7. Методика  «Кому чего недостает?»

      Цель: психодиагностика мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет. Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок, на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке. Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.

      Выводы  об уровне развития

 
 

3. Диагностика мышления

у детей старшего дошкольного  возраста

3.1. Краткое описание  методики «Лабиринт»

(автор:  Л.А. Венгер) 

      Цель: диагностика развития наглядно-образного мышления детей.

      Методический  материал: изображение полянок с разветвленными дорожками и домиками на их концах, а также «писем», условно указывающих путь к одному из домиков, помещенных под полянкой. На рисунках к задачам 1–2 изображены только разветвленные дорожки и домики в конце них; на всех остальных каждый участок дорожки помечен ориентиром, причем в задачах 3–4 одинаковые по содержанию ориентиры даны в разной последовательности; в задачах 5–6 каждое разветвление помечено двумя одинаковыми ориентирами. В задачах 7-10 два одинаковых ориентира даны в разных последовательностях и расставлены не на отрезках пути, а в точках разветвления. На «письмах» к задачам 1–2 изображена ломаная линия, показывающая направление пути, по которому должен вестись поиск. В «письмах» к задачам 3–6 в определенной последовательности снизу вверх даны изображения тех предметов, мимо которых надо идти. В «письмах» к задачам 7-10 изображены одновременно и повороты пути (ломаная линия), и необходимые ориентиры.

      Порядок выполнения и инструкция: детям вначале дают две вводные задачи, затем по порядку задачи 1-10. Инструкция дается после того, как дети открыли первый листок с вводной задачей.

      Инструкция: «Перед вами полянка, на ней нарисованы дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик, надо посмотреть на письмо. (Экспериментатор указывает на нижнюю часть страницы, где оно помещено.) В письме нарисовано, что надо идти мимо травки, мимо елочки, а потом мимо грибка, тогда найдете правильный домик. Найдите этот домик, а я посмотрю, не ошиблись ли вы».

      Чтобы найти нужный путь, ребенок должен учитывать в задачах 1–2 направления поворотов, в задачах 3–4 – характер ориентиров и их последовательность, в задачах 5–6 – сочетания ориентиров в определенной последовательности, в задачах 7-10 – одновременно ориентиры и направления поворотов.

      Переходя  ко второй задаче, проверяющий предлагает детям перевернуть листок и говорит: «Здесь тоже два домика, и опять нужно найти домик. Но письмо тут другое: в нем нарисовано, как идти и куда поворачивать. Нужно опять идти от травки прямо, а потом повернуть в сторону».

      Проверяющий при этих словах проводит рукой по чертежу в «письме». Решение задачи снова проверяется, ошибки объясняются  и исправляются. Затем идет решение основных задач. К каждой из них дается краткая дополнительная инструкция.

      К задачам 1–2:

      «В  письме нарисовано, как надо идти, в  какую сторону поворачивать. Начинайте  двигаться от травки. Найдите нужный домик и зачеркните его». 

      К задаче 3:

      «Смотрите на письмо. Надо идти от травки, мимо цветочка, потом мимо грибка, потом мимо березки, потом елочки. Найдите нужный домик и зачеркните его».

      К задаче 4:

      «Смотрите на письмо. Надо пройти от травки, сначала  мимо березки, потом мимо грибка, мимо елочки, потом – стульчика. Отметьте дома».

      К задачам 5–6:

      «Будьте очень внимательны. Смотрите на письмо, отыскивайте нужный домик и зачеркните его».

      К задачам 7-10:

      «Смотрите на письмо, в нем нарисовано, как  нужно идти, около какого предмета поворачивать и в какую сторону. Будьте внимательны, отыщите нужный домик и зачеркните его».

      Оценка и интерпретация результатов: при оценке результатов необходимо учитывать номер выбранного домика и номер задачи (см. шкалу оценок в табл.).

      В месте пересечения их координат  указана оценка (в баллах). Все  оценки суммируются. Максимальное количество очков – 44.

 

Таблица 1.

Шкала оценок к методике «Лабиринт» Л.А. Венгера

 
 
 
 
 

      3.2. Качественный и количественный анализ

      проведенной методики

      База  исследования: группа детей старшего дошкольного возраста МДОУ ЦРР – детский сад №5 «Родничок». В опытно-экспериментальном исследовании участвовало 20 детей в возрасте 6 лет.

      Методика: «Лабиринт» (автор Л.А. Венгер).

      Цель: исследование уровня развития наглядно-образного мышления детей.

      Форма проведения: индивидуальная.

      Сроки эксперимента: декабрь 2009г. - март 2010г.

      Этапы эксперимента:

1. первичное проведение психодиагностического обследования;
2. качественный анализ методики (на одного ребенка – кодД1);
3. коррекционно-развивающая работа;
4. повторное проведение психодиагностического обследования.
5. количественный анализ: математическая обработка данных эксперимента:
• проверка выборки на нормальность;
• правило ранжирования;
• проверка оценки сдвига  уровня развития мышления с использованием критерия Фишера: два замера на одной выборке детей.

 

Первичное проведение психодиагностического  обследования 

      Дата  проведения: 15.12.2009г.

      Общее время обследования одного ребенка: 10 мин.

      Возраст детей: 6 лет

      Цель: исследование уровня развития наглядно-образного мышления.

      Методика: «Лабиринт» Л.А. Венгер

      Материал: изображение полянок с разветвленными дорожками и домиками на их концах, а также «писем», условно указывающих путь к одному из домиков, помещенных под полянкой (Приложение №1).

     Форма: индивидуальная.

      Психодиагностическое  исследование проводилось с детьми подготовительной группы по методике «Лабиринт» Л.А. Венгер.

Сводная таблица психодиагностического  обследования