На  стадии вторичной негативной адаптации супругов возрастает значение автономности, предполагающей открытость семьи во внешний мир, определенную тактичную отстраненность друг от друга, взаимообогащение каждого из «Я» ради укрепления «Мы». Подобная отстраненность (ни в коем случае не предполагающая отчужденности) просто необходима браку. Снижение интенсивности внутрисемейного общения на стадии вторичной адаптации следует сопровождать увеличением общения внесемейного (желательно – совместного, чтобы в непривычной обстановке супруг мог вас увидеть с новой, неожиданной и интересной стороны).

       На  стадиях своего развития семья переживает кризисы супружеских взаимоотношений. Иногда супруги самостоятельно выходят  из кризисных ситуаций, но если у  супругов не получается самостоятельно справиться с возникшими проблемами, тогда они обращаются за помощью к специалисту.

             В помощи решения проблем семейных  отношений социальный педагог чаще всего использует долгосрочные и краткосрочные формы работ.

Кризисинтервентная  модель работы с семьей предполагает оказание помощи непосредственно в кризисной ситуации, которые могут быть обусловлены изменениями в естественном жизненном цикле семьи или случайными травмирующими обстоятельствами.

             Независимо от того, какие проблемы привели к кризисной ситуации, задаца социального педагога – путем оказания непосредственной эмоциональной поддержки смягчить воздействие стрессового события и мобилизовать усилия семьи на преодоление кризиса.

             Помощь считается успешной, если удается добиться снижения тревожности, зависимости, психического дискомфорта и других проявлений кризисного состояния, а также формируется новое понимание возникшей проблемы, развиваются адаптивные реакции, которые могут быть полезны в будущем.

       В некоторых случаях в период негативного приспособления может быть рекомендована даже временная разлука супругов, о полезности которой писал К. Маркс, отмечавший, что «...постоянное общение порождает видимость однообразия, при котором стираются различия между вещами. Даже башни кажутся вблизи не такими уж и высокими, между тем как мелочи повседневной жизни, когда с ними близко сталкиваешься, непомерно возрастают». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

          Люди, создающие семью, стремятся удовлетворить комплекс потребностей – в любви, в детях, в переживании общих радостей, в понимании, общении. Однако становление семьи – это не только реализация идеальных представлений о браке, которые сложились у будущих супругов. Это реальная жизнь двух, а затем и нескольких людей, во всей ее сложности и многообразии; она включает в себя непрерывные переговоры, заключения соглашений, компромиссы и, конечно, преодоление трудностей, разрешение конфликтов, которые есть в каждой семье.

         От сложившегося стиля взаимоотношений в семье во многом зависит, в какой степени семья адаптируется или не адаптируется к этим изменениям. Ригидный стиль, закрытость семьи увеличивают вероятность того, что даже нормальные, естественные изменения будут переживаться как кризис. Гибкость в отношениях и семейных правилах, сохранность уважения и чувства любви между супругами, открытость семьи к контактам с непосредственным социальным окружением помогают справиться с возникающими переменами.

       В некоторых случаях в период негативного  приспособления может быть рекомендована даже временная разлука супругов, о полезности которой писал К. Маркс, отмечавший, что «...постоянное общение порождает видимость однообразия, при котором стираются различия между вещами. Даже башни кажутся вблизи не такими уж и высокими, между тем как мелочи повседневной жизни, когда с ними близко сталкиваешься, непомерно возрастают».

      Семейная  жизнь, по мнению В. Сатир, самый трудный  вид деятельности в мире. Она считает, что семейные отношения напоминают организацию совместной деятельности двух предприятий, объединивших свои усилия для производства единого продукта. Когда взрослая женщина и взрослый мужчина вместе воспитывают ребенка от младенчества до зрелости, они сталкиваются со всеми проблемами, которые когда-либо знало человечество. Родители из зрелых семей понимают, что проблемы обязательно будут возникать, хотя бы потому, что сама жизнь будет их ставить, но они будут всякий раз искать творческие решения возникающих проблем.

             Независимо от того, какие проблемы  привели к кризисной ситуации, задача социального педагога – путем оказания непосредственной эмоциональной поддержки смягчить воздействие стрессового события и мобилизовать усилия семьи на преодоление кризиса.

             Помощь считается успешной, если  удается добиться снижения тревожности, зависимости, психического дискомфорта и других проявлений кризисного состояния, а также формируется новое понимание возникшей проблемы, развиваются адаптивные реакции, которые могут быть полезны в будущем.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                               Список литературы 
 

1. Андреева  Т.В. Семейная психология: учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004г.
2. Дружинин В. Психология семьи. – М., 1996г.
3. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие / О.А.Карабанова. М.: Тардарики, 2008г. – 360с.
4. Кратохвил С. Основные типы семейных проблем и их решение / Психология семьи. Хрестоматия: учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002г.
5. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.В.Лодкина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008г. – 208с.
6. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших заведений / Б.Н.Алмазов, М.А.Беляева, Н.Н.Бессонова и др., - М.: Издательский центр «Академия», 2002г. – 192с.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.И.Артамонова, Е.А.Екханова, Е.В.Зырянова и др. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006г. – 192с.
8. Социальная педагогика: Курс лекций. Под общей редакцией М.А.Талагузовой. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г. – 416с.
9. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002г. – 272с.

10. Юнг  К.Г. Брак как психологическое  отношение // Конфликты детской души. – М., 1995г.