Шпаргалка по "Юридическая психология"

1. Возрастной. Этот фактор наиболее значим для детей дошкольного возраста. Основными его составляющими являются: недостаточная сформированность произвольности запоминания и воспроизведения, а также механизмов долговременной памяти; непосредственный дискретный характер восприятия и мышления; склонность заполнять пробелы в восприятии в соответствии со сформировавшимся образом мира и по ассоциации с актуальным жизненным опытом. Основное действие этого фактора проявляется в ограничении глубины осмысления событий при их восприятии и, соответственно, дальнейшем воспроизведении, а также в ограничении способности к отсроченному воспроизведению.

2. Ситуационный. В зависимости от того, влияние какой ситуации ведет к ограничению способности давать правильные показания, можно выделить криминальный и посткриминальный факторы. Составляющими ситуационного криминального фактора являются: субъективная и объективная сложность понимания криминальных событий (особенности и характер правонарушения); наличие или отсутствие особого психотравмирующего воздействия. Ситуационный посткриминальный фактор включает в себя такие составляющие, как наличие внешнего давления и влияния окружающих в ходе развития посткриминальной ситуации, отсутствие социальной поддержки, порицание со стороны значимых лиц.

3. Личностный. Этот фактор специфичен для подросткового и младшего юношеского возрастов. Основными его составляющими являются: недостаточная сформированность мотивационной сферы; несформированность собственных морально-нравственных критериев и оценок; недостаточная способность к прогнозу своих действий; наличие признаков повышенной внушаемости, подчиняемости, склонности соглашаться с мнением значимого окружения и чувствительность к его оценкам.

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ, ВЫНОСИМЫХ НА РАЗРЕШЕНИЕ СПЭ:

1. Учитывая индивидуально-психологические  и возрастные особенности подэкспертного  и конкретные условия, в которых  происходило событие (указать  какое), мог ли он правильно воспринимать важные для дела обстоятельства (указать какие)?

2. Учитывая психическое состояние  подэкспертного в момент восприятия, мог ли он правильно воспринимать  важные для дела обстоятельства (указать какие)?

3. Обладает ли подэкспертный абсолютной чувствительностью зрительного, слухового (или иного) анализатора, достаточной для восприятия раздражителя (указать какого)?

4. Имеются ли у подэкспертного  лица признаки повышенной внушаемости?

5. Имеются ли у подэкспертного  лица признаки повышенной склонности к фантазированию?

6. Имеются ли у подэкспертного  лица признаки эйдетической памяти?

СПЭ оценки способности правильно  воспринимать важные для дела обстоятельства и давать о них правильные показания  должна основываться только на системном анализе ограничивающего влияния всех факторов, а не какого-нибудь одного.

В качестве типовых вопросов можно  рекомендовать следующие:

1. Учитывая индивидуальные особенности  зрения (или других органов чувств) подэкспертного и конкретные  условия, в которых происходило событие (указать, какое), мог ли подэкспертный правильно воспринимать важные для дела обстоятельства?

2. Обладает ли подэкспертный  абсолютной чувствительностью зрительного  (или другого) анализатора, необходимой  для восприятия раздражителя (указать, какого) в имевших место условиях?

3. Обладает ли подэкспертный  разностной чувствительностью зрительного  (или другого) анализатора, достаточной,  чтобы в имевших место условиях  восприятия ощутить изменения  в силе раздражителей?

4. Имеются ли у подэкспертного признаки повышенной склонности к фантазированию?

5. Имеются ли у подэкспертного  признаки повышенной внушаемости?

6. Имеются ли у подэкспертного  признаки эйдетической памяти?

7. Может ли подэкспертный, учитывая  уровень развития у него речи, давать правильные показания?

29. спэ способности обвиняемых, страдающих отставанием в психическом развитии, не связанным с психическим расстройством, полностью осознавать значение своих действий и руководить ими

Определение способности  несовершеннолетних обвиняемых, страдающих умственной отсталостью, не связанной с психическими заболеваниями, полностью осознавать и отдавать себе отчет в своих действиях.

