Ресурсы, необходимые для креативности

    Т. В. Андреева (1998) выявила, что женщины-архитекторы с творческой направленно- 
стью характеризуются меньшей тревожностью, чем большинство женщин этой профессии, 
большей доминантностью, самодостаточностью и замкнутостью. Для мужчин-архитекторов 
с творческой направленностью характерны замкнутость, высокая самодостаточность, сни- 
женное чувство долга.

    Талант - это предельная сосредоточенность, собранность, 
целеустремленность, умноженные на громадное трудолюбие. Когда 
Ньютона спрашивали, каким образом ему удалось открыть законы 
классической физики, он отвечал: «Я все время думал об этом». А его 
великий соотечественник Чарльз Дарвин писал в своей «Автобиографии»: 
«Я трудился изо всех сил и старался как мог, а ни один человек не в 
состоянии делать больше этого». Но талантливые люди часто анархичны, 
недисциплинированны, беспечны и безответственны, допускают ребяческие

выходки, порою слишком разбросанны, чудаковаты, временами производят 
впечатление бездельников. 
Чурбанов В., 1980, с. 62.

    Имеются различия и в содержании образа Я. Характеристики «идентичность половая», 
«семья, родственники», «друзья, приятели» у одаренных подростков встречаются реже (что 
подтверждает данные Т. В. Андреевой и В. Е. Семенова), а характеристики «обобщенные 
личностные качества», «интересы, увлечения», «убеждения и ценностные установки» отме- 
чаются чаще. Таким образом, у одаренных подростков преобладают содержательные харак- 
теристики образа Я над формальными. Доминируют суждения, отражающие личностные 
качества и интересы. У подростков с обычными возможностями содержательные и формаль- 
ные характеристики имеют равную степень выраженности.

    А. А. Рысева (2007) показала, что одаренные подростки имеют качественные отли- 
чия от самосознания подростков с обычными возможностями. Первые имеют более высокие 
показатели самоуважения личности, т. е. отличаются большей верой в свои способности. У 
них выше и показатели самопонимания. В то же время у них выше и показатели самообви- 
нения личности, т. е. они более склонны ставить себе в вину свои неудачи.

    По данным того же автора, интеллектуально одаренные мальчики-подростки имеют 
преимущественно интернальный локус контроля в области достижений, т. е. они считают, 
что большинство важных событий в их жизни являются результатом их собственных усилий. 
У одаренных девочек, наоборот, показатели интернальности в области достижений ниже, 
чем у девочек с нормальными возможностями. Одаренные девочки больше склонны припи- 
сывать свои достижения внешним обстоятельствам, везению, помощи других людей.

    Потребность в креативных людях, по мнению К. Роджерса, 
обусловлена ситуацией в современном мире, связанной с увеличением 
научных открытий и изобретений. Пассивный и культурно ограниченный 
человек оказывается не в состоянии справиться с потоком вопросов и 
проблем, предъявляемых ему окружающим миром. Платой за отсутствие 
творческого начала является дезадаптация человека.

    Итак, следуя логике рассуждений К. Роджерса, современный уровень 
развития науки и техники выдвигает требование непременной творческой 
адаптации к новому миру, а само творчество является неотъемлемой частью 
самоактуализации человека.

    Главным побудительным мотивом творчества является стремление 
человека реализовать себя. Оно есть в каждом индивиде, но может 
быть скрыто под слоем психологических защит. Созидательный характер 
творчества можно предположить в том случае и в той мере, в какой человек 
«открыт» своему опыту.

    В феноменологическом подходе К. Роджерса описаны две 
группы личностных качеств и внешних обстоятельств, способствующих 
проявлению позитивного творчества. Прежде всего - открытость всему 
опыту в противоположность психологическим защитам, приводящим к 
его искажениям. Компонентами экстенсиональности являются: отсутствие 
ригидности, способность интегрировать противоположности, терпимость 
к неоднозначности, открытость к осознанию себя в настоящем моменте. 
Второе условие - внутренний, в противоположность внешнему, локус 
оценивания, или способность к опоре на свое мнение. Третье - способность 
к необычным сочетаниям элементов и понятий, являющаяся основой

спонтанной игры - исследования, приводящей к пробуждению интуиции и 
приобретению способности видеть новое.

