Психологические механизмы развития мотивации человека

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………………………3

1.Психологические механизмы развития мотивации

   человека……………………………………………………………………….6

          1.1.Понятие потребности, мотива и мотивации ………………………...6

          1.1.1.Индивидуальные особенности мотивации………………………...10

          1.2.Мотивация как процесс. Стадии  мотивационного процесса……...13

          1.3.Мотивация, обусловленная внешними второсигнальными

                  стимулами…………………………………………………………….16

          1.3.1.Прямые неимперативные формы организации

                  мотивационного процесса…………………………………………..17

          1.3.2.Внешнее внушение как средство психологического

                   воздействия на процесс формирования мотива…………………...18

          1.3.3. Прямые императивные формы организации

                   мотивационного процесса………………………………………….19

          1.3.4. Манипуляция……………………………………………………….21

          1.3.5. Мотивация, вызванная привлекательностью объекта…………...21

 2. Различные теории мотивации в психологии................................23

          2.1. Представление о мотивах в психоанализе………………………….23

          2.2. Теория человеческой мотивации З.Фрейда………………………...23

 3.Методики исследования мотивационной сферы………………..29

          3.1.Оценка самоактуализации…………………………………………....29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………31                                                                                                                       

ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………………….33

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ………………………35

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...36

                                                                       
 

ВВЕДЕНИЕ

   Актуальность  данной работы. Проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания закономерностей поведения человека и, особенно в отношении побуждений и их реализации. С другой стороны, назрела необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденции человека к действию с социальной детерминации его психики.               

   Обзор работ отечественных психологов показывает, что в настоящее время  в психологии накоплены данные, как  для уточнения некоторых исходных позиций, так и для дальнейшего, более широкого и глубокого исследования проблем мотивации.

   Многочисленные  исследования проведены  отечественными психологами по вопросам мотивов  деятельности. В зарубежных исследованиях  изучению мотивов уделяется большое  внимание. Выполнены многочисленные теоретические и экспериментальные  работы по вопросам побуждений в поведении  человека и животных. Разработка вопросов мотивации ведется интенсивно в  различных областях психологической  науки с использованием множества  методов.

   Теории  и методы мотивации, разработанные  в странах, добившихся значительных успехов в экономическом развитии, следует тщательно изучать, адаптировать к местным условиям и ставить  на службу обществу т.к. альтернативы демократическому развитию на сегодняшний день не существует. Применение мотивационных теорий может  стать тем катализатором экономических  процессов, той «невидимой рукой», который  может уберечь страну от очередных  силовых мер по ускоренному развитию, поднять уровень жизни народа, помочь людям понять свои собственные стремления. Таким образом, пришло время объявить «мотивационную революцию»; определить «Великую Российскую мечту» и помочь обычным людям труда сориентироваться в резко изменившихся условиях жизни, что, по моему мнению, позволит России общаться с индустриально развитыми странами, не испытывая комплекса неполноценности.

   Своеобразное  понимание мотивации характерно для гештальтской психологической школы. К.Левин разработавший методику экспериментального изучения мотивов, понимал их как нечто самостоятельное. Как представителями гештальтпсихологии понималась категория образа, так    К.Левиным в "теории поля" понималась категория мотива. Поведение К.Левин объяснял, исходя из отношений, складывающихся у личности с непосредственной конкретной средой в данный временной микроинтервал.   Левин, перейдя от фрейдистского понимания мотива как сжатой в организме энергии к представлению о системе "организм - среда", сделал важный шаг вперёд в развитии учения о мотивах. Его несомненной заслугой является и разработка, и применение экспериментального метода при исследовании мотиваций.

   В теории Д.К.Маккеланда говорится о  том, что все без исключения мотивы и потребности человека приобретаются, формируются при его онтогенетическом развитии. Мотив здесь "стремление к достижению некоторых довольно общих целевых состояний", видов  удовлетворения или результатов. Мотив  достижения рассматривается как  первопричина человеческого поведения.

   Д.Берлайн  разработал сложную систему мотивации, согласно которой потребность определяет ответы организма. Но сама потребность  у него тесно связана с потенциалом  возбуждения первичных структур, и поэтому его теория физиологична.

   В теории мотивации И.Аткинсона и  К.Бёрча, Аткинсон выделяет несколько "языков" мотивации: экспериментальный, нейрофизиологический, поведенческий, математический. Основываясь на взглядах К.Левина и Э.Толмена, Аткинсон рассматривает поведение как, во-первых, ожидание чего-то и, во-вторых, ценности, превращающейся в мотив.

   В теории мотивации А.Маслоу отмечается  стремление индивида к непрерывному развитию как ведущий мотив. Мотивы определяются потребностями, которые  имеют несколько уровней: от биологических  потребностей до потребностей самоактуализации. Поведение зависит от потребностей и способностей и определяется внутренними  и внешними мотивами.

   Таким образом, среди отечественных и  зарубежных психологов существует несколько  пониманий сущности мотивов, их осознанности, их места в структуре личности.

   Целью данной курсовой работы является рассмотрение психологических механизмов развития мотивации человека.

