Социально – бытовая адаптация и ориентация умственно отсталых школьников в процессе учебно-воспитательной работы

 

 

 

Заключение.

    Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющий личности активно включаться в различные структурные элементы социальной среды, т. е. посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Умственно отсталые дети в силу особенностей своего развития не могут самостоятельно адаптироваться и приобретать знания и умения. В связи с этим велика роль учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях. В правильно организованном процессе учебно-воспитательной работы происходит накопление социально-бытовых знаний и умений, что позволяет умственно отсталым детям приспособиться к жизни, быть социально адаптированными.

    Работа с детьми по накоплению социально-бытовых знаний должна проходить постепенно, последовательно и систематична.

    Чем разнообразнее  формы практических занятий, тем  успешнее становиться работа  по социально-бытовой адаптации  и ориентации умственно отсталых  школьников. В  систему   внеклассных  мероприятий  должны входить разнообразные виды деятельности, которые формируют  знания  и  умения;  помогающие обучающимся находить контакт с окружающими людьми, переносить  в  реальную обстановку усвоенное, уметь объяснить свои действия, умение находить  выходы из жизненных ситуаций.[4]

    Также успеху работы способствует заранее спланированная совместная деятельность учителя, воспитателя, родителей.

    Организация социально – бытовой адаптации и ориентации на занятиях и во внеурочное время – это только начало пути в большую взрослую жизнь. Необходимо развивать у детей интерес к тем жизненным ситуациям, с которыми им предстоит встретиться и которые им придется решить, а это невозможно без оснащения их определенным багажом знаний и умений, необходимым для успешной интеграции в социум.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1) Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. —— 416 с.

2) Видус М.В «Организация системы социально-бытовой ориентировки обучающихся в процессе учебно-воспитательной работы.»

URL:http://spezschool.yashkino.ru/inform/repotrs/28-2013-02-12-03-25-47 (дата обращения 05.02.2015)

3) Евреева Н.С. «Социально-бытовая адаптация умственно отсталого школьника» URL: http://xn--6-7sb3acccr2f.xn--p1ai/sotsialno-byitovaya-adaptatsiya-umstvenno-otstalogo-shkolnika/ (дата обращения 05.02.2015)

4) Ксенофонтова С.Н. «Социально-бытовая направленность воспитательной работы во внеурочное время в специальной школе 8 вида.» 

URL: http://www.prodlenka.org/uchiteliu-defektologu/sotcialno-bytovaia-napravlennost-vospitatelnoi-raboty-vo-vneurochnoe-vremia-v-spetcialnoi-korrektcionoi-shkole-viii-vida.html (дата обращения 05.02.2015)

5) Павлова Е.А. Социально-бытовая адаптация и ориентация воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в процессе учебно-воспитательной работы URL:http://xn--h1admk1b.xn--p1ai/main/3200.html (дата обращения 05.02.2015)

6) Сунцова Т.С Формирование социально-бытовой компетентности учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях школы- интерната. URL:http://internat-school2010.narod.ru/doc.doc ( дата обращения 05.02.2015)