    Другую группу качеств образуют внешние условия, способствующие 
проявлению созидательного творчества. При ближайшем рассмотрении 
эти внешние условия оказываются теми же внутренними личностными 
особенностями, но приписанными, отнесенными к другому человеку. 
Юдина С. Д., 2007, с. 389.

    Не подлежит сомнению, что для проявления и развития одаренности (таланта, гени- 
альности) требуется высокая работоспособность, самоотдача человека, устойчивая моти- 
вация (направленность личности), овладение знаниями и умениями в специальной области 
деятельности. Недаром большинство выдающихся ученых, писателей, художников считают, 
что из их достижений 90 % приходится на труд и только 10 % - на талант. Талант - это 
склонность к бесконечному труду, считают они. Микеланджело, гениальный итальянский 
художник и скульптор, говорил, что если некоторое время не поработает резцом или кистью, 
то становится больным. И. Е. Репин утверждал, что он не добился бы успехов в живописи, 
если бы не запирался ежедневно в одно и то же время у себя в комнате и не писал часами 
картины и этюды.

    Знаменитый художник Винсент Ван Гог писал своему брату, что занятия живописью 
не такое уж мудреное дело, нужно лишь усердие и некоторое владение ремеслом. «Уникаль- 
ные» произведения, по мнению ученых, создаются благодаря унитальным способностям и 
полной самоотдаче. Последний компонент соответствует мнению многих гениев и талантов 
о причинах своего успеха.

    Самоотдача требует высокой концентрации внимания. Этому психическому процессу 
придавали большое значение И. Гёте: «Гений есть лишь внимание», Мах: «Заслугою того, 
кто делает открытие, является особое напряжение внимания», и другие выдающиеся дея- 
тели. Отсюда Лезин делал вывод, что «у гения внимание в большей степени сконцентриро- 
вано, чем у таланта; у последнего в большей, чем у обыкновенного человека, и т. п. - вплоть 
до сумасшедшего. Такое напряжение внимания, какое мы замечаем у гениев, требует гро- 
мадного труда, и гений - обязательно великий труженик, только экономно распределяющий 
свои силы» (1907, с. 279).

    Чрезвычайная сосредоточенность внимания великих ученых на своих мыслях создает 
видимость их рассеянности. Ньютон, когда ему приходилось уходить из комнаты, чтобы 
принести какую-нибудь вещь, зачастую возвращался, не захватив ее. Дидро, нанимая извоз- 
чиков, забывал отпускать их, и ему приходилось платить за целые дни, которые они напрасно 
простаивали у его дома. Один из известных ученых, уходя из дома, приколол к дверям 
записку, в которой указал время своего возвращения. Домой он вернулся раньше указан- 
ного срока и прочитав на дверях свою записку, взглянул на часы и сказал: «Надо подождать, 
видно, его еще нет дома» и ушел.

    Пути и судьбы реализации творческого потенциала определяются 
прежде всего тем, как личность обращается с ним. Особенности личности 
могут стать непреодолимой преградой для реализации даже самого 
грандиозного творческого потенциала, но сильная и внутренне богатая 
личность может в какой-то мере компенсировать недостаток одаренности. 
Так, в американских исследованиях креативности встречается такая 
характеристика знаменитого писателя первой половины XX в. Томаса 
Вулфа: гений без таланта. Анализ жизненного пути выдающихся творцов 
все больше приводит исследователей к выводу о том, что труд, обучаемость 
и увлеченность своим делом играют более важную роль, чем собственно

одаренность. И в целом трудно не согласиться с тем, что когда мы говорим о 
великих творцах, мы говорим и о великих личностях (Кривцун О. А., 2007). 
Никольская Г. В., 2008, с. 305.

    .Существует некий «континуум талантливости» - от гениев до 
дарований, малозаметных, но все-таки дарований. И никто не остается вне 
этого «континуума». Разница лишь в материале творчества, в масштабах 
потенциала и достижений разных людей. Но различны и желания у 
людей, их характеры, интересы, потребности. Один жаждет осчастливить 
человечество, а другой - свою семью, одному нужна громкая слава, другому 
- тихая благодарность близких, один мечтает изобрести желанный всеми 
элексир здоровья, а другой - вывести голубую розу для одной женщины. 
Значит, важно не то, что не всем дано быть гениями, - важно, что нет «вообще 
бездарных», - так устроено природой.

