Роль темперамента в деятельности человека

Понятно, что  не всех людей можно распределить по четырем типам. Вопрос о разнообразии темпераментов еще не является окончательно решенным в науке. Но названные типы принято считать наиболее характерными. В жизни достаточно часто встречаются  люди, которых можно отнести к  тому или другому из этих типов.

Вот, например, характерные  представители основных типов темперамента в подростковом возрасте, ученики  шестых классов, возраст 12—13 лет (описания первых трех — из работы B.C. Мерлина и Б.А. Вяткина).

Сангвиник (Сережа Т.) Очень живой, непоседливый подросток. В классе ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает  с соседом. Быстрая походка вприпрыжку, быстрый темп речи. Очень впечатлителен  и легко увлекается. С увлечением и возбуждено рассказывает о просмотренном  фильме, прочитанной книге. На уроках живо откликается на каждый новый  факт или новую задачу. Вместе с  тем его интересы и увлечения  очень непостоянны и неустойчивы. Увлекшись новым делом, мальчик  легко охладевает к нему. У него живое, подвижное, выразительное лицо. По его лицу легко угадать, каково его настроение, каково его отношение" к предмету или к человеку. На интересных для него уроках он проявляет  большую работоспособность. На «неинтересных» же уроках почти не слушает учителя, разговаривает с соседями, зевает. Чувства и настроения его очень  изменчивы. Получив «двойку», он готов  расплакаться и с трудом сдерживает себя. Однако не проходит и получаса, как он совершенно забывает о плохой отметке и в перемену бурно  и весело носится по коридорам. Несмотря на его живость и непоседливость, его легко дисциплинировать: у  опытного учителя он прекрасно сидит  на уроках и никогда не мешает работе класса. Быстро привыкает к новой  обстановке и новым требованиям. В данной школе он учится первый год, а между тем уже привык к новым учителям, сошелся с ребятами, подружился со многими, вошел в актив класса.

Холерик (Саша П.). Выделяется среди одноклассников своей  порывистостью. Увлекшись рассказом  учителя, легко приходит в состояние  возбуждения и прерывает рассказ  различными восклицаниями. На любой  вопрос преподавателя готов отвечать, не подумав, и потому часто отвечает невпопад. В досаде и раздражении  легко выходит из себя, вступает в драку. «Объяснения учителя  слушает очень сосредоточенно, не отвлекаясь. Так же сосредоточение выполняет классную и домашнюю работу. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору или борется с кем-нибудь.«Говорит громко, быстро. Пишет быстро, размашисто, почерк неровный. Очень выразительное лицо. В выполнении общественных поручений, а также в спортивных занятиях проявляет увлеченность, упорство. Его интересы довольно постоянны и устойчивы. Не теряется при возникающих трудностях и с большой энергией их преодолевает.

Меланхолик (Коля М.). На уроках спокоен, сидит всегда в одном и том же положении, что-нибудь вертит в руках, настроение меняется от очень незначительных причин. Он болезненно чувствителен. Когда  учитель пересадил его с одной  парты на другую, он обиделся, долго  размышлял, почему его пересадили, и  в этот день на всех уроках сидел  расстроенный и подавленный. Вместе с тем чувства у него пробуждаются медленно. При посещении представления  в цирке Он долго сидит молча, с неподвижным лицом и лишь постепенно начинает «оттаивать» — улыбаться, смеяться, вступать в разговор с соседями. Легко теряется. Стоит учителю сделать ему самое мягкое замечание, как мальчик смущается, голос его становится глухим, тихим. Очень сдержан в выражении чувств. Получив «двойку», нисколько не изменившись в лице, идет на место и садится, но дома, по словам родителей, долго не может успокоиться, не в состоянии приняться за работу. Отвечает на уроке неуверенно, запинаясь, даже если тщательно подготовился к уроку, свои способности и знания оценивает низко, тогда как в действительности он несколько выше среднего уровня. Если при выполнении какого-либо учебного задания встречаются трудности, он теряется и не доводит работу до конца. Движения вялые, слабые, говорит медленно, несколько тягуче.

Флегматик (Виктор М.). Его отличают неторопливость и  спокойствие. Он отвечает на вопросы  не сразу и без какой-либо живости, как бы хорошо ни знал материал. Для  него характерна неутомимость: он не избегает дополнительной умственной нагрузки и, сколь бы долго ни занимался, его  не удается видеть усталым. Он тянется  к логически развернутым, пространным  высказываниям: произносит слова ровным голосом, не боясь сбиться, как бы уже в самом начале длинного построения зная, когда и каким образом будет закончена начатая мысль. Внешне он не возбуждается и ничему не удивляется на уроке, что бы ни происходило в классе. С младших классов он любит занятия по математике и по физкультуре, и этим привязанностям остается верен. Он участвует в спортивных соревнованиях (гимнастика), не обнаруживая, в отличие от большинства участников, какого-либо азарта или волнений. Он не бывает ни суматошным, ни веселящимся, ни расстроенным[4].

