Применение психоанализа в психотерапии

Я (эго).

Я – это компонент психического аппарата, который несет ответственность за принятие решений. Я стремится удовлетворить потребности Оно в соответствии с запретами внешнего мира. Я получает свою структуру и функцию от Оно, эволюционирует из него и заимствует часть энергии Оно для своих нужд, что бы отвечать требованиям социальной реальности. Таким образом, Я выполняет функцию самосохранения организма. Я должно постоянно осуществлять дифференциацию между событиями в психическом плане и реальными событиями во внешнем мире. Например, голодный человек в поисках еды должен различать образ пищи, возникающий в представлении, и образ пищи в реальности, если ему хочется снять напряжение. То есть он или она должны научиться доставать и потреблять пищу прежде, чем напряжение снизится. Эта цель достигается при помощи определенных действий, дающих Оно возможность выражать свои инстинктивные потребности в соответствии с нормами и этикой социального мира — искусство не всегда достижимое. Эта цель заставляет человека учиться, думать, рассуждать, воспринимать, решать, запоминать и т. д.

В отличии от Оно, Я подчиняется принципу реальности, цель которого – отсрочка удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь разрядки подходящим способом.3

Итак, когда объект и условия идеальны, поведением управляет принцип удовольствия. Принцип реальности вносит в наше поведение меру разумности. Я, по контрасту с Оно, различает фантазию, выдерживает умеренное напряжение, меняется в зависимости от нового опыта и участвует в рациональной познавательной деятельности.

Сверх-Я (суперэго).

Сверх-Я - последний компонент развивающейся личности, представляющий собой интернализованную версию общественных норм и стандартов поведения. Формально оно появляется тогда, когда ребенок начинает различать «правильно» и «неправильно (примерно в возрасте от трех до пяти лет). Первоначально суперэго отражает только родительские ожидания относительно того, что представляет собой хорошее и плохое поведение. Каждый поступок ребенок учится приводить в соответствие с этими ограничениями, чтобы избежать конфликта и наказания.

Фрейд разделил суперэго на две подсистемы: совесть и эго — идеал. Совесть приобретается посредством родительских наказаний. Она включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у ребенка, когда он не сделал того, что должен был сделать. Поощрительный аспект суперэго — это эго — идеал. Он формируется из того, что родители одобряют или высоко ценят; он ведет индивидуума к установлению для себя высоких стандартов. Если цель достигнута, это вызывает чувство гордости.

Сверх-Я — это та инстанция, которая делает инстинктивное побуждение запретным для Я.4

 

4. Развитие личности

Психоаналитическая теория развития основывается на двух предпосылках. Первая состоит в том, что переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Вторая предпосылка делает упор на том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.

Фрейд создал гипотезу, которая гласит, что личность в своем развитии проходит четыре стадии: оральная, анальная, фаллическая и генитальная. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо.

Все стадии тесно связаны с эрогенными зонами, Эти зоны включают в себя уши, глаза, рот, молочные железы, анус и половые органы.

Термин «психосексуальный» подчеркивает, что главный фактор, определяющий развитие личности, является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни. Согласно теории Фрейда, на каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение.

Основой теоретических построений Фрейда являются два фактора: фрустрация и сверхзаботливость. В первом случае психосексуальные потребности ребенка пресекаются родителями или воспитателями и поэтому не находят оптимального удовлетворения. При сверхзаботливости родители предоставляют ребенку мало возможностей самому управлять своими внутренними функциями (например, осуществлять контроль над выделительными функциями). По этой причине у ребенка формируется чувство зависимости и некомпетентности. В любом случае в результате происходит чрезмерное скопление либидо, что впоследствии, в зрелом возрасте может выразиться в виде «остаточного» поведения (черты характера, ценности, установки), связанного с той психосексуальной стадией, на которую пришлись фрустрация или сверхзаботливость.

Важным понятием в психоаналитической теории является понятие регрессии. Регрессия это возврат на более раннюю стадию психосексуального развития. Например, взрослый человек в ситуации сильного стресса может сосать палец, плакать или хотеть выпить чего-нибудь покрепче. Регрессия – особый случай того, что Фрейд называл фиксацией. Фиксация – задержка или остановка развития на определенной стадии. Она представляет собой неспособность продвижения от одной психосексуальной стадии к другой; она приводит к чрезмерному выражению потребностей, характерных для той стадии, где произошла фиксация. Последователи Фрейда считают, что наступление регрессии зависит в основном от силы фиксации.

