Психологические особенности подростков

 

Подростки могут покинуть родной очаг и из-за излишнего контроля и авторитарного стиля поведения  родителей. К этому подчас добавляется  тяга к путешествиям. В таких случаях  подростком предварительно выбирается и изучается маршрут побега, заготавливаются  необходимые вещи и некоторое  количество продовольствия, происходит поиск попутчиков. Подчас побег из дома совершают дети с повышенной активностью поведения. Это связано  с тем, что их большая живость  и неугомонность вызывает негативные реакции со стороны взрослых и  часто ведет к конфликту. Кроме  того, бродяжничество открывает полный простор для проявления их бьющей изнутри активности и инициативы. Для предотвращения побегов таких  школьников надо вовлекать в интересную и напряженную полезную деятельность, в которой они могли бы с  пользой для дела проявить свою энергию, настойчивость, выдумку.

 

Дольше всего в побеге остаются отстающие в учебе подростки. Стеснительные, замкнутые школьники  решаются на уход из дома обычно под  влиянием более старших и опытных  товарищей. Часто найти свое место  в бродячей компании им бывает трудно. Особенно если нет покровителя. Тогда  они возвращаются домой. Надо отметить также, что девочки-подростки убегают  из дома реже, чем мальчики.

 

Подчеркнем, что побеги подростков связаны не с непониманием ими  нецелесообразности таких действий, а с отрицательными эмоциональными реакциями на неблагоприятную для  них обстановку. Поэтому следует  помочь им не поддаваться возникающим  чувствам, а искать путь согласия с  окружающими.

 

В последние годы в России появилось заметное количество подростков—бомжей. Недавно стало известно, что они  похищаются членами преступных организаций  и используются для рабского труда  в сельскохозяйственном производстве. Школам надо не терять из поля зрения никаких  оставивших ее бывших учеников и оказывать  им своевременную помощь. Следующая  проблема — злоупотребление некоторыми школьниками спиртными напитками. В возрасте до 13 лет такое явление  отмечается в ряде случаев почти  исключительно в связи с подражанием  взрослым. Надо отметить, что, по данным Ю. П. Лисицына и И. Я. Копыта (1983 г.), 79,9% взрослого населения употребляют  алкоголь умеренно, а 18,8% злоупотребляют спиртными напитками. Таким образом, интерес к «зеленому змию»  весьма широк, детям и подросткам это нетрудно заметить. Важно отметить также, что устойчивое пристрастие  к алкогольным напиткам обнаруживается в период между 20 и 29 годами у 18,6% людей, в 30—39 лет — у 40,2%, в 40—49 лет —  у 29,1%, старше 50 лет — у 12,1%. Эти  цифры приведены для подтверждения  вывода о том, что родители наиболее часто употребляют алкоголь в  период воспитания своего ребенка, давая  ему лишний раз повод для следования плохим примерам. Обстоятельства становятся еще более неблагоприятными для  школьника, когда старшие в семье  считают, что иногда, по праздникам, ребенок может немного попробовать  некрепкого вина. Нежелательно распространять среди подростков и юношей мнение, что употребление спиртного в  разумных пределах не вредно. Придерживающиеся этого взгляда взрослые люди не учитывают, во-первых, большого отрицательного влияния  алкоголя именно на растущий организм, и того, во-вторых, что молодежи свойственно  легче преступать дозволенные границы, заблуждаться относительно своих возможностей. Поэтому усвоение подобных взглядов подростками и юношами бывает крайне вредным для них, способствует в значительной степени усилению пьянства среди молодежи.

 

Однако подростки могут  прийти к употреблению спиртных напитков и по собственному почину. Причин может  быть несколько. Одна из них — любопытство: какое влияние окажет на меня алкоголь? Для недопущения этого явления  нужен систематический контроль родителей за поведением ребенка  и разъяснение вреда алкоголя для человеческого организма, особенно детского. Другая причина — вхождение  в молодежную группу, целью деятельности которой является добывание и  совместное распитие спиртных напитков. В основном это подростки с  низким уровнем психического развития, лишенные полезной коллективной деятельности и развлечений. Здесь также немало и неуверенных в себе, пассивных  юношей. Для отвлечения всех этих школьников от пагубного пристрастия к спиртному  требуется вовлечение их в деятельность здорового коллектива сверстников, где бы они духовно развивались  и самоутверждались. Еще одно побуждение к пьянству связано с вхождением некоторых школьников в криминальные группы. Инициаторами его являются молодые люди, для которых алкоголь — основа всех развлечений и необходимое  условие проведения досуга. Он считается  у них средством приобщения к  притягательному миру взрослых. Им подражают менее решительные  и волевые подростки. Делается это  не из-за материальной нужды, а из чувства  солидарности и конформности. Опьянение  таким школьникам требуется не само по себе, а для утверждения себя в качестве взрослого и самостоятельного человека, «настоящего мужчины». Понятно, что этим учащимся важно раскрыть подлинно ценные качества современного мужчины и вызвать желание  следовать им, формируя свой характер и развивая свои способности, самоутверждаясь  в полезном деле.

