Развитие творческого воображения у детей дошкольного возроста

                       Модифицированный тест Роршаха. 

   Цель: развивает у детей творческое воображение;  учит  находить  сходство

изображения неясных  очертаний с реальными объектами, образами.

   Оборудование: 10 карточек с пятнами различной  конфигурации.

   Ход занятия.  Дети должны указать на сходство  чернильного пятна,  с  каким

либо объектом, образом. В результате  проведенного  занятия  выделяются  три

типа ответов  у детей: одни не  могут  найти  сходства  чернильного  пятна  с

каким-либо объектом, другие указывают на сходство с одним  объектом,  третьи

могут  установить  сходство  с  несколькими  объектами.  Нужно  учить  детей

выделять целое, часть из пятна. 

                         Таблица № 4 (приложение 3) 

|Ф. и. ребенка       |                                   |Количество     |

|                    |                                   |названий       |

| 1. Юля К.          |Фонтан, башня                      |2              |

| 2. Илюша Л.        |Букет, дерево, мороженное          |3              |

| 3. Кристина  М.     |Цветок, жук                        |2              |

| 4. Дима С.         |Барышня                            |1              |

| 5. Сережа Л.       |Бабочка, салют                     |2              |

| 6. Ира П.          |Птица, рыба                        |2              |

| 7 Влад Г.          |Божья коровка, жук                 |3              |

| 8. Оля С.          |Заяц, медведь                      |2              |

| 9. Слава К.        |Филин, лягушка                     |2              |

|10. Илюша Ф.        |Куст                               |1              |

|11. Данил М.        |Факел                              |1              |

|12. Алена С.        |Ракета, голубь                     |2              |

|13. Дима П.         |Паук                               |1              |

|14. Вадик К.        |Павлин                             |1              |

|15. Саша З.         |Перо, цыпленок, корабль, самолет   |4              |

|Всего               |                                   |28             | 
 

   Саша  Зима – 4 названия.

   Илюша  Л. и Влад Г. – по 3 названия. 

                              Уровни развития.

|Высокий                |Средний                |Низкий                 |

|20%                    |47%                    |33%                    | 

                  Упражнение «Волшебники» (Приложение № 4) 

   Используется  для развития чувств на базе  воображения.

   Предлагали  детям две совершенно одинаковые  фигуры  «волшебников».  Задача

детей дорисовать эти фигуры, превратив одного в  доброго, а другого  в  злого

«волшебника».

                                 Таблица № 5

                               Уровни развития

|Уровни                 |Количество детей       |%                      |

|Высокий                |4                      |27%                    |

|Средний                |9                      |60%                    |

|Низкий                 |2                      |13%                    | 
 
 

   2.3. Контрольный  эксперимент.

   Цель: На  основе, проведенного формирующего  эксперимента  выявить  уровень

развития творческого  воображения детей с помощью  тестов у испытуемых.

                             Тест креативности.

   Детям  снова предложили дорисовать  геометрические фигуры.

                        Таблица № 6 (приложение № 5).

|Ф. и. ребенка            |Круг       |Квадрат    |треугольник |Группа  |

| 1. Кирпос Юля           |+          |–          |+           |2       |

| 2. Ложков Илюша         |–          |–          |+           |3       |

| 3. Макарова  Кристина    |+          |–         |–           |3       |

| 4. Сережкин  Дима        |–          |+          |–           |3       |

| 5. Лисичкин  Сережа      |+          |–          |+           |2       |

| 6. Пастухова  Ира        |–          |+          |–           |3       |

| 7. Гоев Влад            |–          |–          |+           |3       |

| 8. Стародубова  Оля      |+          |+          |–           |2       |

| 9. Калинин Слава        |+          |–          |+           |2       |

|10. Федоров Илюша        |+          |–          |–           |3       |

|11. Монахов Данил        |+          |+          |+           |1       |

|12. Селиванова  Алена     |+          |+          |+           |1       |

|13. Петров Дима          |+          |–          |+           |2       |

|14. Коровушкин Вадик     |–          |+          |–           |3       |

|15. Зима Саша            |+          |–          |–           |3       | 
 
 

                                Таблица № 7.