Оральная стадия.

Оральная стадия длится от рождения приблизительно до 18–месячного возраста. Выживание младенца всецело зависит от тех, кто о нем заботится. Зависимость для него — единственный способ получения инстинктивного удовлетворения. В этот период область рта наиболее тесно связана и с удовлетворением биологических потребностей, и с приятными ощущениями. Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью.

Анальная стадия.

Анальная стадия начинается в возрасте около 18 месяцев и продолжается до третьего года жизни. На анальной стадии психосексуального развития главным источником удовольствия является процесс дефекации. Согласно Фрейду, приучение к туалету представляет собой первую попытку ребенка контролировать инстинктивные импульсы. Он считал, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии.

Фаллическая стадия.

Между тремя и шестью годами интересы ребенка, обусловленные либидо, сдвигаются в новую эрогенную зону, в область гениталий. На протяжении фаллической стадии психосексуального развития дети могут рассматривать и исследовать свои половые органы, мастурбировать и проявлять заинтересованность в вопросах, связанных с рождением и половыми отношениями.

Доминирующий конфликт на фаллической стадии состоит в том, что Фрейд назвал эдиповым комплексом (аналогичный конфликт у девочек получил название комплекса Электры). Описание этого комплекса Фрейд заимствовал из трагедии Софокла «Царь Эдип», в которой Эдип, царь Фив, непреднамеренно убил своего отца и вступил в кровосмесительную связь с матерью. Когда Эдип понял, какой чудовищный грех он совершил, он ослепил себя. Этот миф символизирует неосознанное желание каждого ребенка обладать родителем противоположного пола и одновременно устранить родителя одного с ним пола. Конечно, обыкновенный ребенок не убивает своего отца и не вступает в половую связь с матерью, но фрейдисты убеждены в том, что у него есть бессознательное желание сделать и то, и другое. Более того, Фрейд усматривал подтверждение идеи комплекса в родственных связях и клановых взаимоотношениях, имеющих место в различных примитивных сообществах.

Проявление у мальчиков:

Первоначально объектом любви у мальчика выступает мать или замещающая ее фигура.  Момента рождения она выступает для него главным источником удовлетворения. Мальчик стремится играть роль своего отца, что бы соблазнить мать. В то же время он воспринимает отца как соперника. Соперничество ведет за собой страх перед кастрацией. Этот страх заставляет мальчика отказаться от своего стремления к инцесту с матерью.

В возрасте примерно между пятью и семью годами эдипов комплекс разрешается: мальчик подавляет свои сексуальные желание в отношении матери и начинает идентифицировать себя с отцом, что бы таким образом заслужить любовь матери. Посредством этой идентификации мальчик приобретает конгломерат ценностей., моральных и этических норм, моделей полоролевого поведения. Еще более важным аспектом разрешения эдипова комплекса является то, что мальчик интернализирует родительские запреты, что подготавливает почву для развития Сверх-Я.

Проявление у девочек:

Прообразом в данном случае выступает персонаж греческой мифологии Электра, которая уговаривает своего брата Ореста убить их мать и ее любовника и таким образом отомстить за смерть отца. Когда девочка вступает в фаллическую стадию, она осознает, что у нее нет пениса и у нее начинает развиваться зависть к пенису. Вследствие этого, девочка начинает проявлять враждебность к матери, возлагая на нее ответственность за отсутствие пениса. Девочка стремится обладать собственным отцом, так как у того есть пенис.

Фрейд утверждал, что девочка со временем избавляется от комплекса Электры путем подавления тяготения к отцу и идентификации с матерью. Другими словами, девочка, становясь более похожей на мать, получает символический доступ к своему отцу, увеличивая, таким образом, шансы когда - нибудь выйти замуж за мужчину, похожего на отца.

Генитальная стадия.

С наступлением половой зрелости восстанавливаются сексуальные и агрессивные побуждения, а так же интерес к противоположному полу и возрастающее осознание этого интереса. Начальная фаза генитальной стадии характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Появляются вторичные половые органы.

 

5. Тревога и защитные механизмы Я.