 

Пьянство девушек свидетельствует  о значительной деформации личности. В таких случаях следует наладить всесторонний контроль за проведением  досуга и вести настойчивую и  продолжительную работу по восстановлению у них подлинных нравственных установок и ценностей.

 

В подростковом возрасте отмечаются случаи хронического алкоголизма. Учителю  важно знать, что нашим обществом  предусмотрены определенные правовые меры против спаивания подростков. Так, запрещены продажа им и распитие спиртных напитков. Появление школьников в пьяном виде влечет за собой штраф  для родителей. Спаивание несовершеннолетних ведет к административной ответственности, а это же явление при служебной  зависимости или при совершении преступления — к уголовному наказанию. Те же меры предусмотрены при систематическом  спаивании подростка.

 

В любых случаях при  борьбе со злоупотреблением молодежью  спиртными напитками бывает недостаточно порицания или запрета, устранения вредных влияний со стороны, но и  нужна большая работа по развитию нравственности учащихся, привитию им разнообразных и широких интересов.

 

Делинквентность поведения  некоторых школьников может выражаться в аутоагрессии, т. е. в покушении  на целостность своего организма. Обычно это происходит у подростков однажды  в жизни и чаще выражается в  самоповреждении. Большей частью это  не опасные повреждения, а поверхностные  раны в безопасных местах. У лиц  женского пола самоповреждения редки. Аутоагрессия совершается в состоянии  аффекта, т. е. сильного и кратковременного эмоционального взрыва. Чаще всего  он бывает вызван чрезвычайными отрицательными жизненными обстоятельствами или значительной эмоциональной неустойчивостью  личности. Поводы к аутоагрессии могут  быть самые разнообразные: ссора, обиды, «самозащита» личности от грубых воздействий  окружающих, бравада, отсутствие близких  людей и т. д. Аутоагрессия нередко  связана с незрелостью оценок школьника сложившейся вокруг него обстановки. Наконец, о татуировках  у подростков. В основном их наносят  школьники в возрасте от 11 до 13 лет. Среди них чаще всего встречаются  лица, стремящиеся выйти в лидеры и недостаточно интеллектуально  развитые, трудно утверждающиеся в  группе сверстников подростки. Причины  различные: желание выделиться среди  товарищей, показать свою самостоятельность, подражание взрослым, ложный романтизм. Татуировки наносятся обычно на кисти  рук и предплечья. Наиболее распространенные объекты изображения: якорь, крылья (интерес к героическим профессиям), первая буква имени, цифра, крестик (показ самостоятельности).

 

В юношеском возрасте татуировки считаются глупостью. В 16—17 лет их стремятся прижечь или вытравить. В этот период и позже их могут  наносить себе либо люди определенных профессий (матросы, авиаторы), либо представители  уголовного мира.

 

 

 Норма и отклонения  от нее 

 

Отклоняющееся поведение  всегда оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе. Эта оценка заключается в том, что одни отклонения осуждаются, а  другие одобряются. Например, странствующий  монах в одном обществе считается  святым, а в другом-никчемным бездельником. Нас первую очередь интересуют причины  негативного поведения. Отклоняющееся  поведения приобрело в последние  годы массовый характер и поставило  проблемы в центр внимания социологов, психологов, медиков, криминологов. Сейчас усиливаются негативные поведения  как-насильственная и корыстная  преступность, алкоголизация и наркотизация населения, аморальность. Объяснить  причины, условия и факторы, порождающие  эти социальные явления, стало насущной проблемой. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд функциональных вопросов, среди которых вопрос о  сущности категории «социальная  норма» и об отклонениях от нее. В  стабильно функционирующем обществе ответ на этот вопрос более или  менее ясен. Социальная норма находит  свою поддержку и воплощение в  законах, традициях, обычаях, то есть во всем том, что стало привычкой, вошло  в быт, в образ жизни большинства, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора»  общественных и межличностных отношений. В кризисные моменты скачкообразного  развития государства невиданный импульс  получает развитие преступности. Например, результаты социологического исследования показали, что некоторые люди совершали  противоправные действия, но в целом  оценивают это как аморальное.

 Основные методики  психодиагностики индивидуальных  особенностей школьников 

 

Эта проблема достаточно подробно, систематизированно и в доступной  для воспитателя форме изложена в недавно вышедшей книге (СНОСКА: Пергаменщик Л. А., Фурманов И. А., Аладьин  А. А., Отчик С. В. Психодиагностика и  психокоррекция в воспитательном процессе. Минск, 1992. — С. 24—25). В ней описывается  суть основных методик изучения и  коррекции индивидуальных особенностей школьников, требования к этим методикам, процедура, способы обработки и  интерпретации данных. В настоящем  параграфе мы используем небольшие  выжимки из материала этой книги.