|Ф. и. ребенка      |Круг             |Квадрат          |Треугольник      |

| 1. Кирпос Ю.      |Утенок           |Книга            |Ваза с цветами   |

| 2. Ложков И.      |Новог. игрушка   |Портфель         |Треугольник      |

| 3. Макарова  К.    |Самовар          |Окно             |Гиря             |

| 4. Сережкин  Д.    |Бабушка          |Скворечник       |Гриб             |

| 5. Лисичкин  С.    |Часы             |Сумка            |Зонт             |

| 6. Пастухова  И.   |Петух            |Кастрюля         |Колпак           |

| 7. Гоев В.        |Царевна          |Торт             |Флажок           |

| 8. Стародубова  О. |Снеговик         |Телевизор        |Стрела           |

| 9. Калинин С.     |Аквариум         |Картина          |Компас           |

|10. Федоров И.     |Чайник           |Клетка с попуг.  |Ракета           |

|11. Монахов Д.     |Ежик             |Робот            |Карандаш         |

|12. Селиванова  А.  |Барабан          |Машина           |Пчела            |

|13. Петров Д.      |Цветок           |Стол с вазой     |Конфета          |

|14. Коровушкин  В.  |Телефон          |Дом              |Дом              |

|15. Зима С.        |Звезда           |Салфетка         |Буратино         | 
 

   Оригинальных  изображений 24.

   Вывод:  Таким образом, проведенное диагностическое  задание  и  его  анализ

обнаружили, что  после  проведенных  различных  упражнений  обнаружены  более

высокие показатели, оригинальных изображений 24.

                           Контрольный эксперимент 

                                    [pic] 
 

                                 Заключение. 

   Необходимым условием  развития  творческого  воображения  детей  является

включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-

творческой. Изобразительная  деятельность может быть успешно  использована  в

развитии творческого  воображения у детей.

   Возможными  путями для его развития  на  занятиях  рисования  могут   быть:

применение   художественно-дидактических    игр;    рисование    на    темы;

выразительные средства живописи. Но особенно большую  роль играет  применение

игр на занятиях по изобразительной деятельности.

   Исходя  из результатов проведенной   экспериментальной  работы  видно,  что

наша  гипотеза  подтвердилась.  У  детей   повысился   уровень   творческого

воображения.  Дети  очень  охотно  включились  в  игровые  ситуации,  у  них

повысился интерес  к рисованию.

   Взаимосвязь  изобразительной деятельности с  игрой создает  у  детей   лично

значимый для  каждого ребенка  мотив  деятельности,  а  это  в  свою  очередь обеспечивает ее эффективность. И  результат  деятельности  получается  более

высокий, так  как ребенок не просто рисует, а  передает в изображениях  образы

игры, что способствует развитию творческого воображения. 
 
 

                                 Литература.

   1. Брунер  Д. С.

       Психология познания. За пределами непосредственной информации. –  М.

       1977. /Представление. Воображение  у детей: 304 – 319/

   2. Боровик  О. В.

       Развитие воображения. Методические  рекомендации.  –  М.:  ООО   «ЦГЛ

       «Рон»» 2000. – 112с.

   3. Веккер  Л. М.

       Психические  процессы.  –   Т.1   –   л.,   1974.   /Воображение   и

       психологическое время: 262 – 271. Представление  / воображение/:  278

       – 295.

   4. Выгодский  Л. С.

       Собрание сочинений: В 6т. –  Т. 2  –  М.,  1982  /Воображение   и  его

       развитие в детском возрасте: 436 – 455/.

   5. Выгодский  Л. С.

       Проблемы  возрастной  периодизации  детского  развития.  //  Вопросы

       психологии. 1972. № 2. с. 114 – 123.

   6. Дьяченко  О. М.

       Об основных направлениях развития  воображения у  детей.  //  Вопросы

       психологии. 1988. № 6. с. 52 – 59.

   7. Дьяченко  О. М., Кириллова А. И.

       О некоторых  особенностях  развития  воображения  детей   дошкольного

       возраста. // Вопросы психологии. 1987. № 1. с. 44 – 51.

   8. Игнатьев Е. И.

       О некоторых особенностях изучения  представлений и воображения.  Вып.

       76. М., 1956.

   9. Коршунова  Л. С.

       Воображение и  его  роль  в  познании.  –  М.,  1979.  /Трудности  в

       определении  воображения:  3  –  7.   Воображение   и   практическая

       деятельность: 8 – 30. Воображение  как отражение действительности: 31

       – 85. Воображение и научное  познание мира: 86 – 131/.

   10. Кириллова  Г. Д.

       Начальные формы  творческого   воображения  у  детей.  //  Дошкольное

       воспитание. 1971. – № 2. с. 41 – 46.

   11. Карандашов  Ю. Н.