Подходы к экспериментальному исследованию мышления и его типов в психологии

Содержание

 

Введение	3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы мышления в психологической науке
Общая характеристика процесса мышления
Типы, виды и формы мышления
Особенности развития мышления в онтогенезе
Выводы по 1 главе
Глава 2. Подходы к экспериментальному исследованию мышления и его типов в психологии
2.1. Особенности экспериментального  исследования мышления
2.2. Особенности изучения мышления в гештальт психологии
2.3. Изучение мышления  в когнитивной психологии
2.4. Особенности изучения  мышления в отечественной психологии
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы

 

 

 

 

 

Введение

 

Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет человеку представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени, устремляться мыслью в необозримые дали и микромир. Все это возможно благодаря процессу мышления. В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности [20;176].

Мышление обеспечивает человеку возможность обобщать единичные знания о предметах и на их основе делать вывод о других предметах такого рода. Суть мышления заключается в решении задач, в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования действительности.

Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности.

В ходе развития психологической науки возникали разные подходы к понимаю как самого процесса мышления, так и к его экспериментальному изучению исследованию (среди них подходы гештальт психологии, когнитивной, отечественной психологии)

Данная работа рассматривается в контексте теоретического исследования на основе литературных источников и включает в себя лишь один из этапов комплексного исследования процесса мышления, а именно, изучение теоретических основ данной темы.

Цель исследования: изучить при помощи источников литературы проблему экспериментального исследования типов мышления в психологии.

Объект исследования: процесс мышления.

Предмет исследования: экспериментальное исследование типов мышления в психологии.

 В рамках достижения  цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить понятие «мышление» в научной литературе.

2. Изучить проблему экспериментального исследования типов мышления в психологической литературе.

Гипотеза работы: существуют различные подходы к экспериментальному исследованию типов мышления.

Практическая значимость исследования объясняется важностью понимания природы психических процессов мышления и речи, а также их взаимосвязи как для будущего обучения по специальности «Психология», так и для общей профессиональной компетенции специалиста-психолога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретический анализ проблемы мышления в психологической науке

1. Общая характеристика процесса мышления

 

Благодаря мышлению человек способен выходить за пределы чувственно-данной информации, он способен предвидеть последствия своих поступков, делать выводы о предметах или явлениях окружающей среды без непосредственного контакта с ними, путем анализа имеющейся у него информации. Мышление делает человеческую жизнь отличной от жизни животных, мышление «расширяет границы нашего существования» [26;309]. То есть, свойственный лишь человеку процесс мышления делает его очень адаптивным, позволяет, накапливая опыт, эффективно приспосабливаться к условиям жизни.  Мышление отличается от других познавательных процессов тем, что предполагает наличие некой проблемной ситуации, которую требуется решить.5, 87].

Итак, мышление представляет собой «социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поиска и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза» [5;108]. Мышление имеет ряд, свойственных только ему, характеристик, оно представляет собой:

Обобщенное отражение действительности. С.Л. Рубинштейн писал: «Всякое мышление совершается в обобщениях. Оно всегда  идет от единичного к общему и от общего к  единичному» [26;310]. Данная особенность мышления позволяет  человеку сопоставлять предметы, находить общее в них, что позволяет при последующей встрече с тем или иным предметом, выделить его основные признаки и отнести его к определенной категории. Следовательно, человеку с появлением у него мышления становится не нужным, всякий раз заново анализировать свойства предметов, выделив, характерные его особенности, отнеся его к той или иной категории, мы понимаем предназначение предмета, осознаем его свойства, как относящегося к какому-либо классу предметов,  и используем его по назначению.

Таким образом, мышление, совершающееся в обобщениях, позволяет человечеству накапливать и передавать опыт, полученный людьми.

Опосредованное познание объективной реальности. Мышление, в ходе решения задачи, раскрывает связи и взаимоотношения между предметами и явлениями окружающего мира. «Задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений по смежности в той или иной ситуации» [26;310]. Этим мышление отличается от восприятия, которое тоже дает знание о пространственных и временных связях, но через восприятие мы получаем единичную информацию, применимую лишь в конкретном случае, в том случае, когда мы воспринимаем ситуацию.

Опосредованность мышления дает возможность выйти за пределы ощущений и восприятий, то есть расширить границы познания, люди изучили мир от составляющих его элементарных частиц до космических тел, что было бы невозможно без  опосредованного характера процесса мышления.

Решение той или иной задачи. Процесс мышления начинает свою работу тогда, когда существует проблемная ситуация. «Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления» [19;300]. Возникший у человека вопрос, порождает потребность в нахождении ответа на него, «потребность что-то понять» [26; 317], то есть мышление побуждается определенным мотивом. Перед запуском мыслительного процесса необходимо сопоставить желаемую цель с условиями, в которых она задана. Характер решаемой задачи определяет течение мыслительного процесса, выбор операций мышления, постоянный контроль над ходом текущих мыслей. Неуспех в достижении поставленной цели, по каким-либо причинам, будет субъективно восприниматься как срыв, неудача [по 26].

