Психолингвистика и языкознание

Главные тенденции  в развитии современного языкознания  вполне сопоставимы с тенденциями  развития психолингвистики и сводятся к следующим.  

Во-первых, изменилось само понимание языка. Если раньше в  центре интересов лингвиста стояли сами языковые средства (фонетические, грамматические, лексические), то теперь ясно осознано, что все эти языковые средства суть только формальные операторы, с помощью которых человек  осуществляет процесс общения. Но само это понятие значения выходит  за пределы общения - это и основная когнитивная (познавательная) единица, формирующая образ мира человека и в этом качестве входящая в состав разного рода когнитивных схем, эталонных образов типовых когнитивных ситуаций и т.д. Таким образом, значение, бывшее раньше одним из многих понятий лингвистики, все больше превращается в основное, ключевое ее понятие.

Соответственно  и психолингвистика все больше превращается в "психосемантику" в широком  смысле слова.  

Во-вторых, лингвистики  последних десятилетий все большее  внимание уделяет изучению текста.

И психолингвистика все больше интересуется именно текстами, их специфической структурой, вариантностью, функциональной специализацией.  

Таким образом, очевидно, что психолингвистика имеет  наиболее тесные связи с общим  языкознанием (общей лингвистикой). Кроме того, она постоянно взаимодействует  с социолингвистикой, этнолингвистикой и прикладной лингвистикой, в  последние годы – в особенности с лингвистикой компьютерной.

Чрезвычайная  близость психолингвистики и языкознания  создает проблему разграничения  психолингвистических и языковых единиц.  Единица лингвистическая – это «элемент научно-теоретического построения или лингвистического моделирования» [Ахманова, 1966, 146]. Языковые единицы – прежде всего инварианты различных моделей описания языка, они соотносятся с языком, языковым стандартом, нормой.  

Психолингвистические  же единицы – это «речевые действия и операции, находящиеся друг с  другом в иерархических отношениях» [Леонтьев, 1999, 56]. Психолингвистические единицы соотнесены с речевой  деятельностью.

Кроме того,  психолингвистика рассматривает гораздо большее число взаимосвязанных факторов развития и функционирования языка, чем “классическое” общее языкознание. И тем самым психолингвистика  по сравнению с ним значительно расширяет  предмет своего исследования, в чем и состоит главное отличие психолингвистики от классического языкознания.

Заключение

Наукой с четко  очерченными границами психолингвистика не стала и к настоящему времени, так что дать исчерпывающий ответ  на вопрос,  какие аспекты языка и речи эта наука изучает и какими методами с этой целью пользуется, едва ли возможно.

Для подтверждения  этого достаточно открыть любой  учебник по психолингвистике. В отличие  от учебника по лингвистике, где обязательно  будет говориться о фонетике, лексике, грамматике и т.п., или учебника по психологии, где непременно будут  освещаться проблемы восприятия, памяти и эмоций, содержание учебного пособия  по психолингвистике в решающей степени  определяется тем, в какой научной  и культурной традиции написан данный учебник.

С позиций европейской (в том числе отечественной) гуманитарной традиции можно охарактеризовать сферу  интересов психолингвистики, описав сначала подход, который чужд изучению психики. Это понимание языка  как «системы чистых отношений», где  язык в исследовательских целях  отчуждается от психики носителя.

Психолингвистика  же изначально ориентирована на изучение реальных процессов говорения и  понимания, на «человека в языке» (выражение французского лингвиста  Э.Бенвениста).

В последние  три десятилетия, особенно в последние 10-15 лет, в "традиционной" лингвистической  среде заметно растет интерес  к психолингвистической проблематике. Не случайно с 1985 года в официальной номенклатуре лингвистических специальностей, утвержденной Высшей аттестационной комиссией, есть специальность, определенная как "общее языкознание, социолингвистика, психолингвистика". Психолингвистика становится наукой все более популярной среди исследователей.  

Многие лингвисты, исчерпав возможности традиционных подходов к изучению языка, именно в  психолингвистике ищут ответы на волнующие  их вопросы.

Сейчас многие исследователи (например, А.А. Залевская) пишут о необходимости комплексного подхода к исследованию закономерностей  функционирования языкового механизма  человека. При его изучении исследователь   демонстрирует очевидные преимущества выхода за рамки лингвистики и использования достижений смежных наук, в частности – психолингвистики.

Глобализация  мировых культурных процессов, массовые миграции и расширение ареалов регулярного  взаимопроникновения разных языков и культур (мультикультурализм), появление  мировых компьютерных сетей –  эти факторы придали особый вес  исследованиям процессов и механизмов овладения чужим языком.

Все перечисленные  моменты существенно расширили  представления об областях знания, исследовательские интересы которых  пересекаются с психолингвистикой.  Данная наука активно развивается и является весьма перспективной.

Литература

1.   Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., «Сов. Энциклопедия», 1966.

2.   Залевская А.А. О Комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека //Сервер дистанционного обучения психолингвистике www.csa.ru 

3.   Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: "Смысл", 1999.

4.   Леонтьев А.А. Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи // Вопросы теории языка в современной зарубежной лингвистике. М., 1961.

5.   Леонтьев А.А. Психолингвистика.  Л., 1967.

6.   Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.

7.   Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та., 1989.