Министерство  образования и науки Российской Федерации

 

Федеральное государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального образования

«ПОВОЛЖСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

имени П.А. СТОЛЫПИНА» 
 

КАФЕДРА психологии и педагогики профессиональной деятельности  
 
 
 
 

КУРСОВАЯ РАБОТА 

по дисциплине Психологические основы работы с  молодежью

на тему:  Роль личности в условиях роста напряженности во

 взаимоотношениях  в различных группах 
 
 
 

Выполнил:

Студент 2 курса, 206 группы,

очной (заочной) формы обучения,

специальности _______________,

Петрухин 

Александр Александрович

Руководитель__________________

(подпись,  инициалы, фамилия) 
 
 
 

Саратов 2011г. 

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Личность, межличностные  отношения и общество 4

1.1 Понятие личности 4

1.2 Межличностные отношения 8

1.3 Социологический анализ общества. 10

2. Роль личности  в условиях межгрупповой  и внутригрупповой  напряжённости 15

2.1 Внутригрупповой  конфликт 15

2.2 Межгрупповые конфликты 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

 

1. Личность, межличностные отношения и общество

   1.1 Понятие личности

  Понятие личности, так же как и понятие  индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из кусочков, это не “полипняк”. Но личность представляет собой целостное образование  особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью  не родятся, личностью становятся...

  Личность  как индивид есть продукт интеграции процессов, осуществляющих жизненные  отношения субъекта. Существует, однако, фундаментальное отличие того особого  образования, которое мы называем личностью. Оно определяется природой самих  порождающих его отношений это  специфические для человека общественные отношения, в которые он вступает в своей предметной деятельности. Как мы уже видели, при всем многообразии ее видов и форм, все они характеризуются общностью своего внутреннего строения и предполагают сознательное их регулирование, т. е. наличие сознания, а на известных этапах развития также и самосознания субъекта.

    Личность формируется во взаимодействии, в которое человек вступает с окружающим миром. Во взаимодействии с миром, в осуществляемой им деятельности человек не только проявляется, но и формируется. Поэтому-то такое фундаментальное значение для психологии приобретает деятельность человека. Человеческая личность, т. е. объективная реальность, которая обозначается понятием личность, — это, в конце концов, реальный индивид, живой, действующий человек. Не существует никакой личности ни как психофизически “нейтрального”, ни как чисто духовного образования и никакой особой науки о так понимаемой “личности”.

  В качестве личности человек выступает  как единица в системе общественных отношений, как реальный носитель этих отношений. В этом заключается положительное ядро той точки зрении, которая утверждает, что понятие личности есть общественная, а не психологическая категория.      

  Подчеркивая роль сознания, надо вместе с тем  учитывать многоплановость психического, протекание психических процессов  на разных уровнях. Одно-плановый, плоскостной  подход к психике личности всегда есть поверхностный подход, даже если при этом берется какой-то “глубинный слой”. При этой многоплановости  целостность психического склада человека сохраняется в силу взаимосвязи  всех его иногда противоречивых свойств  и тенденций.

  Характер  человека — это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений. Обычно рассматривая отношение мотивов и характера, подчеркивают зависимость побуждений, мотивов человека от его характера: поведение человека, мол, исходит из каких-то побуждений (благородных, корыстных, честолюбивых), потому что таков его характер. На самом деле таким выступает отношение характера и мотивов, лишь будучи взято статически. Ограничиться таким рассмотрением характера и его отношения к мотивам — значит закрыть себе путь к раскрытию его генезиса. Для того чтобы открыть путь к пониманию становления характера, нужно обернуть это отношение характера и побуждений или мотивов, обратившись к побуждениям и мотивам не столько личностным, сколько ситуационным, определяемым не столько внутренней логикой характера, сколько стечением внешних обстоятельств. И несмелый человек может совершить смелый поступок, если на это его толкают обстоятельства. Лишь обращаясь к таким мотивам, источниками которых непосредственно выступают внешние обстоятельства, можно прорвать порочный круг, в который попадаешь во внутренних взаимоотношениях характерологических свойств личности и ими обусловленных мотивов. Узловой вопрос — это вопрос о том, как мотивы (побуждения), характеризующие не только личность, сколько обстоятельства, в которых она оказалась. По ходу жизни, превращаются в то устойчивое, что характеризует данную личность. Именно к этому вопросу сводится, в конечном счете, вопрос о становлении и развитии характера в ходе жизни.

  Каждое  свойство характера всегда есть тенденция  к совершению в определенных условиях определенных поступков. Истоки характера  человека и ключ к его формированию — в побуждениях и мотивах  его деятельности. Ситуационно обусловленный  мотив или побуждение к тому или  иному поступку — это и есть личностная черта характера в  ее генезисе.

