Понятие мышления

      Оглавление 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Введение

      Термин "мышление" знаком каждому. Житейская  мудрость отмечает, что каждый человек  считает себя умным или достаточно умным. На этот счет существует известная поговорка: "Каждый жалуется на свою память, но никто не жалуется на свой ум".

      Деятельность  человека разумна благодаря обобщению результатов чувственного опыта, которое происходит, когда человек познает мир. Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятий и переходит к мышлению. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке. Мышление, отражая предметы и явления действительности, является высшей ступенью человеческого познания.

        Процессы мышления как бы завершают цепь обработки информации, но, в тоже время, восприятие, внимание и память ближе всего к нервной деятельности и являются фундаментальными процессами.

      По  мнению Б.А. Сосновского, мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

      По  мнению Л.Д.Столяренко, мышление – это высший уровень психической, познавательной деятельности человека, в процессе которой происходит обобщенное опосредованное речью и прошлым опытом отражение действительности в ее существенных связях и отношениях. 

      1. Мышление

      Функция мышления - расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление помогает с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.

      Задача  мышления - раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений.

      Выделяются  последовательные фазы мышления. На первой фазе субъект осознает возникшую  проблему, на второй – производит анализ проблемной ситуации и на третьей  – продуцирует новую информацию в виде гипотез, методов, алгоритмов ее решения и т.п. Мыслительный акт завершается контролем, оценкой и рефлексивной проверкой предполагаемых причинно-следственных связей и способов решения проблемы.  

      В процессе мыслительной деятельности человек  познает окружающий мир с помощью  особых умственных операций. Основными мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация и обобщение.

      Анализ - это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

      Синтез - это мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое. Операция синтеза противоположна анализу.

      Сравнение - это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками.

      Абстракция - состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных.

      Конкретизация - предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание.

      Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

      Мышление  человека не только включает в себя различные операции, но и протекает  на различных уровнях, в различных  формах, что в совокупности позволяет  говорить о существовании разных видов мышления.  

      В психологии принята и распространена следующая несколько условная классификация видов мышления по таким различным основаниям, как:

      1. По генезису развития:

      Наглядно-действенное  мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Является основой для формирования более сложных видов мышления.

      Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

      Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

      Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление - вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

      2. По характеру решаемых задач:

      Теоретическое мышление - мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений, это познание законов и правил.

      Практическое  мышление - мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач.

      3. По степени развернутости:

      Дискурсивное (аналитическое) мышление - мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.

      Интуитивное мышление - мышление на основе непосредственных чувственных восприятий. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

      4. По степени новизны  и оригинальности:

      Репродуктивное  мышление - мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников. Продуктивное мышление - мышление на основе творческого воображения.  

      5. По средствам:

      Наглядное мышление - мышление на основе образов и представлений предметов.

      Вербальное  мышление - мышление, оперирующее отвлеченными знаковыми структурами.

      6. По функциям:

      Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.

      Творческое  мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей.  

      2. Методики диагностики мышления, их описание,

      достоинства и недостатки

      Существует  достаточно много различных психодиагностических методов для исследования мышления. До XX века существовал только метод самонаблюдения. Лущихина выделяет следующие методы:

• Метод наблюдения.
• Метод беседы.
• Анкетирование.
• Лабораторный эксперимент. Масса недостатков. Необходимо создавать помехи.
• Тестирование. Необходима всегда норма для выборки.
• Самонаблюдение.
• Моделирование мыслительных процессов. Конкретное моделирование очень сложно. Обычно математическое, абстрактное моделирование.
• Психофизиологические методы. Показатели сложности, степени заинтересованности. Вживание электродов.

         Желательно пользоваться всегда  батареей методов.  Конкретные  методы практически всегда диагностируют те или иные свойства мышления.

      Примеры методик для исследования уровня мышления

1. Методика  «Раздели на группы»

      Цель  данной методики – оценка образно-логического мышления ребенка. Рассчитан на детей в возрасте от 4 до 5 лет.

        Ребенку показывают картинку, изображенную на рис 1, и предлагают следующее задание: «Внимательно посмотри на картинку и раздели представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Назови все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены»

      На  выполнение всего задания отводится 3 мин.

      Выводы  об уровне развития

 

рис.1.

 
 
 

2. Тест: на проверку словесно-логического  мышления

      Ребенку предлагается ответить на следующие  вопросы:

1. Кто больше: лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают, а вечером?
3. Днем на улице светло, а ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Черешня, груша, сливы, яблоки - что это?
6. Почему шлагбаум опускают раньше, чем идет поезд?
7. Москва, Санкт-Петербург, Казань-это?
8. Который сейчас час?
9. Маленькая корова - это теленок, маленькая собака - это…, маленькая овечка – это…?
10. На кого похожа собака - на кошку или на курицу?
11. Для чего на всех автомобилях есть тормоза?
12. Чем похожи молоток и топор?
13. Чем отличаются гвоздь и винт?
14. Что общего между белкой и кошкой?
15. Что такое футбол, теннис, прыжки в высоту?
16. Какие ты знаешь виды транспорта?
17. Чем отличаются старый от молодого человека?
18. Для чего занимаются спортом?
19. почему считается плохо, если кто-то не хочет работать?
20. Для чего на конверте марка?