 

Для измерения базовых  черт личности в практической работе используются методики MMPI, 16PF Р. Кэттелла и другие (СНОСКА: Собчик Л. Н. Пособие  по применению психологической методики ММР. М., 1971; Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего  исследования личности. М., 1976; Общая  психодиагностика // Под редакцией  А. А. Бодалева, В. В. Столина / М., 1987.). Особый интерес для тематики нашей книги  представляет психодиагностический тест (ПДТ) Л. Т. Ямпольского (СНОСКА: Мельников  В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную  психологию личности. М., 1985.). ПДТ предназначен для исследования структуры личности в пределах заявленных факторов и  основан на самоотчете испытуемых по 174 пунктам. Они представляют собой  утверждения типа: «Кое-кто настроен против меня», «Я — человек твердых убеждений» и т. д. Данные опросника обрабатываются по 14 шкалам. 10 шкал нижнего уровня описывают невротизм, пси-хотизм, депрессию, совестливость, эстетическую впечатлительность, женственность, расторможенность, общую активность, робость, общительность.

 

Шкалы верхнего уровня дают оценку психической неуравновешенности, асоциальности, интроверсии и сензитивности.

 

Указанные 14 понятий широко применяются в мировой науке, но многие из них мало известны учителю  российской шкалы А между тем, они весьма важны для характеристики личности конкретного ученика, особенно «трудного». Поэтому кратко раскрываем эти понятия. Невротизм близок к  понятию «астеническая личность»  Термин используется при определении  уровня тревожности, впечатлительности, возбудимости, эмоциональной зрелости. Подросток со значительно выраженным качеством невротизма не уверен в  себе, нерешителен, не может преодолевать житейские трудности, не обладает психической  выносливостью. Некоторые подростки  этого типа раздражительны, ипохонричны, неустойчивы по настроению.

 

Психотизм измеряет степень  психической адекватное личности, фиксирует  степень отчужденности от среды, недоступности для общения, замкнутости, внутреннего конфликт напряженности  и спонтанного возбуждения, склонности к неожиданным взрывам ярости, злобы, страха.

 

Депрессия - угнетенное состояние, обусловленное тягостными событиями  и переживаниями.

 

Совестливость — уважение к социальным нормам и этическим.

 

Расторможенность выражается в сдержанности, социализированное  поведения. Данная шкала позволяет  определить у конкретного человека уровень социальной конфликтности, импульсивности или, напротив, самоконтроля

 

Общая активность выражается в энергичности и стеничности  личности, способствует развитию лидерских  способностей.

 

Робость, стеснительность. Распределение  по этой шкале позволяет определить направленность на противоположные  качества: смелость — робость, решительность  — пассивность, уверенность —  неуверенность.

 

Общительность проявляется  в богатстве и яркости эмоциональных  реакций, естественности и непринужденности поведения, стремлении к сотрудничеству, чуткости к людям. Выявлена положительная  корреляционная связь между этой шкалой и социометрическим статусом ученика в школьном классе.

 

Эстетическая впечатлительность  выражается в значительной чувствительности к эстетическим и художественным ценностям. Шкала позволяет определить принадлежность школьника к «художественному», «мыслительному» или среднему типу (по И. П. Павлову).

 

Женственность измеряется степенью близости испытуемого к женской  роли. Шкала выявляет у конкретного  испытуемого степень уступчивости, скромности, погруженности в собственные  проблемы, склонности к волнениям, самооценке и самоанализу. Психическая неуравновешенность характеризуется тревожностью, неконтролируемостью  влечений, дезадаптацией к жизненным  обстоятельствам. Она прямо связана  с выраженным невротизмом, психотизмом  и депрессией. Полярными психологическими свойствами, выявляемыми по этой шкале, являются высокая психическая устойчивость, ровность, стабильность, устойчивость и целенаправленность поведения.

 

Асоциальность выражается в  трудностях социальной адаптации, отрицательном  отношении к требованиям общества, закрепившимися и с трудом корригируемыми асоциальными реакциями.

 

Интроверсия позволяет измерить степень контактности личности.

 

Сензитивность характеризуется  тонкостью эмоциональных переживаний. Данная шкала измеряет степень чувствительности, артистичности, душевной ранимости, вежливости, деликатности, эмоциональной зрелости, художественности восприятия. Сензитивность  связана с эстетической впечатлительностью и женственностью.

 

О том, как работать с этими 14 шкалами, подробно сказано в цитированных выше двух книгах.