Предмет и задачи психологии

недостаточно, и это сказывается на решении практических вопросов в области

повышения эффективности и качества труда  в ряде областей (юриспруденции и

Др.).

Весьма  актуальной является разработка психологических  проблем  повышения эффективности деятельности правоохранительных органов.

Как известно, процесс труда включает в себя три аспекта: во-первых,

целесообразную  человеческую деятельность; во-вторых, предмет труда и, в-

третьих, орудия производства, которыми человек  воздействует на этот

предмет.

При рассмотрении понятия эффективности труда нужно обратить внимание

на следующие  аспекты:

  • эффективность любого трудового процесса и в особенности

многоцелевого, интеллектуально-практического труда  со сложной структурой,

каким является труд следователя, прокурора, судьи, юрисконсульта и др.,

может быть исследована лишь с помощью  комплексного, системного анализа;

  • для повышения эффективности труда основное значение имеет выявление

возможностей  его интенсификации, которые, как  правило, познаются через

психологические закономерности различных аспектов профессиональной

деятельности;

 • при системном подходе к исследованию эффективности анализируются

различные уровни (стороны) деятельности, а также  личностные структуры,

которые обеспечивают успешность (эффективность) деятельности на данном

уровне;

 • психологическому анализу подлежат также внешние условия трудового

процесса  и их роль в повышении эффективности  труда.

В настоящее  время нередки случаи, когда окончившие юридический вуз

лица  по успехам своей профессиональной деятельности располагаются в ином

ранговом  порядке, нежели это было во время  учебы.⁴

 Успехи в юридической деятельности, особенно связанные с общением,

руководством  людьми в особых ситуациях, определяются не только

академической оценкой полученных знаний и способностями  к обучению, но и

целым рядом других личностных качеств, которые  в учебном процессе, как

правило, не реализуются и не проверяются.

 Педагогическая психология имеет своим предметом изучения психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Она исследует формирование  у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между педагогом и учеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально-психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическом развитии, психологическую специфику работы со взрослыми в процессе их обучения и т.д.  К разделам или узким областям педагогической психологии относятся:

психология  обучения, психология воспитания, психология учителя, психология

учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

Медицинская психология – изучает психологические аспекты деятельности

врача и поведение больного. Она подразделяется на нейропсихологию,

изучающую соотношение психических явлений  с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую  средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и  психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.

Юридическая психология – рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальную психологию, занимающуюся психологическими проблемами поведения и формирование личности преступника, мотивами преступления и т.д.; пенитенциарную или исправительно-трудовую психологию, изучающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы  воспитания методами убеждения и принуждения и т.п.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых

действий  психологические стороны взаимоотношений  начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологические  проблемы управления боевой техникой и т.д.

Психология  спорта рассматривает психологические особенности личности и

деятельности  спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности  спортсмена, психологические факторы, связанные с организацией и проведением  соревнований.

Психология  торговли – выясняет психологические условия воздействия

рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса,  психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии  моды и т.п. В последнее время началась разработка проблем психологии,  научного творчества (особенности творческой личности, факторы стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия и т.д.). Своеобразный раздел психологии научного творчества составляет эвристика, к задачам которой относится не только исследование закономерностей творческой (эвристической) деятельности, но и разработка методов управления  эвристическими процессами.

Наконец, следует назвать психологию художественного творчества (в области

литературы  и искусства) и эстетического  воспитания – область, значение

которой, не вызывает сомнения, но пока еще слабо изученную.

 Если за основу классификации ветвей психологии принять психологические

аспекты развития, то перед нами выступит ряд  ее отраслей, в которых

реализуются принципы развития.

Возрастная  психология, изучающая онтогенез различных психических

процессов и психологических качеств личности развивающегося человека,

разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию

юности, психологию взрослого человека, геронтопсихологию.

Возрастная  психология исследует возрастные особенности  психических

процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития

личности  и т.д. Одна из центральных проблем  возрастной психологии –

проблема  обучения и умственного развития и их взаимозависимость широко

обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериев

умственного развития и определением условий, при  которых  достигается

эффективное умственное развитие в процессе обучения.