Чурбанов В., 1980, с. 54.

    Исследования показали, что наиболее талантливые - индивиды, неудовлетворенные 
своими результатами, способные к саморазвитию, которые под влиянием новых требований 
неустанно занимаются самообразованием, перестраивают свое мышление.

    Французский психолог Е. Тулуз попытался разложить личность Э. Золя на отдельные 
компоненты. Гения не стало! Он растворился в отдельных чертах, свойственных многим 
людям. Другие попытки выделить какое-то специфическое качество гения также не увен- 
чались успехом. Мнение о психологической исключительности гения, восходящее к фило- 
софии Платона и немецкому романтизму, было заменено полярно противоположным - о 
заурядности личности гения. На пьедестал была возведена случайность как основная детер- 
минанта творчества. Только благоприятное стечение обстоятельств отличает выдающегося 
ученого от «недоумка» - так выразил эту точку зрения видный американский физик и писа- 
тель Ф. Хойл. По его мнению, каждый человек в потенции гений, но только в какой-то одной 
области науки или искусства. Важно лишь найти себя в ней. А этому может помочь только 
случай.

    Наиболее общей характеристикой одаренности является ярко выраженная познава- 
тельная потребность (стремление к новому знанию, способу или усвоению действия), 
составляющая основу познавательной мотивации, которая у одаренного ребенка доминирует 
над другими типами мотивации. Познавательная мотивация ребенка находит выражение 
в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового. 
Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления (Одаренность., с. 12). 
Однако возникает вопрос: с чем связана высокая познавательная потребность, почему иссле- 
довательская активность одних продуктивнее, чем других?

    Ряд ученых (Хекхаузен Х., 2004; Хеллер К. А. с соавторами, 1991; Щебланова Е. И. 
с соавторами, 1996; Kuhl J., 1985) отмечают, что преобладание мотива стремления к успеху 
над мотивом избегания неудачи является благоприятным условием для проявления и разви- 
тия одаренности.

    В. С. Юркевич к числу особенностей одаренных детей относит недостатки волевой 
регуляции и недостаточное развитие произвольности. Также она замечает, что те или иные 
проблемы с формированием волевых качеств есть у большинства детей. Однако у одарен- 
ных детей это усугубляется тем, что «основной их деятельностью является любимый ими, 
не требующий у них специальной волевой регуляции умственный труд». Это часто встреча- 
ющаяся иллюзия: представляется, что нечто, делаемое человеком по его призванию (чего он 
просто не может не делать), ему не стоит труда.

    Надо отметить, что создать психологический портрет творческой (креативной) лично- 
сти - задача не из легких. Например, попытка систематизировать свойства, присущие такой 
личности, сделанная в США, привела к выделению десятков порой противоречащих друг 
другу свойств (Пономарев Я. А., 1976).

    Т. Амабайл и М. Коллинз (Amabile, Collins, 1996) в набор характеристик креативных 
личностей включают: самодисциплину в части работы, способность отсрочить удоволь- 
ствие, персеверативность в ситуациях фрустрации, независимость суждений, терпимость 
к неопределенности, высокую степень автономности, отсутствие половых стереотипов, 
интернальный локус контроля, склонность к риску, высокий уровень самоинициации и 
мотив достижения (стремление выполнять работу наилучшим образом).

    М. Чикзентмихали (Csikszentmihalyi, 1997) отмечает, что креативные личности: 1) 
обладают большой физической энергией, но в то же время часто находятся в состоянии покоя 
и отдыха; 2) в одно и то же время они суровы и наивны; 3) в них сочетаются игривость и 
дисциплинированность, ответственность и безответственность; 4) фантазии перемежаются 
с реальностью; 5) они проявляют особенности экстравертов и интровертов; 6) скромны и 
горды одновременно; 7) избегают стереотипов в области половых ролей; 8) проявляют одно- 
временно бунтарский дух и консерватизм; 9) проявляют страсть к своей работе; 10) откры- 
тость и чувствительность часто приводят креативных людей к переживанию ими страдания 
и боли, но также очень любят удовольствия.