Понятие эмоций и их роли в жизни человека в интерпретации различных теорий

 

 

Содержание

1. Введение

2. Основная часть

1. Функции эмоций и их влияние на деятельность человека

2. Характеристика эмоционального процесса

3. Как эмоции влияют на человека

4. Понятие эмоций и их роли в жизни человека в интерпретации различных теорий

3. Заключение

4. Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ВВЕДЕНИЕ

 

Психофизиология человека - дисциплина, изучающая поведение человека посредством исследования духовных психических и физических функций организма в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Главными целями психофизиологии являются: а) Получение данных о физических  
и психических механизмах поведения в целом, обогащающих теоретическую основу психофизиологии. б) Использование теоретической информации для предсказания поведения человека (коллектива) в будущем, для оптимизации управления человека своим поведением и для эффективного внешнего управления его поведением.

Эмоции, как и ряд других явлений, становятся предметом внимания человека прежде всего тогда, когда в чем - то ему препятствуют.   
Стремясь всё более эффективно контролировать окружающий мир, человек не хочет мириться с тем, что в нем самом может существовать нечто такое, что сводит на нет прилагаемые усилия, мешает осуществлению его намерений. А когда верх берут эмоции, очень часто все происходит именно так. Вплоть до настоящего времени люди были способны лишь констатировать расхождение между “голосом сердца и голосом разума”,  
но не могли его ни понять, ни устранить.

Эмоции - не только действующее лицо больших драм;  
они - повседневный спутник человека, оказывающий постоянное влияние  
на все его дела и мысли. Но, несмотря на ежедневное общение с ними, мы  
не слишком хорошо знаем их “нравы” и редко можем предвидеть, когда они появятся и когда нас покинут, помогут ли нам или станут помехой, нужно  
ли обходиться  с ними чутко и деликатно или же, напротив, грубо  
и беспощадно.

А как часто в факторах эмоциональной природы мы видим причины затруднений в установлении нормальных отношений между индивидом  
и группой; о таких случаях говорят, что виной служат человеческая зависть, ревность, недостаток смелости, враждебность, недоброжелательство, равнодушие и т.п.

Когда воспитатели или родители недовольны  поведением своих  детей, иногда также оказывается, что затруднения вызваны тем, что ребенок  
не научился контролировать свои эмоции (злобу, обиду, страх) или  
не способен испытывать те эмоции, которых от него ожидают  
(стыд, гордость, сочувствие).

Анализируя причины своих неудач или ошибок, мы нередко приходим к выводу, что именно эмоции помешали нам справиться с задачей.

В личной  жизни  эмоциональные проблемы приобретают  первостепенное значение. Внезапное изменение эмоционального отношения лица, с которым связывались жизненные планы, изменение собственного эмоционального отношения  к тому, с кем  
был связан на протяжении многих лет, является для человека серьезнейшим испытанием в жизни.

Выйдя из-под контроля сознания, эмоции людей мешают осуществлению намерений, нарушают межличностные отношения,  
не позволяют надлежащим образом выполнять служебные и семейные обязанности, затрудняют отдых и ухудшают здоровье.

Во всех приведенных примерах непосредственные причины затруднений были не вне человека, а в нем самом и определялись  
не ограниченностью знаний, не недостатками физического или психического развития, или же отсутствием соответствующих способностей,  
а нежелательными, непонятными и не поддающимися контролю эмоциями.

Чтобы преодолеть такого рода затруднения, необходимо познать  
те явления, которыми они обусловлены, установить законы их развития.  
Эти проблемы имеют большое практическое и социальное значение.

Познавая действительность, человек, так или иначе, относится  
к предметам, явлениям, событиям, к другим людям, к своей личности.  
Одни явления действительности радуют его, другие - печалят,  
третьи - возмущают и т.д. Радость, печаль, восхищение, возмущение, гнев, страх и др. - все это различные виды субъективного отношения  человек  
к действительности. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Эмоции, чувства служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе  
и к окружающему его миру.

Поскольку все то, что делает человек, в конечном счете, служит цели удовлетворения  его разнообразных потребностей, постольку любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями.

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 

2.1 Функции эмоций и их влияние на деятельность человека

 

Оценка. Следует отметить, что способность эмоций производить оценку хорошо согласуется с их характеристиками:  их возникновение  
в значимых ситуациях, предметности, зависимости от потребностей  
и др. Основной вывод, следующий из объединенного анализа всех этих характеристик, заключается в том,  что эмоции не являются опосредствованным продуктом мотивационной значимости отражаемых предметов (каким являются, например, развивающиеся по отношению к ним ориентировочно - исследовательские процессы), ими эта значимость непосредственно оценивается и выражается, они сигнализируют  
о ней субъекту. Иначе говоря, той системой сигналов, посредством которой субъект узнает о потребности значимости происходящего.

Функция побуждения (мотивирующая роль эмоций). 
Субъектом отчетливо переживаются возникшие у него эмоциональные побуждения, причем именно ими он реально руководствуется в жизни, если только этому не препятствует другие побуждения (например, желание  
не причинять зла другим, быть верным чувству долга и т.п.).  Этот простой факт  и лежит в основе концепций, утверждающих, что эмоции  
(включая в них и желания) мотивируют поведение. О способности эмоций побуждать действия говорят другие, более специфические их функции.  
Так, в критических условиях, при неспособности субъекта найти адекватный выход из опасных, травмирующих, чаще всего неожиданно сложившихся ситуаций, развивается особый вид эмоциональных процессов - так называемые аффекты. Одно из функциональных проявлений аффекта заключается в том, что он навязывает субъекту стереотипные действия, представляющие собой закрепившиеся в эволюции способ “аварийного” разрешения ситуации: бегство, оцепенение, агрессию и т.п. Известно,  
что и другие ситуативные эмоции, такие как возмущение, гордость, обида, ревность, тоже способны “навязать” человеку определённые поступки, при чем даже когда они для него нежелательны.

