Роль темперамента в деятельности человека

Наиболее широкое  значение в структуре темперамента имеет тот его компонент, который  обозначается как общая психическая  активность индивида. Сущность этого  компонента заключается главным  образом в тенденции личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней действительности; разумеется, при этом направление, качество и уровень реализации этих тенденций  определяются другими («содержательными») особенностями личности: ее интеллектуальными  и характерологическими особенностями, комплексом ее отношений и мотивов. Степени активности распределяются от вялости, инертности и пассивного созерцательства на одном полюсе до высших степеней энергии, мощной стремительности действий и постоянного подъема — на другом.

К группе качеств, составляющих первый компонент темперамента, вплотную примыкает (или даже, возможно, входит в нее как составная  часть) группа качеств, составляющих второй — двигательный, или моторный, —  его компонент, ведущую роль в  котором играют качества, связанные  с функцией двигательного (и специально — речедвигательного) аппарата. Необходимость специального выделения в структуре темперамента этого компонента вызывается особым значением моторики как средства, с помощью которого актуализируется внутренняя динамика психических состояний со всеми ее индивидуальными градациями. Среди динамических качеств двигательного компонента следует выделить такие, как быстрота, сила, резкость, ритм, амплитуда и ряд других признаков мышечного движения (часть из них характеризует и речевую моторику). Совокупность особенностей мышечной и речевой моторики составляет ту грань темперамента, которая легче других поддается наблюдению и оценке и поэтому часто служит основой для суждения о темпераменте их носителя.

Третьим основным компонентом темперамента является «эмоциональность», представляющая собой  обширный комплекс свойств н качеств, характеризующих особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений. По сравнению с другими составными частями темперамента этот компонент наиболее сложен и обладает разветвленной собственной структурой. В качестве основных характеристик «эмоциональности» выделяют впечатлительность, импульсивность и эмоциональную стабильность. Впечатлительность выражает аффективную восприимчивость субъекта, чуткость его к эмоциогенным воздействиям, способность его найти почву для эмоциональной реакции там, где для других такой почвы не существует. Термином «импульсивность» обозначается быстрота, с которой эмоция становится побудительной силой поступков и действий без их предварительного обдумывания и сознательного решения выполнить их. Под эмоциональной лабильностью обычно понимается скорость, с которой прекращается данное эмоциональное состояние или происходит смена одного переживания другим.

Основные компоненты темперамента образуют в актах человеческого  поведения то своеобразное единство побуждения, действия и переживания, которое позволяет говорить о  целостности проявлений темперамента и дает возможность относительно четко ограничить темперамент от других психических образований  личности — ее направленности, характера, способностей и др.

Для холерического  темперамента характерны высокий уровень  нервно-психической активности и  энергии действий, резкость и стремительность  движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных  переживаний.

Недостаточная эмоциональная  и двигательная уравновешенность холерика может выливаться при отсутствии надлежащего воспитания в несдержанность, вспыльчивость, неспособность к  самоконтролю при эмоциогенных обстоятельствах.

Темперамент флегматика характеризуется обычно сравнительно низким уровнем активности поведения  и трудностью переключений, медлительностью  и спокойствием действий, мимики и  речи, ровностью, постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае неудачных  воспитательных влияний у флегматика могут развиться такие отрицательные  черты, как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних  лишь привычных действий.

Меланхолический темперамент связывается обычно с такими характеристиками поведения, как малый уровень нервно-психической  активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная эмоциональная  реактивность, глубина и устойчивость чувств при слабом внешнем их выражении. На почве этих особенностей при недостатке соответствующих воспитательных воздействий у меланхолика могут развиться повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.

Приведенные данные показывают, что в зависимости  от условий формирования личности каждый тип темперамента может характеризоваться комплексом как положительных, так и отрицательных психологических черт: «лучших» или «худших». Только положительных, или только отрицательных темпераментов не существует. Задача воспитателя заключается, следовательно, не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы с ребенком переделывать один тип темперамента на другой, а в том, чтобы планомерной и систематической работой добиваться, с одной стороны, развития свойственных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой стороны, ликвидации или ослабления тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка.

Список  использованной литературы

1. Алфимова М.В. Генные основы темперамента и личности// Вопросы психологии. -2000. -№ 2 . - С. 128-139
2. Ананьев Б. Г. Проблема формирования характера, Л., 1989.
3. Введение в психологию: [Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений/ А. В. Брушлинский и др.; Под общ. ред. А. В. Петровского]. -М.: Академия, 1995. -493 с.
4. Виленская Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения в раннем возрасте // Психологический журнал. -2001. -№ 3: Том 22. - С. 68-85
5. Выготский Л.Психология/ Лев Выготский,. -М.: Апрель Пресс; М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. -1006 с.
6. Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника: Психология, диагностика, педагогика/ Ю.Гильбух; АПН Украины. Ин-т психологии. Hауч.-практич. центр "Психодиагностика и дифференцированное обучение". -К.: Б.и., 1993. -261 с.
7. Ермолаева-Томина Л. Б. Демаскировка темперамента и ее педагогическое значение. — Советская педагогика, 1953, № 11.
8. Ильина А. И. Общительность и темперамент у школьников. Пермь, 1961.
9. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека, т. 1. Л., 1957.
10. Ковалев А. Г., Проблема темперамента в свете учения И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. «Ученые записки, № 147, Ленинградского ун-та», 1953.
11. Кречмер Э. Строение тела и характер. М.; Л., 1980.
12. Крутецкий В. Психология: В. А. Крутецкий,. -М.: Просвещение, 1980. -352 с.
13. Кузин В. Психология: [Учебник для худож. уч-щ]/ В. С. Кузин,; Под ред. Б. Ф. Ломова. -2-е изд., перераб. и доп.. -М.: Высш. школа, 1982. -256 с.
14. Левитов Н. Д. Вопросы психологии характера. Изд. 2-е. М., 1956.
15. Лейтес Н. С. Опыт психологической характеристики темпераментов. — Типологические особенности высшей нервной деятельности человека, т. 1. Под ред. Б. М. Теплова. М., 1956.
16. Мерлин В. С, Очерк теории темперамента, М., изд-во «Просвещение», 1964.
17. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
18. Небылицин В. Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966.
19. Основы психологических знаний : Учеб. пособ./ Авт.-сост. Г.В.Щекин; МАУП. -3-е изд., стереотип.. -К.: МАУП, 1999. -122 с.
20. Опросник В.М.Русалова для определения структуры темперамента // Персонал. -2001. -№ 8. - С. 41-45
21. Павлов И. П. Полное собрание сочинений. Изд. 2-е. Т. 3 — 4. М.; Л., 1951.
22. Павлов И. П., Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека. Полное собрание трудов, т. Ill, M.—Л., изд-во АН СССР, 1949.
23. Павлов И. П., Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах. Полное собрание трудов, т. Ill, M.—-Л., изд-во АН СССР, 1949.
24. Распопов П. П. К вопросу о картине поведения и типе нервной системы, М., «Вопросы психологии», № Б, 1959.
25. Рубинштейн С. Л. Темперамент и характер. — В кн.: Основы обшей психологии. М., 1986.
26. Сабуров А. Психология: Курс лекций/ Анатолий Сабуров,; Ред. И.П.Коваленко. -К.: Лекс, 1996. -205 с.
27. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
28. Укрощение темперамента : Подборка статей // Здоровье. -2003. -№ 11. - С. 16-35
29. Юнг К. Психологические типы/ Карл Густав Юнг,; Пер. с нем. С.Лорие, В.Зеленского; Под ред. В.Зеленского. -СПб.: Азбука, 2001. -732 с.