  Формирование  личности предполагает развитие процесса целеобразования и соответственно развития действий субъекта. Действия, все более обогащаясь, как бы перерастают  тот круг деятельностей, которые  они реализуют, и вступают в противоречие с породившими их мотивами. Явления  такого перерастания хорошо известны и постоянно описываются в  литературе по возрастной психологии, хотя и в других терминах; они-то и образуют так называемые кризисы  развития — кризис трех лет, семи лет, подросткового периода, как и  гораздо меньше изученные кризисы  зрелости. В результате происходит сдвиг мотивов на цели, изменение  их иерархии и рождение новых мотивов  — новых видов деятельности; прежние  цели психологически дискредитируются, а отвечающие им действия или вовсе  перестают существовать, или превращаются в безличные операции,

  Внутренние  движущие силы этого процесса лежат  в исходной двойственности связей субъекта с миром, в их двоякой опосредованности — предметной деятельностью и  общением. Ее развертывание порождает  не только двойственность мотивации  действий, но благодаря этому также  и соподчинения их, зависящие от открывающихся перед субъектомобъективных отношений, в которые он вступает. Развитие и умножение этих особых по своей природе соподчинений, возникающих только в условиях жизни человека в обществе, занимает длительный период, который может быть назван этапом стихийного, не направляемого самосознанием складывания личности. На этом этапе, продолжающемся вплоть до подросткового возраста, процесс формирования личности, однако, не заканчивается, он только подготавливает рождение сознающей себя личности.

  В движении индивидуального сознания, описанном раньше как процесс  взаимопереходов непосредственно-чувственных  содержаний и значений, приобретающих  в зависимости от мотивов деятельности тот или иной смысл, теперь открывается  движение еще в одном измерении. Если описанное раньше движение образно  представить себе как движение в  горизонтальной плоскости, то это новое  движение происходит как бы по вертикали. Оно заключается в соотнесении  мотивов друг с другом: некоторые  занимают место подчиняющих себе другие и как бы возвышаются над  ними, некоторые, наоборот, опускаются до положения подчиненных или  даже вовсе утрачивают свою смыслообразующую функцию. Становление этого движения и выражает собой становление  связной системы личностных смыслов  — становление личности.

  Конечно, формирование личности представляет собой  процесс непрерывный, состоящий  из ряда последовательно сменяющихся  стадий, качественные особенности которых  зависят от конкретных условий и  обстоятельств. Поэтому, прослеживая  последовательные его сечения, мы замечаем лишь отдельные сдвиги. Но если взглянуть  на него как бы с некоторого удаления, то переход, знаменующий собой подлинное  рождение личности, выступает как  событие, изменяющее ход всего последующего психического развития.

  Личность - система социально значимых качеств  индивида, мера овладения им социальными  ценностями и его способность  к реализации этих ценностей.

  Если  понятие индивида включает в себя общие качества homo sapiens - представителя  человеческого рода как биологического вида, то понятие личности связано с понятием индивидуальности - с творческим преломлением в индивиде общесоциальных качеств с неповторимой системой отношений конкретного человека к миру, с его индивидуальными способностями социального взаимодействия.

  Как личность человек характеризуется  уровнем развития его сознания, соотнесенностью  его сознания с общественным сознанием, которое, в свою очередь, определяется уровнем развития данного общества. В свойствах личности проявляются  возможности данного человека к  участию в общественных отношениях.

  Существенной  стороной личности является ее отношение  к обществу, к отдельным людям, к себе и своим общественным и  трудовым обязанностям. Личность характеризуется  уровнем осознанности своих отношений  и их устойчивостью.

  В личности существенна не только ее позиция, но и способность к реализации своих отношений. Это зависит  от уровня развития творческих возможностей человека, его способностей, знаний и умений, его эмоционально-волевых  и интеллектуальных качеств.

  Человек не рождается с готовыми способностями, интересами, характером и т.п. Эти  свойства формируются при жизни  человека, но на определенной природной  основе.

  1.2 Межличностные отношения

  Уровень развития личности определяется характерными для нее отношениями. Низкие уровни развития личности характеризуются  тем, что ее отношения обусловлены  в основном утилитарными, меркантильными интересами. Наиболее высокий уровень  развития личности характеризуется  преобладанием общественно значимых отношений. Регулируя свою жизнедеятельность  в обществе, каждый индивид решает сложные жизненные задачи. Личность проявляется в том, как она  решает эти задачи. Одни и те же трудности, коллизии преодолеваются различными людьми разными способами (вплоть до преступных).

  Понять  личность - это значит понять, какие  жизненные задачи и каким способом она решает, какими исходными принципами решения этих задач она вооружена.

  Различаются личности социализированные - адаптированные к условиям своего социального бытия, десоциализированные - девиантные, отклоняющиеся  от основных социальных требований (крайние  формы этого отклонения - маргинальность) и психически аномальные личности (психопаты, невротики, лица с задержками психического развития и с личностными акцентуациями - "слабыми местами" в психической  саморегуляции).

  Можно выделить ряд особенностей социализированной  личности, находящейся в пределах психической нормы.

  Наряду  с социальной приспособленностью развитая личность обладает личностной автономией, утверждением своей индивидуальности. В критических ситуациях такая  личность сохраняет свою жизненную  стратегию, остается приверженной своим  позициям и ценностным ориентациям (целостность личности). Возможные  психические срывы в экстремальных  ситуациях она предупреждает  системой средств психологической  защиты (рационализацией, вытеснением, переоценкой ценностей и др.).