Дезорганизующая функция  (способность  эмоций  нарушать целенаправленную деятельность). Эмоции организуют некоторую деятельность, отвлекая на неё силы и внимание, что, естественно, может помешать нормальному протеканию проводимой в тот же момент другой деятельности.  Сама по себе эмоция дезорганизующей функции не несет,  
все зависит от условий, в которых она проявляется. 

Даже такая грубая биологическая реакция, как аффект, обычно дезорганизующая деятельность человека, при определённых условиях может оказаться полезной, например, когда от серьёзной опасности ему приходится спасаться, полагаясь исключительно на физическую силу  
и выносливость.  Это значит, что нарушение деятельности является  
не прямым, а побочным проявлением эмоций. На этом основании не может быть оправдано противопоставление полезности и вредности эмоций.

Регулирующая функция. Это две взаимодополняющие функции, выполняемые эмоциями по отношению к определенным психическим процессам, т.е. представляющие собой частные случаи общего регулирующего их влияния. Речь идет о влиянии эмоций на накопление  
и актуализацию индивидуального опыта. Эмоции играют значительную роль  в  актуализации закрепленного  опыта, т.е. использовать оставленный эмоциями след. Поскольку актуализация следов обычно опережает развитие событий и возникающие при этом эмоции сигнализируют о возможном приятном или не приятном их исходе, выделяют предвосхищающую функцию эмоций. Поскольку предвосхищение событий существенно сокращает поиск правильного выхода из ситуации, выделяют эвристическую  функцию.

В отношении этих двух функций эмоций важно подчеркнуть, что,   констатируя определенное  проявление  эмоций,  они  остро ставят задачу выяснения того, как именно эмоции это делают, выяснение  психологического механизма, лежащего в основе этих проявлений.

 

 

2.2 Характеристика эмоционального процесса 

 
Эмоциональный процесс включает три основных компонента.

Первый из них, общий для всех изменений состояния равновесия -  
это компонент эмоционального возбуждения, определяющий мобилизационные сдвиги в организме.

Второй  компонент эмоции связан с тем, какое значение эмоциогенное событие имеет для субъекта - позитивное или негативное. Он определяет знак эмоции: положительная эмоция возникает тогда, когда событие оценивается как позитивное, отрицательная - когда оно оценивается как негативное. Функция положительного эмоционального процесса заключается в побуждении действий, поддерживающих контакт с позитивным событием, отрицательного - в побуждении действий, направленных на устранение контакта с негативным событием.

Третий компонент эмоции связан со специфическими качественными особенностями события, имеющего значение для субъекта, и соответственно может быть охарактеризован как содержание (или качество) эмоции.  
В зависимости от этого компонента эмоциональные реакции или вызванные эмоциями особые формы поведения приобретают специфический характер.

Эмоциональное возбуждение. Предполагается, что возникновение эмоционального процесса в принципе равнозначно появлению состояния возбуждения. Это возбуждение связано с повышением уровня активации центральной нервной системы.

Можно различать состояние сильного эмоционального возбуждения - аффекта (страх, гнев, радость), при котором еще сохраняются ориентация  
и контроль, и  состояние крайнего возбуждения, описываемое такими словами, как “паника”, “ужас”, “бешенство”, “экстаз”, “полное отчаяние”, когда ориентация и контроль практически невозможны.

Усиление эмоционального возбуждения может привести  
к двигательной активности, но может этих явлений и не вызвать; внешне человек может даже казаться равнодушным, неподвижным, тогда как увеличение возбуждения будет выражаться в форме значительного усиления ассоциативной активности - в том,  что обычно описывается как “наплыв мыслей”, беспрерывный поток фантазий и грез,  “хаос в голове”, ощущение сильного беспокойства, неодолимое желание что-то сделать и т.п.

Повышение эмоционального возбуждения может привести не только  
к увеличению интенсивности внешних реакций, но и к усилению внутренней активности. В связи с этим различают стенические эмоции  
(приводящие к увеличению активности - к действию) и астенические  
(не побуждающие к действию).

Эмоциональное возбуждение может принять также специфическую форму, обычно называемое “эмоциональным напряжением”. 
Эмоциональное напряжение возникает, как правило, в ситуациях, которые вызывают страх, но исключают бегство, вызывают гнев, но делают невозможным его выражение, возбуждают желания, но препятствуют  
их осуществлению, вызывают радость, но требуют сохранения серьезности  
и т. п. Оно характерно также для состояния конфликта. Его характерным признаком являются непроизвольные выразительные движения.

Возможно, однако, что эмоциональное напряжение возникает  
и при других обстоятельствах. Так, оно является необходимым опосредующим звеном для развития некоторых эмоций. Это означает,  
что некоторые эмоции развиваются не плавно, а скачкообразно: возникновение возбуждения в одной системе приводит к внезапному включению другой системы. Таким образом, не исключено,  
что эмоциональное напряжение может возникнуть в фазе накопления возбуждения в некотором механизме  и что соответствующий акт поведения возможен только после такого накопления. Это позволило бы объяснить взрывной характер некоторых эмоций и типичную последовательность  
их развития: напряжение - взрыв - разрешение. Так протекают гнев, отчаяние, обида и ряд других эмоций.