Экстраверты и  интроверты. В психологии получила определенное признание классификация  темпераментов, основанная на учете  таких психологических особенностей, которые обозначают терминами экстраверсия, интроверсия (эти понятия были введены  в психологию швейцарским психиатром и психологом К. Юнгом в первой четверти нашего века). Для экстравертированного типа людей характерны направленность на взаимодействие с внешним миром, тяга к новым впечатлениям, импульсивность, общительность, повышенная двигательная и речевая активность. Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на своем внутреннем мире, склонность к самоанализу, затрудненность социальной адаптации, замкнутость, некоторая заторможенность движений и речи. Заметим, что собственно, к темпераменту может быть отнесен только динамический аспект тех психологических черт, которые отличают эти типы.

В дальнейшем различия по экстраверсии—интроверсии, а также  различия по эмоциональной устойчивости (где на одном полюсе — постоянство  настроений, уверенность в себе, высокая сопротивляемость отрицательным  воздействиям, а на другом полюсе —  резкая смена настроений, обидчивость, раздражительность, обозначаемые словами  «уровень тревожности») изучались в  связи с различиями по свойствам  нервной системы (исследования английского  психолога Г. Айзенка). Обнаружилось, в частности, что признаки экстраверсии, как и признаки эмоциональной устойчивости, имеют в своей основе менее реактивную нервную систему, тогда как признаки интроверсии, как и эмоциональной тревожности, являются выражением более высокой реактивности. При этом оказалось, что экстраверсия и интроверсия, эмоциональная устойчивость и высокая тревожность могут выступать в разных сочетаниях. В результате с новой стороны наметился подход к основным типам темперамента: сочетание экстраверсии и эмоциональной устойчивости (сангвиник), сочетание экстраверсии и эмоциональной неустойчивости (холерик), сочетание интроверсии и эмоциональной устойчивости (флегматик), сочетание интроверсии и эмоциональной неустойчивости (меланхолик).

Однако при  таком совмещении двух типологий  получается, что у холерика эмоциональная  неустойчивость, а у флегматика интроверсия  вступают в противоречие с характеристикой  силы их нервной системы. По-видимому, проявления реактивности могут и не совпадать с различиями по силе—слабости нервной системы Несоответствие некоторым исходным данным о физиологических основах темперамента указывает на то, что в сопоставлявляемых классификациях были взяты разные основания для деления на типы.

Будем учитывать, что классификация типов темперамента в значительной мере условная. На самом  деле типов темперамента (как и  типов нервной системы) существует гораздо больше, чем четыре. Многие люди, хотя и близки по отдельным  своим про явлениям к какому-нибудь из основных типов, но все же не могут  быть вполне определенно отнесены именно к данному В случаях, когда человек обнаруживает черты разных темпераментов, говорят о «смешанном» типе темперамента.

Возрастные особенности  темперамента. Свойства темперамента - врожденные, наследственно обусловленные, как и те свойства нервной системы, которые составляют их ближайшую  физиологическую основу.

Наследственная  обусловленность ряда свойств нервной  системы была установлена при  применении так называемого «близнецового  метода». Само по себе сходство психофизиологических свойств у близнецов не может  считаться доказательством наследственного  происхождения этих свойств —  ведь сходство между близнецами может  объясняться одинаковостью условий  развития. Но существует два типа близнецов: однояйцовые (с совершенно одинаковой наследственностью) и разнояйцовые (наследственность которых различается, как у обычных братьев и  сестер).

Понятно, что  по тем признакам, которые именно наследственно обусловлены, будет  обнаруживаться большее сходство у  однояйцовых близнецов, чем у  разнояйцовых. Специальное сопоставление сходства свойств типа нервной системы (внутри пар) у однояйцовых и разнояйцовых близнецов и позволило доказать существенную роль наследственности (данные И.В. Равич-Щербо)[5].

1.3. Возрастные  особенности темперамента

Возрастные изменения  темперамента, несомненно, находятся  в прямой зависимости от хода созревания и развития организма ребенка, прежде всего мозговых основ психики, свойств  нервной системы.

Детей отличают (и чем младше ребенок, тем в  большей степени) некоторые признаки слабости типа нервной системы, что  означает, как уже отмечалось, не только малую выносливость, но и  более высокую чувствительность. Именно возрастная слабость нервной  системы может обусловливать в ранние годы особую яркость восприятия, детскую впечатлительность и такие черты, как легкость перехода к возбуждению, импульсивность.

