Решение проблем социального развития ребёнка в неблагополучной семье

                                      СОДЕРЖАНИЕ  

              

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2

РАЗДЕЛ 1 НАУЧНО – ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ…….........................6

1.1.Анализ понятия  "социализация", в научной литературе…………………...6

1.2.Виды неблагополучных семей  и социализация ребёнка из неблагополучной семьи…………………………………………………………15

Выводы  по первому разделу…………………………………………………….26

РАЗДЕЛ 2 ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ  СЕМЬЕ..............................................……………………………………………..28

2.1. Характеристика  и решение проблем социального  развития ребёнка в неблагополучной  семье…………………………………………………………28

2.2Анализ  технологий социальной работы  с неблагополучными семьями..38

Выводы  по второму разделу………………………………………………….45

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..47

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..49 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                       

                                           ВВЕДЕНИЕ 

  Актуальность исследования.  

   Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов.

  Изучением  процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них К.Альбуханова-Славская, Б.Ананьев, М.Демин, Н.Дубинина, И.Кон, Б. Парыгин, Ж.Пиаже, А.Полис, С.Рубинштейн, Д.Фельдштейн, З.Фрейд. Каждый из них в соответствии со своей концепцией давал различные определения понятия  "социализация". В психологическом словаре дается следующее определение: "социализация - это эволюционный процесс, с ориентацией на итог овладения и воссоздания субъектом социального опыта, который сам субъект осуществляет в факторах коммуникации, в индивидуальной деятельности" [29,с.156].

  Различают макро- (от греч. такгоз - "большой"), мезо-(тезоз - "средний") и микро- (гткгоз - "малый") факторы социализации личности. На социализацию человека оказывают влияние мировые, планетарные процессы - экологические, демографические, экономические, социально-политические, а также страна, общество, государство в целом, которые рассматриваются как макрофакторы социализации.

К мезофакторам относятся формирование этнических установок; влияние региональных условий, в которых живет и развивается ребенок; тип поселения; средства массовой коммуникации и др.

К микрофакторам относят семью, образовательные учреждения, группы сверстников и многое, многое другое, что составляет ближайшее пространство и социальное окружение, в котором находится ребенок и в непосредственный контакт с которым он вступает. Эту ближайшую среду, в которой происходит развитие ребенка, называют социумом, или микросоциумом. Семья – тот институт, который обеспечивает ребенка необходимым минимумом общения, без которого он никогда не мог бы стать человеком и личностью. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные функции для развития и социального становления ребенка. Такие семьи объединяются понятием "неблагополучная семья". К данной категории семей обычно относятся:

    семьи с низким материальным  достатком 

    семьи, ведущие асоциальный образ  жизни 

    семьи, в которых нарушены детско-родительские  отношения 

    имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие[7,с.43].

  Какими  бы факторами ни было обусловлено  неблагополучие семьи, оно в  той или иной степени негативно  сказывается на развитии ребенка.  Подавляющая часть проблем, возникающих  у детей в процессе социализации, имеет корни именно в неблагополучии семьи. На формирование личности ребёнка огромную роль оказывает внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки, деспотизм способствуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состоянием [15,с.30]. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисном состоянии ее развития на современном этапе и увеличении количества неблагополучных семейных союзов. Именно в таких семьях дети чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе. В этой работе под неблагополучной семьёй  мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и тем труднее происходит социализация ребёнка в общество. Именно поэтому таким семьям необходима активная и продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы[15,с.46].

Цель  исследования: изучение технологии помощи детям из неблагополучных семьей

Задачи  исследования:

1. Анализ научно – педагогической  литературы по проблеме влияния неблагополучной семьи на процесс социализации ребенка.
2. Проанализировать понятие социализации детей из неблагополучных семей
3. Анализ технологий социальной работы с детьми из      неблагополучных семей

Объект  исследования: процесс социализации ребенка из неблагополучной семьи

Предмет исследования: решение проблем социального развития детей из неблагополучных семей

Методы  исследования:

1.Теоретический  анализ отечественной и зарубежной  литературы по данной теме

 

РАЗДЕЛ  1 НАУЧНО – ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

    1.1.Анализ понятия "социализация", в научной литературе

  

   Социализация - это процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи, сверстники в детском заведении, школе, средства массовой информации и т.д. Для успешной социализации, по Д. Смелзеру, необходимо действие трех факторов: ожидания, изменения поведения и стремления соответствовать этим ожиданиям. Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям: 

          стадии подражания и копирования  детьми поведения взрослых;

           игровой стадии, когда дети осознают  поведение как исполнение роли;

          стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них   

          ждет целая группа людей [27,с.276].