Осуществление контроля над мыслями, сопоставление их с поставленной задачей, выбор подходящих операции может осуществляться только при участии сознания. Отсюда можно сделать вывод о следующей характеристике мышления – осознанности.

Сознательную целенаправленную деятельность. Понимая мышление как процесс решения задачи, можно говорить об осознанности этой высшей познавательной психической функции, так как началом мыслительной деятельности является осознание проблемной ситуации. Поставив задачу необходимо следить за тем, чтобы не отклониться от намеченной цели, «совершающиеся таким образом проверка, критика, контроль характеризуют мышление как сознательный процесс» [26; 318].

Осознанность мышления дает возможность находить ошибки в процессе решения задачи, возможность находить ошибки в рассуждения С.Л.Рубинштейн назвал «привилегией мысли как сознательного процесса» [там же].

Однако существуют данные исследований, которые позволяют говорить и об участии бессознательного уровня психики в процессе мышления. К бессознательным факторам, влияющим на мышление, относят  наличие побочного продукта при решении задачи (Я.А.Пономарев) и установки человека (Н.Л.Элиава, Д.Н.Узнадзе).  Проведенный эксперимент показывает, что установка, складывающаяся на неосознаваемом уровне, определяет выбор одного из возможных способов решения задачи, каждый из которых ведет к решению, но которые могут различаться по степени своей сложности. Сам механизм установки складывается на неосознаваемом уровне и выступает как своего рода «побочный продукт», но только целой последовательности целенаправленных действий [по 31].

Проблема соотношения сознательного и бессознательного в мышлении остается актуальной на сегодняшний день, но включение бессознательных структур в процесс решения задачи признают многие специалисты.

Процесс, неразрывно связанный с речью. Свои мысли человек облекает в слова, «речь является орудием мышления» [19; 301]. Без речи невозможно мышление, так как обобщения, которыми оно оперирует, закреплены в понятиях, которые в свою очередь обозначаются словом.

Все вышеперечисленные свойства мышления, характеризуют его как процесс, осуществляющий сложную психическую познавательную деятельность, и обеспечивающий столь высокий уровень развития человеческой психики.

Таким образом, мышление представляет собой сложный психический познавательный процесс отражения окружающего мира, совершающийся опосредованно и обобщенно, что дает возможность категоризировать окружающие предметы и явления и эффективно совершать мыслительную деятельность без непосредственного контакта с объектами окружающей действительности. Представляя собой процесс решения задачи, мышление протекает сначала как практическое выполнение те или иных операции, и лишь, перейдя в психический план, обеспечивает расширение границ познания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Типы, виды и формы мышления

 

 

Мышление, представляя собой, процесс решения задачи, содержит в себе разнообразные формы, протекая в которых, оно все глубже погружается в познание объективной действительности.

В психологической науке выделяют такие формы мышления как:

1.Понятие 

2.Суждение

3.Умозаключение

«Понятие – это отражение общих и существенных свойств предметов или явлений. В основе понятий лежат наши знания об этих предметах или явлениях» [по 19]. Понятия формируются в процессе развития человека, его социализации. Высшей ступенью формирования понятий является его осознание, то есть понимание смысла понятия. Рубинштейн писал: «Овладение понятиями совершается в процессе употребления их и оперирования ими. Когда понятие не применяется к конкретному случаю, оно утрачивает для индивида свое понятийное значение» [26; 328].

Р. Аткинсон, самой важной функцией понятий называет «Деление мира на единицы, которыми можно манипулировать» [32; 154]. Таким образом, нам не приходится каждый встречающийся нам предмет рассматривать как нечто новое, мы способны отнести его к определенному классу и на основе этого сделать выводы о  назначении данного предмета. Р.Аткинсон дает следующее определение понятию: «Понятие является представителем некоторого класса – это определенная совокупность признаков, которые мы ассоционируем с этим классом» [там же].

Таким образом, понятие как форма мышления появилось в процессе исторического развития общества и позволяет фиксировать в слове наиболее характерные признаки предметов или явлений.

Одной из форм мышления является суждение, которое является основной формой протекания мыслительной деятельности. В процессе суждения человек использует мыслительные операции – сравнивает, анализирует, классифицирует.

«Суждение как форма мышления основано на понимании субъектом многообразия связей конкретного предмета или явления с другими предметами или явлениями» [19]. Суждение возникает в ходе мыслительной деятельности и «является основным актом или формой, в которой совершается мыслительный процесс» [26, 330]. Суждение формулирует предварительный итог всего мыслительного процесса, «оно является результатом мыслительной деятельности, приводящей к установлению  определенного отношения мыслящего субъекта к предмету его мысли» [26, 331].

Наиболее сложной формой мышления считается умозаключение, имеющие место тогда, когда на основе имеющейся информации, выводится новое знание.