  больших

затрат  времени, чем объяснительно-иллюстративные методы,  передающие  знания

в   готовом   виде.   Необходим   поиск   новых   подходов,   обеспечивающих

эффективность обучения,  и  он  невозможен  без  инновационной  деятельности

учителей.  Именно  поэтому  так  важно  сейчас  научить  этому  педагогов  и изменить систему подготовки педагогических кадров.

     К  сожалению,   есть   немало   материально-технических,   финансовых, социальных  трудностей, которые сдерживают инновационные устремления  нашего учительства,  мешают  овладеть  в  требуемой   мере   современной   духовной культурой, необходимой для творчества. Существует явное  противоречие  между возможностями и реальным состоянием педагогического сообщества в освоении  и оценке нового.

     Крайне  любопытной оказалась идея  Морозова  и  Пидкасистого  в  статье

«Подготовка учителей к инновационной деятельности», где они  предлагают концептуальные  положения  к  подготовке   учительских кадров, предлагая создавать  при  соответствующей  государственной  политике психолого-педагогическое обеспечение такой  вначале  элитарной,  а  затем  и массовой подготовки. На мой взгляд, процесс этот  сугубо  индивидуальный.  А то, что выбрасывается в массы, мгновенно обесценивается.  Наверное,  нам  небезынтересно будет  приобщиться  к  опыту  наших  американских  коллег.  Где «новое», «инновационное» у  нас,  у  них  сплошь  и  рядом.  Так  называемые «открытые школы», «частно-открытые» и т.д. И это давно уже стало нормой  и никого не удивляет. Рядом сосуществуют совершенно  разные  направления.  Как говорится «разное рядом».

      И, на мой взгляд, нет,  и   не  может  быть  общей   модели  (для  всех) педагога-экспериментатора.  Созданный  в  определенной  системе,  фактически являясь её продуктом, он будет транслировать её «идеологию». Да и не  нужно это массам. Сам  принцип  в  инновационной  педагогике  мне  нравится  своим личностно-ориентированным   подходом,   т.е.   потенциальной    возможностью создания разного – рядом. И чем  больше  будет  этого  разного,  тем  лучше. Появится больше возможностей для выбора. Тогда как  у  среднестатистического школьника он, в принципе, не так уж  велик.  И  может  быть,  поэтому именно сейчас надо особенно заниматься системой подготовки педагогических кадров  в инновационном залоге, как гаранта нашего «светлого» будущего в образовании. 
 

 
 

Глоссарий 

№ п/п Понятие Определение
1 Децентрация лат. de — от + centrum — центр] — преодоление центрации (эгоцентризма), т. е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы.
2 Идентификация (от позднелат. identifico — отождествляю), признание  тождественности, отождествление  объектов, опознание.
3 Навык действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизации.
4 Педагогический  такт это соблюдение педагогом принципа меры в общении  с детьми в самых разнообразных  сферах деятельности, умение выбрать  правильный подход к учащимся
5 Педагогические  умения это отдельные  акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне.         
6 Рефлексия (от лат. reflexio - обращение назад) - процесс самопознания  субъектом внутренних психических  актов и состояний.
7 Рефлексивная  деятельность является не только педагогической, но и государственной проблемой, так как развитие потребности личности в саморазвитии является основой для дальнейшего становления профессиональных компетенции и обучения «через всю жизнь».
8 Специальные способности система свойств  личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности.
9 Способности индивидуально-психологические  особенности человека, проявляющиеся  в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения.
10 Эмпатия способность эмоционально воспринять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, принять его со всеми его мыслями и чувствами.
11 Я - концепция система представлений  индивида о себе самом, осознаваемая часть личности, образ собственного Я

 

Список использованных источников

 
 
1
Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти... (Техника  профессионального поведения).
2 Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.
3 Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/Рефлексия
4 Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").
5 Педагогическая  и возрастная психология. Принципы рефлексивной психологии педагогического  творчества.

С.Ю.Степанов, Г.Ф. Похмелкина, Т.Ю. Колошина, Т.В. Фролова http://www.voppsy.ru/issues/1991/915/915005.htm

6 Профессиональная  рефлексия и ее место в формировании профессиональной компетентности педагогов http://www.psychologov.net/view_post.php?id=355
7 Российская  педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 - 672 с., ил. Т. 2 - М - Я - 1999.
8 Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Типы взаимодействия наук и методологические ориентации в психологии творчества рефлексии //В кн.: Наука о человеке. – М., 1989.
9 Степанов С. Ю., Похмелкина Г. Ф. Проблемы рефлексивно-творческой педагогики // Развитие творческой личности в условиях непрерывного образования. Т. 3. Казань, 1990
10 Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности  человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М: Издательская корпорация "Логос", 1996. 320 с.
11 Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1. Концептуальные и  прикладные основы социальной психологии. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

 

      Приложения

1.      
2.      
3.      
4.      
5.      
6.      

Информация о работе Современные рефлексивные технологии развития профессионального мастерства педагога