   Для того чтобы осуществить эту цель необходимо решить следующие задачи:

1. изучить научную литературу по избранной теме;
2. попытаться раскрыть саму сущность мотивации, её структуру,          механизмы мотивационных процессов, индивидуальные особенности мотивационной сферы человека.
3. подобрать несколько наиболее оптимальных методик исследования мотивационной сферы и направленности личности.
4. сделать необходимые выводы.

   Структура работы. Данная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, глоссария, списка использованных источников и приложения. 
 
 
 
 
 

                                    1.Психологические механизмы развития

                                      мотивации человека

        

                  1.1.Понятие потребности, мотива и  мотивации 

   Анализ  мотивационной регуляции деятельности человека связывается в психологии с понятием потребности. Синонимами “потребности” служат такие слова, как “нужда”, “нехватка”, “недостаток”, “необходимость”, иногда “интересы”. Потребность – это более или менее четкое осознание специфического дефицита в динамике информационного и вещественного обмена между личностью (организмом) и средой. Голод, жажда, незнание, чувство униженности, усталость, одиночество – примеры некоторых потребностей. Уже из приведенного перечня видно, что переживание потребности (неудовлетворенной) является негативной эмоцией. Жизнь в значительной мере представляет собой процесс удовлетворения потребностей. Наличие потребностей такое же фундаментальное условие существования субъекта, как и обмен веществ. Под мотивацией в широком смысле подразумевается то, ради чего человек выполняет ту или иную деятельность. Всякая деятельность осуществляется вследствие какого-либо внутреннего импульса (потребности) и ради некоторой внешней по отношению к ней ценности. Эти отношения и образуют два полюса реальной мотивационной системы. Таким образом, мотив - это предмет, на который направлена деятельность, и соответствующий некоторой человеческой потребности¹.

   Считается, что любому человеку присущ определенный набор базовых потребностей. Среди  этих потребностей выделяют потребность  в общении, познании, саморазвитии, достижении, продолжении рода. Г. Мюррей в 20-е гг. прошлого столетия выделил  первичные (висцерогенные) потребности: например, в воде, пище, сексуальной  разрядке, избегании холода и многие другие, и вторичные (психогенные  потребности). К психогенным _____________________

1. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971

потребностям  Мюррей отнес потребность в достижении, аффилиации, уважении, привлечении  внимания к себе, защите, агрессии, независимости, доминировании, понимании и др. Большинство из них связаны с отношениями с другими людьми и могут реализовываться только в социальном взаимодействии. Кроме того, Мюррей разделил потребности на позитивные (поиск) и негативные (избегание), на явные и латентные. В определенных ситуациях отдельные потребности могут объединяться в мотивации поведения, или конфликтовать друг с другом, или подчиняться одна другой².

   Поскольку переживание потребности – это  дискомфорт, а то и мучительное  страдание (например, удушье), то с ним  связано желание улучшить свое самочувствие. Это значит, что потребность выполняет  мотивационную функцию или, говоря проще, становится мотивом соответствующего поведения: потребления, деятельности, общения.

   Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это внутреннее, т.е. исходящее от субъекта побуждение (стремление, влечение, хотение, желание) к определенным действиям, ориентированным в конечном счете на удовлетворение потребности или достижение желаемого состояния среды или собственной личности.

   В бихевиоризме, а также и в некоторых  других школах психологии к мотивам  относят условия внешней среды, если их восприятие (а также мысленное  воспроизведение, припоминание) предопределяет действия человека. Такого рода факторы  среды следовало бы назвать “мотиваторами”. К. Левин писал: “Хорошая погода и определенный ландшафт влекут нас к прогулке. Ступеньки лестницы побуждают двухлетнего ребенка забираться наверх и соскальзывать вниз, двери побуждают его к их открыванию и закрыванию, мелкие крошки – к их собиранию, собака – к поглаживанию, ящик с кубиками – к игре. Книга влечет нас к чтению, пирожное – к еде, озеро – к плаванию, зеркало зовет

_____________________

   2.    Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1999

посмотреться  в него, запутанная ситуация – разобраться  в ней”.

   Мотивы  вырастают не только на базе неудовлетворенных  потребностей. Многие мотивы формируются  и вопреки потребностям. По мнению Олпорта, неверно считать, что все  мотивы направлены к “редукции напряжения”, как принято думать в инстинктивизме, психоанализе и в бихевиоризме. Конечно основные побуждения (недостаток кислорода, голод, жажда), по-видимому, стремятся к “редукции напряжения”. Однако эти побуждения не являются достоверной моделью для всех нормальных мотивов взрослого человека. Поведение, направленное лишь на уменьшение напряжения, – явно патологично. Оно не несет в себе ничего созидательного. Люди, которые руководствуются принципом “редукции напряжения”, не могут принять страдание, отсрочку, расстройство как случайный инцидент в своих поисках ценностей. Нормальные люди по контрасту с этим действуют по “предпочтительным моделям” самоутверждения. Их психогенные интересы – скорее поддержание и направление напряжения, нежели избегание его. Таким образом, следует вместо принципа “редукции напряжения” принять “принцип активности”, согласно которому человек в своем поведении не реактивен, а изначально активен.