Согласно психоаналитической теории источником тревоги является неспособность новорожденного справляться с внешним и с внутренним возбуждением. Так как младенцы не способны контролировать свой новый мир, их переполняет диффузное чувство надвигающейся опасности. Эта ситуация вызывает травмирующее состояние, известное как первичная тревога, примером которой может служить сам процесс рождения. С точки зрения Фрейда, переживание биологического отъединения от матери является травмирующим, и поэтому последующие ситуации разъединения (например, ребенок остается один; он покинут в темноте или обнаружил незнакомого человека там, где ожидал найти мать) вызывают реакцию сильной тревоги. Подобное ощущение сильного стресса и беспомощности переживается при рождении, отлучении от груди, а позднее проявляется в страхе кастрации. Все такого рода переживания приводят к возрастанию напряжения и мрачным предчувствиям.

Психоаналитическая теория разделяет три вида тревоги, в зависимости от того, откуда исходит тревога.

Реалистическая тревога - эмоциональная реакция на реальную угрозу внешнего мира, такую как опасное животное или выпускной экзамен. Функция этой тревоги - самосохранение.

Невротическая тревога – эмоциональная реакция на угрозу, которая исходит со стороны Оно. Неприемлемые импульсы Оно могут стать осознанными, что вызывает невротическую тревогу. Эта тревога обсуловлена боязнью, что Я будет неспособно контролировать инстинктивные побуждения, особенно сексуальные или агрессивные. В данном случае тревога проистекает из страха, что, когда ты сделаешь что-то плохое, это повлечет за собой тяжкие отрицательные последствия. Первоначально эта тревога переживается как реалистическая, так как наказание обычно исходит из внешнего источника. Поэтому развертываются защитные механизмы Я, которые сдерживают инстинктивные импульсы ребенка — в результате последние всплывают на поверхность только в форме общего опасения. И только тогда, когда инстинктивные импульсы Оно угрожают прорваться через контроль Я, возникает невротическая тревога.

Моральная тревога – эмоциональная реакция на наказания со стороны Сверх-Я. Оно стремится к выражению безнравственных мыслей и идей, и Сверх-Я отвечает на это чувством вины или стыда. Эта тревога происходит от объективного страха перед родительским наказанием за такие проступки как непристойные ругательства или воровство.

Защитные механизмы Я.

Основная функция тревоги — помогать человеку избегать осознавания у себя неприемлемых инстинктивных импульсов и поощрять удовлетворение этих импульсов надлежащими способами в подходящее время. Защитные механизмы Я помогают осуществлению этих функций, а так же оберегают человека от захлестывающей его тревоги.

Вытеснение.

Вытеснение представляется собой процесс удаления из сознания мыслей и чувств, причиняющих страдания. Однако, вытесненные мысли и импульсы не теряют своей активности в бессознательном и для предотвращения их прорыва в сознание требуется постоянная трата психической энергии.

Проекция. Процесс, посредством которого приписывает собственные неприемлемые мысли и чувства другим людям.

Замещение. Проявление инстинктивного импульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему.

Рационализация. Искажение реальности с целью защитить самооценку.

Реактивное образование. Этот защитный процесс реализуется двухступенчато: во — первых, неприемлемый импульс подавляется; затем на уровне сознания проявляется совершенно противоположный.

Регрессия. Для этого типа защиты характерен возврат в ребячливым, детским моделям поведения. Это способ смягчения тревоги путем возврата к раннему периоду жизни, более безопасному и приятному.

Сублимация. Защитный механизм, дающий возможность человеку в целях адаптации изменить свои импульсы таким образом, что бы их можно было выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий. Фрейд считал, что сублимация сексуальных инстинктов является главным толчком для великих достижений в науке и культуре. Он говорил, что сублимация сексуального влечения является особенно заметной чертой эволюции культуры — благодаря ей одной стал возможен необычайный подъем в науке, искусстве и идеологии, которые играют такую важную роль в нашей цивилизованной жизни.

Отрицание. Отказ признавать то, что произошло неприятное событие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2: Применение психоанализа в психотерапии.

2.1. Психоаналитическая теория невроза.

Теория психоанализа базируется, прежде всего, на клинических данных, полученных при изучении неврозов.

Как утверждает психоанализ, неврозы базируются на невротическом конфликте. Невротический конфликт – это бессознательный конфликт между побуждениями Оно и защитой Я, не дающий доступ побуждению к разрядке. Конфликт ведет к обтурации разрядки инстинктивных побуждений. Я становится все менее способным справляться с нарастающим напряжением и в итоге оказывается подавлено.