Проблема школьной неуспеваемости

1. По доминирующей причине (Славина Л.С., Бударный А.А., Бабанский Ю.К.):

• 1 тип – дети, у которых отсутствуют действенные мотивы учения;

• 2 тип – дети со слабыми способностями к учению;
• 3 тип – дети с неправильно сформировавшимися навыками учебного труда и не умеющие учиться.

2. По структуре личности и характеристике учебного труда             (Блонский П.П.):

• «плохой работник»;
• «патологический тип».

3. В зависимости от характера взаимоотношений наиболее существенных сторон личности школьника (Мурачковский Н.И.): мыслительной деятельности, связанной с обучаемостью; направленности личности школьника,  определяющей его отношение к учению:

• 1 тип – неуспеваемость учащихся с низким качеством мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении

     позиция школьника;

• 2 тип -  учащиеся с высоким уровнем развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению  и частичной или полной утрате позиций школьника;
• 3 тип – неуспевающие с низким качеством мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиций школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.

В работе выявлено, что в основе неуспеваемости лежит комплекс причин:

педагогических, психофизиологических и социальных (издержки семейного воспитания).

       Основная педагогическая причина  – это несовершенство методов  преподавания. Не умея достаточно  хорошо дифференцировать  причины  неуспеваемости, учителя используют скудный и далекий от совершенства набор средств помощи отстающим ученикам. Все виды помощи сводятся к двум: организация дополнительных занятий, на которых применяются традиционные (такие же, как и на уроке) методы обучения и оказание мер давления на ученика. Все эти средства не только малоэффективны, но нередко оказываются и вредны, так как не воздействуют на причину и позволяют запустить «болезнь» неуспеваемости.

     Психофизиологические  причины: истинная умственная отсталость; дефекты анализаторов (слуха, речи, моторики); педагогическая запущенность; слабая мотивационная сфера, слабая сила воли и лень.

     Выявлено, что немаловажное значение имеет  и влияние семьи. Отмечаются такие  частые причины неуспеваемости, как  разлад в семье или ее распад, грубость отношений, алкоголизм, антиобщественное поведение родителей, равнодушие родителей к детям, ошибки в воспитании и неумелая помощь детям.

     Все вышеперечисленные причины тормозят совершенствование процесса обучения, создают предпосылку для отставания школьников и перерастания

отставания  в неуспеваемость.

     В работе выдвигаются пути преодоления  неуспеваемости школьников. Выявлено то, что предупреждением и оперативной  помощью педагога в развитии и  содействии саморазвития ребенка является диагностика, педагогическая профилактика, педагогическая терапия и воспитательное воздействие. Выявлено, что эффективными методами педагогической и психологической диагностики неуспеваемости школьников  являются тестирование, анкетирование, анализ школьной документации, наблюдение, беседа с неуспевающими учениками и их родителями.

     В работе предложены методики, которые  помогаю выявлять неуспеваемость у  школьников:

• Изучение мотивационной сферы учащихся (Матюхина М.В.), позволяющий определить интегральный показатель общих способностей;
• Краткий ориентировочный тест (Бузин В.Н., Вандерлик Э.Ф.), позволяющий определить показатель общих способностей;
• Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор, адаптация    Немчина Т.А), позволяющая выявить уровень тревожности.

     Выявлено, что диагностику неуспеваемости необходимо проводить на ранней стадии неуспеваемости в доступных для  детей формах, а так же заинтересовать и включать в работу родителей неуспевающих школьников.

     В исследовании представлены рекомендации по оказанию педагогической поддержки неуспевающим школьникам. Опираясь на результаты своего анализа, учитель может принимать решение о том, какие воздействия необходимы для преодоления неуспеваемости.

     Таким образом, открывается широкая перспектива  исследований, направленных на разработку научных основ предупреждения и преодоления неуспеваемости школьника.

     Цель  достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Трудности в обучении детей. – М., 1998
2. Бабанский Ю.К. Вопросы предупреждения неуспеваемости. - Ростов-на-Дону, 1972
3. Блонский П.П. Школьная неуспеваемость//Избранные  педагогические произведения - М., 1961
4. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пединститутов / под ред. А.В. Петровского. - М., 1979
5. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. - М., 1977
6. Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция благополучия. - Киев, 1993
7. Майорова Н.П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить ее причины: пособие для школьного психолога. – СПб., 1988
8. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей – М., 1977
9. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. – Минск, 1977
10. Мурачковский Н.И. Типы неуспевающих школьников / Психологические проблемы неуспеваемости школьников / под ред. Н.А. Менчинской. – М., 1971
11. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. – М., 1986
12. Практическая психология образования/ под ред. И.В. Дубровиной, - М., 1997
13. Психические особенности слабоуспевающих школьников /  под ред. Й. Ломпшера. – М., 1971
14. Психолого-педагогический словарь.- Ростов-на-Дону, 1998
15. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1977
16. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. – М., 1958
17. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / сост. Астапов В.М, Микадзе Ю.В. – М., 1996
18. Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. - М., 1977
19. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении: Книга для учителя и школьного психолога. - М., 1995
20. Яшнова О.А. Успешность младшего школьника. – М.: Акад. Проект, 2003

Статьи:

1. Аристова Т.А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление // Вопросы психологии, № 5, 2000
2. Иншанкова О. Специфические трудности обучения учащихся младших классов // Начальная школа, № 4, 2005, с. 12-13
3. Локалова Н.П. Слабоуспевающий школьник: психологическое изучение ми коррекционная работа // Начальная школа, № 11-12, 1992
4. Тарасова С. Отстающий школьник – какой он? // «Знание - сила», сентябрь – октябрь, 1998, с. 92 – 93

Интернет-ссылки:

1. http://vsetesti.ru/446/
2. http://vsetesti.ru/342/
3. http://vsetesti.ru/439/