Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

|13. Петров Д.      |Цветок           |Стол с вазой     |Конфета          |

|14. Коровушкин  В.  |Телефон          |Дом              |Дом              |

|15. Зима С.        |Звезда           |Салфетка         |Буратино         | 
 

   Оригинальных  изображений 24.

   Вывод:  Таким образом, проведенное диагностическое  задание  и  его  анализ

обнаружили, что  после  проведенных  различных  упражнений  обнаружены  более

высокие показатели, оригинальных изображений 24.

                           Контрольный эксперимент 

                                    [pic] 
 

                                 Заключение. 

   Необходимым  условием  развития  творческого   воображения  детей  является

включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-

творческой. Изобразительная  деятельность может быть успешно  использована  в

развитии творческого  воображения у детей.

   Возможными  путями для его развития  на  занятиях  рисования  могут быть:

применение   художественно-дидактических    игр;    рисование    на    темы;

выразительные средства живописи. Но особенно большую  роль играет  применение

игр на занятиях по изобразительной деятельности.

   Исходя  из результатов проведенной   экспериментальной  работы  видно,  что

наша  гипотеза  подтвердилась.  У  детей   повысился   уровень   творческого

воображения.  Дети  очень  охотно  включились  в  игровые  ситуации,  у  них

повысился интерес  к рисованию.

   Взаимосвязь  изобразительной деятельности с игрой создает  у  детей  лично

значимый для  каждого ребенка  мотив  деятельности,  а  это  в  свою  очередь обеспечивает ее эффективность. И  результат  деятельности  получается  более

высокий, так  как ребенок не просто рисует, а  передает в изображениях  образы

игры, что способствует развитию творческого воображения. 
 
 

                                 Литература.

   1. Брунер  Д. С.

       Психология познания. За пределами  непосредственной информации. –   М.

       1977. /Представление. Воображение у детей: 304 – 319/

   2. Боровик  О. В.

       Развитие воображения. Методические  рекомендации.  –  М.:  ООО   «ЦГЛ

       «Рон»» 2000. – 112с.

   3. Веккер  Л. М.

       Психические  процессы.  –   Т.1   –   л.,   1974.   /Воображение   и

       психологическое время: 262 – 271. Представление / воображение/:  278

       – 295.

   4. Выгодский  Л. С.

       Собрание сочинений: В 6т. –  Т. 2  –  М.,  1982  /Воображение   и  его

       развитие в детском возрасте: 436 – 455/.

   5. Выгодский  Л. С.

       Проблемы  возрастной  периодизации  детского  развития.  //  Вопросы

       психологии. 1972. № 2. с. 114 – 123.

   6. Дьяченко  О. М.

       Об основных направлениях развития  воображения у  детей.  //  Вопросы

       психологии. 1988. № 6. с. 52 – 59.

   7. Дьяченко О. М., Кириллова А. И.

       О некоторых  особенностях  развития  воображения  детей   дошкольного

       возраста. // Вопросы психологии. 1987. № 1. с. 44 – 51.

   8. Игнатьев  Е. И.

       О некоторых особенностях изучения  представлений и воображения.  Вып.

       76. М., 1956.

   9. Коршунова  Л. С.

       Воображение и  его  роль  в  познании.  –  М.,  1979.  /Трудности  в

       определении  воображения:  3  –  7.   Воображение   и   практическая

       деятельность: 8 – 30. Воображение  как отражение действительности: 31

       – 85. Воображение и научное  познание мира: 86 – 131/.

   10. Кириллова  Г. Д.

       Начальные формы  творческого   воображения  у  детей.  //  Дошкольное

       воспитание. 1971. – № 2. с. 41 – 46.

   11. Карандашов  Ю. Н.

       Развитие представления у детей.  Учебное пособие.  – Минск,  1987.

       /Возрастная динамика развития  представлений: 74 – 87/.

   12. Коршунова  Л. С., Пружинин Б. И.

       Воображение  и  рациональность.   Опыт   методологического   анализа

       познавательной функции воображения.  – М.  1989.  /Психологический

       подход к воображению. Перспектива  и границы: 18 – 39. Воображение   и

       игровая  деятельность:  83   –   97.   Чувственное   отображение   и

       воображение: 113 – 122. Воображение и мышление: 122 – 138/.

   13. Лейтес  Н. С.

       Ранние представления одаренности. // Вопросы психологии. 1988.     №

       4. с. 98 – 108.

   14. Натадзе  Р. Г.

       Воображение как фактор поведения.  Экспериментальное исследование.  –

      Тбилиси, 1972.

   15. Немов  Р. С.

       Психология: Учебник  для  студентов   высших  педагогических  учебных

       заведений: В 3кн. – 4е.  издание   –  М.:  Гуманитарный  издательский

       центр Владос, 2001. – Кн. 1: Общие  основы психологии /  Воображение:

       260 – 271.

   16. Найссер  У.

       Познание и реальность. – М. 1981. /Воображение и память: 141 – 165/.

   17. Никифорова  О. Н.

       Познавательные  процессы  и   способности  в  обучении.  –  М.  1990.

       /Представление и воображение:  80 – 100/.

   18. Рубинштейн  С. А.

       Основы общей психологии. В 2 т.  – Т. 1 – М., 1989. /Воображение  344

       – 360/.

   19. Розетт  И. М.

       Психология  фантазии.  Эксперементально-теоретическое   исследование

       внутренних закономерностей умственной деятельности. –  Минск,  1977.

       /понятие фантазии: 13 – 24.  Теоретические   концепции  фантазии:  25

       –78.  Психологические  механизмы   фантазии:  169  –   228.   Условия

       протекания процесса фантазии: 229 – 270/.

   20. Субботина Л. Ю.

       Развитие воображения  детей.  Популярное  пособие  для   родителей  и

       педагогов / Художник Куров В.  Н. – Ярославль:  «Академия   развития»,

       1997. – 240с., ил. – /Серия: «Вместе  учимся, играем»/.