  Французский  психолог Ж.Пиаже, сохраняя идею  различных стадий в развитии  личности, делает акцент на развитии  познавательных структур индивида  и их последующей перестройке в зависимости от опыта и социального воздействия [24,с.78].

  Многие  психологи и социологи подчеркивают, что процесс социализации продолжается  в течение всей жизни человека [30,с.257]. А это значит, что на протяжении всей жизни осуществляется включение индивида в социальные отношения и благодаря этому может происходить изменение его психики. Однако понятия "развитие психики" и "социализация" не тождественны друг другу, хотя и пересекаются.

  Социализация  есть изменение психики и формирование  личности. Хотя как развитие психики не исчерпывается социальными процессами, так и развитие личности не сводимы лишь к социализации. Такое развитие осуществляется, как минимум, посредством двух процессов:

    социализации;

    саморазвития, саморазвертывания личности.

  Социализация  начинается с воздействий на  индивида, поскольку родители ребенка  уже социализованы, а ребенок  может на них воздействовать  первоначально лишь как биологическое существо, затем он становится способен взаимодействовать с взрослыми и, далее, воспроизводить имеющийся у него социальный опыт в своей деятельности. Развиваясь, личность становится субъектом социальных отношений, способным оказывать воздействие на другого человека, но, в силу диалогичности сознания, рефлексии, человек может воздействовать и на себя как социальный объект. Такие воздействия не считаются социализацией, но могут составлять основу развития личности [30,с.196].

  Наиболее  перспективный подход к определению  структуры социализации личности  состоит в анализе ее в 2-х аспектах: статическом и динамическом. Соответственно можно условно выделять статическую и динамическую структуру социализации. Элементами структуры являются устойчивые, относительно константные образования. При этом не учитывается различная степень их собственной внутренней изменчивости. К ним следует отнести, прежде всего, личность и общество, а также те социальные образования, которые способствуют процессу их взаимодействия. Понятие "личность" фиксирует социально значимое в человеке, являющемся, с одной стороны, частью природы, а с другой, - социальным индивидом, членом конкретного общества. Это его общественная сущность, которая развивается только вместе с обществом или только на его основе.  Определяющим фактором в процессе социализации выступает микросреда - та объективная реальность, которая представляет собой совокупность экономических, политических, идеологических и социально-политических факторов, непосредственно взаимодействующих с личностью в процессе жизнедеятельности.

  Статическая  структура социализации личности позволяет конкретно исторически подойти к анализу относительно устойчивых элементов данного процесса на определенном этапе развития общества. Однако, как уже было замечено, все вышеперечисленные элементы статической структуры не являются раз и навсегда данными, неизменными, лишенными определенных изменений, развития. Поэтому анализ основных элементов статической структуры социализации личности в их движении, изменении и взаимодействии позволяет перейти к исследованию динамической структуры этого процесса.

  Динамическая  структура социализации личности  основывается на признании изменчивости  тех элементов, которые образуют  статическую структуру данного  процесса, основной акцент при  этом делается на связях и  корреляциях тех или иных элементов друг с другом [4,с.43].

  Социализация  личности на индивидуальном уровне  включает ряд процессов:

     личности людей формируются, взаимодействуя  друг с другом, на      

     характер этих взаимодействий  оказывают влияние такие факторы,  как 

     возраст, интеллектуальный уровень, пол и т.д.;

     окружающая среда также может  воздействовать на личность ребенка;

     личность формируется на основе  собственного индивидуального опыта;

     важным аспектом формирования  личности является культура [3,с.143].

  К  ведущим феноменам социализации  следует отнести усвоение стереотипов  поведения, действующих социальных  норм, обычаев, интересов, ценностных ориентации и т.п. Стереотипы поведения формируются путем сигнальной наследственности, т.е. через подражание взрослым в раннем детстве. Они очень устойчивы и могут быть основой психической несовместимости (например, в семье, этносе) [3,с.148].

  Существует  несколько социально-психологических  механизмов социализации:

       Идентификация- это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы поведения, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является поло-ролевая типизация- процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;

       Подражание является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.);

       Внушение - процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

        Социальная фасилитация - стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее («фасилитация» означает «облегчение»);