Как известно, нести уголовную ответственность  может лишь лицо, достигшее установленного в законе возраста. Определяя возрастную градацию, законодатель исходит из того, что, достигнув указанного возраста, лицо в достаточной мере может сознавать характер своих действий, предвидеть их результаты и руководить ими. Невозможность осознавать свои действия или невозможность руководить ими является основанием для признания лица невменяемым и непривлечения его за совершенное к уголовной ответственности. Однако между полярными состояниями вменяемости и невменяемости имеется ряд промежуточных состояний, особенно характерных для несовершеннолетних, где, наряду с нормальным развитием личности, могут иметь место процессы акселерации или ретардации, определяющие ускоренное или замедленное физическое и психическое развитие личности, т.е. отклонение от нормы в одну или в другую сторону.

Осознание несовершеннолетним своих действий включает в себя правильное понимание им объективного содержания собственного поведения, целей совершаемых деиствий, предвидение прямых и косвенных последствий, оценку собственного поведения с точки зрения действующих в обществе социальных норм, в первую очередь права и морали. Способность руководить своими действиями состоит из возможности свободно выбирать цели действий, способы, с помощью которых они достигаются. Способность полностью осознавать характер и значение своих действий, возможность руководить ими приобретается человеком в процессе достижения им высокого уровня интеллектуального развития, зрелости личности и одновременно является' показателем состояния психического развития.

Задержка психического развития несовершеннолетних может проявляться на уровне общего развития, оценки себя, своих действий и других людей, формирования отношений с ними и др.

Это может  иметь важное значение, иногда решающее, и в связи с конкретными  проявлениями или направленностью  личности, в частности, в склонности к аффективному поведению. Имеют место случаи, когда суд или следователь, наряду с вопросом об общем уровне психического развития, ставит перед экспертами вопрос (если речь идет о посягательстве на личность), не имел ли место в момент совершения преступления физиологический аффект и если да, то не проявилось ли в нем отставание психического развития.

Судебно-психологическая  экспертиза помогает также устранить  возможные сомнения в решении  вопроса об отставании уровня психического развития несовершеннолетнего или вскрыть симуляцию с его стороны.

30. СПЭ потерпевших по делам о половой неприкосновенности и половой свободе личности

Одним из признаков изнасилования, предусмотренных законом, является использование преступником беспомощного состояния потерпевшей. Следственной практике известно немало случаев, когда в действиях потерпевшей не было явных признаков сопротивления, потерпевшая вела себя пассивно. В подобного рода ситуациях и назначается судебно-психологическая экспертиза.

В постановлении о судебно-психологической экспертизе по делам об изнасилованиях обычно ставятся следующие вопросы:

способность потерпевшей понимать характер и  значение совершаемых с ней действий,

способность оказывать сопротивление;

психологический механизм сексуального общения, приводящего к изнасилованию.

Эксперт-психолог выявляет устойчивость виктимной деформации личности потерпевшей, особенности  ее ценностно-личностных ориентации и  установок.

 

Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по фактам сексуального насилия

При расследовании  дел о сексуальном насилии  краеугольным камнем является оценка состояния жертвы, а именно установление факта нахождения потерпевшей (потерпевшего) в беспомощном состоянии, поскольку изнасилованием является половое сношение, совершенное с использованием беспомощного состояния потерпевшей

Психический аспект беспомощного состояния включает в себя:

• во-первых, неспособность потерпевшей адекватно осознавать явления окружающей действительности;
• во-вторых, неспособность потерпевшей правильно оценивать ситуацию и социальное значение происходящего;
• в третьих, отсутствие у потерпевшей способности (либо возможности) выражать свою волю.

Как правило, перед экспертом-психологом ставится задача установления способности потерпевшей правильно оценивать ситуацию, понимать характер и значение совершавшихся с нею действий, социальное значение происходивших с нею событий, а также способности оказывать сопротивление сексуальным посягательствам (следует отметить, что подавляющее большинство экспертиз данного вида назначается в отношении малолетних и несовершеннолетних потерпевших).

Здесь следует  остановиться на таких категориях, как понимание характера сексуальных действий и понимание их значения. Понимание характера действий посягателя предполагает, что потерпевшая в состоянии правильно отразить их содержательную сторону на основе своей информированности в вопросах пола (в частности, о существе половых взаимоотношений, формах их проявления, физиологических аспектах сексуальных отношений, деторождении, а также о социально одобряемом возрасте вступления в сексуальные контакты). Что касается понимания значения действий, то оно обусловливает их смысловое оценивание и предполагает осознание:

• отношения своих мотивов и целей в сложившейся ситуации с мотивами и целями посягателя;
• отношения последствий действий посягателя с дальнейшими жизненными перспективами потерпевшей;
• отношения этих действий к существующим морально-нравственным нормам.