Характерны для  детских возрастов также интенсивность  эмоциональных переживаний и  их неустойчивость. Весьма обычны, например, стремительные переходы от горестных  слез к улыбке, веселью. Слабость нервной  системы удивительным образом сочетается в годы детства с быстрым возобновлением энергии. Об этом своеобразии работоспособности  ребенка К.Д. Ушинский писал: «Заставьте ребенка сидеть, он очень скоро устанет, лежать — то же самое; идти он долго не может, не может долго ни говорить, ни петь, ни читать, и менее всего долго думать; но он резвится и движется целый день, переменяет и перемешивает все эти деятельности и не устает ни на минуту; а крепкого детского сна достаточно, чтобы возобновить детские силы».

Нельзя не учитывать, что существуют возрастные особенности  темперамента: в каждом детском возрасте — своя специфика активности, эмоциональности  и моторики. Так, в младшем школьном возрасте характерные черты активности - это легкость пробуждения интереса и недостаточная длительность состояния  сосредоточенности, связанные с  той же слабостью нервной системы. И эмоциональность в эту пору жизни, и моторика, конечно же, иные, чем в последующих школьных возрастах. С годами происходит как увеличение возможностей нервной системы, так  и ограничение, утрата ее ценных детских  свойств.

На фоне возрастных особенностей уже с первых лет  жизни обнаруживаются у ребенка  и такие динамические черты, которые  указывают на принадлежность его  к тому или иному типу темперамента. Различия в этом отношении вполне определенно выступают, например, когда  дети уже овладели устной речью. Так, если у ребенка громкая, быстрая, отчетливая речь, с правильными интонациями, сопровождаемыми живыми жестами, выразительной  мимикой, это может означать признаки сангвинического темперамента. Когда  речь медленнее, чем у других, спокойная  равномерная, иногда с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики, это может свидетельствовать  о проявлении особенностей флегматического  темперамента. На признаки холерического  темперамента указывает речь торопливо-напряженная, порывистая, как бы захлебывающаяся. Наконец, к признакам меланхолического темперамента может быть отнесена речь приторможенная, тихая, иногда снижающаяся  до шёпота Разумеется, более уверенно о типе темперамента можно судить, если будут также достаточно учитываться особенности двигатель ной и общей активности ребенка[6].

В годы детства  далеко не просто отличить, что в  наблюдаемых у ребенка динамических чертах идет от своеобразия его нервной  системы и что от возрастного  этапа созревания. Нужно иметь  в виду, что в динамических свойствах  детской психики одновременно проявляются  как признаки уже того или иного  типа темперамента, так и возрастные особенности темперамента.

Центральное место  в характеристике темперамента занимает общая психическая активность. Имеется  в виду не содержание активности, не ее направленность, а именно ее динамические особенности, сам энергетический уровень  поведения. Различия между людьми в  этом отношении очень велики. Степень  активности распределяется от вялости, инертности на одном полюсе до бурных проявлений энергии - на другом.

Различия по активности, относящиеся к темпераменту, выступают  главным образом в следующих  формах: выраженность самой потребности, тяга быть деятельным (стремление к  продолжению начатой деятельности; сила напора, энергичность производимых действий; выносливость по отношению  к напряжению, связанному с активностью); разнообразие производимых действий, склонность к их варьированию; скоростные характеристики реакций и движений (их темп, его нарастание и затухание, резкость и стремительность или  же замедленность движений).

Установлено, что  динамические проявления активности определенным образом обусловлены свойствами типа нервной системы. Так, интенсивность  и устойчивость активности существенно  зависят от силы нервной системы, а переменчивость активности и некоторые  ее скоростные характеристики — от подвижности и лабильности. В  других исследованиях было показано, что психическая активность как  черта темперамента непосредственно  зависит и от особого свойства нервной системы - активированности (данные Э.А. Голубевой).

Очень большой  интерес представляют результаты исследований, показавшие, что слабость типа нервной  системы означает не только недостаток силы, малую выносливость, но и повышенную чувствительность, реактивность, т.е. готовность реагировать на незначительные раздражители (более слабая нервная система, потому и быстрее утомляется, истощается, что она относительно легче возбуждается). А реактивность — это тоже один из видов активности. В этом отношении  у лиц со слабостью нервной  системы - свои особые предпосылки для  проявлений активности, На основе реактивности (в пределах выносливости нервной  системы) могут получить развитие быстро возникающие, изобретательные, тонко  учитывающие обстоятельства формы  активности.

Следует обратить внимание на то, что черты общей  психической активности заметно  выступают в речедвигательных особенностях, в почерке. Темп и ритм устной речи, движения при письме многое могут поведать об этой стороне темперамента. Впрочем — как и о другой его стороне — эмоциональности.