Психология аномального развития или специальная психология, разветвляется на патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики,  распад психики при различных формах мозговой патологии:

олигофренопсихологию  - науку о патологии психического развития, связанную

с врожденными  дефектами мозга; сурдопсихологию  – психологию формирования  ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты;  тифлопсихологию – психологию развития слабовидящих и незрячих.

Сравнительная психология – отрасль психологии, исследующая

филогенетические  формы психической жизни. В области  сравнительной

психологии  осуществляется сопоставление психики  животных и человека,

устанавливается характер и причины существующих сходств и различий в их

поведении. Разделом сравнительной психологии является зоопсихология,

которая изучает психику животных, принадлежащих  к различным систематическим группам (видам, родам, семействам) важнейшие формы и механизмы поведения.

Врожденные  механизмы поведения   животных составляют предмет специального изучения в сравнительно новой отрасли биологии – этологии.

Социальная  психология – изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных  общественных группах.   
 

3.Задачи  психологии.

В настоящее  время  наблюдается  бурное  развитие  психологической  науки,

обусловленное многообразием теоретических  и  практических  задач,  встающих  перед нею. Основной задачей психологии является учение  законов  психической   деятельности в ее развитии.  В течение последних десятилетий значительно  расширился  фронт  психологических  исследований,  появились  новые  научные  направления  и  дисциплины.  Изменился  понятийный  аппарат  психологической  науки,  непрерывно  появляются  новые гипотезы  и   концепции,   психология  обогащается   новыми    эмпирическими    данными.    Б.Ф-Ломов    в    книге  «Методологические  и  теоретические   проблемы   психологии»,  характеризуя  современное  состояние  науки,  отмечает,  что  в  настоящее  время   «резко  возрастает  потребность  в  дальнейшей   (и   более   глубокой)   разработке  методологических проблем психологической науки и ее общей теории».⁵

 Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы,

состояния и  свойства  человека,  имеющие  разную  степень  сложности  —  от

элементарного различения отдельных  признаков  объекта,  воздействующего  на  органы чувств,  до  борьбы  мотивов  личности.  Одни  из  этих  явлений  уже  достаточно хорошо  изучены,  а  описание  других  сводится  лишь  к  простой  фиксации наблюдений. Многие считают,  и  это  следует  особо  отметить,  что

обобщенное  и абстрактное описание изучаемых  явлений и их связей – это уже  и  есть  теория.  Однако  этим  теоретическая  работа  не  исчерпывается,   она

включает  также  сопоставление  и  интеграцию   накапливаемых   знаний,   их

систематизацию  и многое другое.  Ее  конечная  цель  состоит  в  том,  чтобы

раскрыть  сущность   изучаемых   явлений.   В   этой   связи   и   возникают

методологические проблемы.  Если  теоретическое  исследование  опирается  на

нечеткую  методологическую  (философскую)  позицию,  то  возникает  опасность  подмены теоретического знания эмпирическим.

 В  познании  сущности  психических  явлений  важнейшая  роль  принадлежит

категориям  диалектического материализма. Б.Ф.Ло-мов  в уже  упомянутой  книге выделил  базовые  категории  психологической  науки,  показал  их  системную  взаимосвязь, всеобщность каждой из них и, в то  же  время,  несводимость  их друг к другу. Им  были  выделены  следующие  базовые  категории  психологии: категория отражения, категория деятельности, категория  личности,  категория  общения, — а также понятия, которые по уровню всеобщности  можно  приравнять  к категориям,  —  это  понятия  «социальное»  и  «биологическое».  Выявление  объективных связей социальных  и  природных  свойств  человека,  соотношения  биологических и социальных детерминант в его развитии представляет  одну  из  труднейших задач науки.

Как  известно,  прежние  десятилетия  психология   была   преимущественно

теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В  настоящее время ее  роль  в  общественной  жизни  существенно  изменилась.  Она  все   более   становится  областью  особой  профессиональной  практической  деятельности   в   системе  образования,  в  промышленности,   государственном   управлении,   медицине,  культуре,  спорте  и  т.д.  Включение  психологической   науки   в   решение  практических задач  существенно  изменяет  и  условия  развития  ее  теории.