Способность несовершеннолетних потерпевших правильно  понимать характер и значение совершаемых с ними действий есть совокупность психологических особенностей, обеспечивающих понимание сексуальной направленности действий посягателя, возможных биологических и социальных последствий этих действий, принятых в обществе нравственно-этических оценок посягательств на половую неприкосновенность, проявляющаяся в конкретной ситуации конфликтного взаимодействия с посягателем.

Указанная способность обуславливается внешними и внутренними факторами.

К внешним  относятся особенности криминальной ситуации, её сложность и динамика.

Внутренние  факторы:

• уровень психического развития потерпевшей;
• её психическое состояние в исследуемой ситуации;
• личностные особенности;
• специфический жизненный опыт (осведомлённость в сфере сексуальных отношений, интерес к ним).

Что касается такого компонента психического развития, как уровень интеллектуального развития, то он не является решающим в определении вероятности потерпевшей стать жертвой сексуального насилия (более 80% потерпевших выявляет средний уровень интеллектуального развития и только 7% - низкий). Это подтверждает тезис о том, что в значительной степени способность потерпевшей понимать характер и значение действий посягателя, связана с развитием морального сознания. Когнитивная составляющая морального сознания связана со знанием и пониманием существующих морально-нравственных норм, а также - со способностью полноценно анализировать и адекватно соотносить сложившуюся ситуацию с этими нормами. Личностная составляющая морального сознания включает в себя отношение личности к действующим моральным нормам и субъективное принятие этих норм. При этом, психологическим критерием неспособности потерпевшей понимать характер и значение совершавшихся с нею действий является неразвитость когнитивной составляющей морального сознания.

Рассмотрим признаки, которые могут  указывать на то, что потерпевшая  не была способна понимать характер и  значение совершавшихся с нею  действий и оказывать сопротивление, а потому являющиеся основанием для назначения СПЭ.

Во-первых, данные о пассивном поведении потерпевшей в криминальной ситуации. Это обстоятельство нередко дезориентирует следственных и судебных работников, позволяя им подпускать предположение о том, что потерпевшая была согласна на половой контакт, (при этом, как правило, обвиняемый настаивает на его добровольности). Вместе с тем, экспертная практика показывает, что едва ли не в 90% случаев пассивное поведение потерпевшей свидетельствует о полной либо в значительной степени ослабленной ее способности понимать характер и значение действий посягателя и оказывать сопротивление.

Во-вторых, отсутствие у потерпевшей глубоких эмоциональных реакций на случившееся. С одной стороны это могло бы свидетельствовать о том, что у нее отмечается недостаточное развитие личностной составляющей морального сознания, т. е. несформированность отношения к существующим морально-нравственным нормам либо неприятие этих норм. Является свидетельством несформированности когнитивной составляющей морального сознания. В таком случае потерпевшая не в состоянии полностью либо в определенной степени осознавать характер и значение действий посягателя вследствие недостаточной информированности о сексуальных взаимоотношениях, о принятых в обществе моральных нормах, регулирующих эти отношения.

В-третьих, в ходе следствия в процессе общения с потерпевшей, ее родителями, близкими, педагогами может возникнуть предположение относительно ее отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством. Например, следствие не располагает медицинской документацией относительно психического здоровья потерпевшей или, наоборот, имеет информацию о том, что девушка не состоит на учете в психиатрических медицинских учреждениях. Вместе с тем, она обнаруживает легковесность суждений, не соответствующих ее возрасту и уровню образования, неадекватную реакцию на случившееся и т.д.

В-четвертых, известно, что в момент сексуального насилия или в период, предшествовавший ему, потерпевшая обнаруживала признаки соматического заболевания которое могло существенно повлиять на ее способность оценивать ситуацию и оказывать активное сопротивление.

В-пятых, сведения о некоторых характерологических особенностях потерпевшей, таких как вялость, инертность, пониженная уверенность в себе, застенчивость, замкнутость, низкая устойчивость к стрессовым ситуациям и т.д. Как правило, подобные личностные особенности обусловливают легкость возникновения в экстремальных ситуациях состояний фрустрации (безвыходности), растерянности, тревоги, а также - пассивные формы реагирования.