Память и её изучение в психологической науке

     Метод локальной привязки состоит в  построении для запоминания ряда объектов другого ряда - опорного, состоящего из хорошо знакомых или легко заучиваемых  объектов. Человек запоминает опорный  ряд, а затем использует его элементы, чтобы сопоставить с ними элементы запоминаемого ряда.

     Метод словесных посредников также  основан на соотнесении двух рядов  объектов - предназначенного для запоминания  и опорного ряда слов, организованных в осмысленную фразу. Этот метод  тоже давно используется. Так, для  запоминания очередности следования различных цветов в солнечном  спектре заучивается предложение  «Каждый Охотник Желает Знать, Где  Сидит Фазан», в котором первые буквы слов совпадают с первыми  буквами названия цветов солнечного спектра, расположенных в порядке  убывания длины волны.

     Метод искусственных ассоциаций - своего рода уловка, облегчающая запоминания  сложных слов.

     Как свидетельствуют данные психологических  исследований, успех запоминания  зависит и от научной организации  условий работы.

     Известно, что легче всего запоминается информация между 8 и 12 часами утра, после  обеда интенсивность запоминания  заметно снижается, а затем - к 15 - 16 часам вновь несколько возрастает.

     Кроме этого оптимальным считается  заучивание материала в течение 3 дней, так как психологам хорошо известно явление реминисценции (наиболее полное и яркое воспроизведение  заучиваемого материала возможно через 2-3 дня). Поэтому заучивание наизусть стихотворного произведения лучше  производить в течение трех дней, а подготовку к экзаменам нельзя оставлять на последние дни - информация просто не успеет «улечься» в нужные ячейки памяти.

     Сохранение  – это удержание в памяти полученной информации в течение времени.

     Узнавание подразумевает установление сходства между воспринимаемым объектом и  образом объекта, хранящимся в нашей  памяти.

     Воспроизведение - активизация информации, закрепленной в памяти. При непроизвольном воспроизведении  активизация происходит без волевых  усилий, как бы само собой. Произвольное воспроизведение является сознательным процессом; мы намеренно вызываем в  своей памяти необходимую информацию - нужный номер телефона или сложную  химическую формулу. Воспроизведение - это своеобразный результат запоминания  и сохранения; оно отражает индивидуальные качества памяти.

     Информация, воспринятая человеком, но в процессе сохранения частично потерянная, характеризует  забывание. Исследование кривых забывания  показало, что забывание происходит наиболее интенсивно в первые шесть  часов после запоминания. Поэтому  если информацию требуется запечатлеть  надолго, то ее целесообразно повторять  с такими интервалами: через 15-20 минут, затем через 8-9 часов и через 24 часа.

     Эффективная работа памяти невозможна без забывания. Создатель кибернетики Норберт  Винер подчеркивал роль сна в  процессах очищения мозга от избыточной информации и переработки нужной. В книге «Кибернетика» он указывал, что «из всех нормальных процессов  всего ближе к непатологическому  очищению сон.

     Забывание ненужного - это не признак плохой памяти, не ее болезнь, а условие  здоровья. Особенно полезно это напоминание  нам, потому что бушующий ныне информационный океан легко может переполнить нашу память [2, с. 235].

     Существует  несколько оснований для классификации  видов человеческой памяти. Одно из них – деление памяти по времени  сохранения материала.

     В зависимости от длительности хранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память.

     Мгновенная (иконическая) память представляет собой  непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0,1 до 0,5 секунд.

     Кратковременная память сохраняет в течение короткого  промежутка времени (в среднем около 20 секунд) обобщенный образ воспринятой  информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной  памяти составляет 5-9 единиц информации и определяется тем количеством  информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание.

     Оперативная память рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее  заданного срока, необходимого для  выполнения некоторого действия или  операции. Длительность оперативной  памяти от нескольких секунд до нескольких дней.

     Долговременная  память способна хранить информацию в течение практически неограниченного  срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением  и волевыми усилиями.

     Генетическая  память обусловлена генотипом и  передается из поколения в поколение. Очевидно, что влияние человека на этот вид памяти очень ограничено (если оно, вообще, возможно) [4, с. 219-221].

     В зависимости от преобладающего в  процессе функционирования памяти анализатора  выделяют двигательную, зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую, эмоциональную и другие виды памяти.

     У человека преобладающим является зрительное восприятие. Так, например, мы часто  знаем человека в лицо, хотя не можем  вспомнить, как его зовут. За сохранение и воспроизведение зрительных образов  отвечает зрительная память. Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может  себе представить, он, как правило, легче  запоминает и воспроизводит.

     Слуховая  память - это хорошее запоминание  и точное воспроизведение разнообразных  звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая  тесным образом связана со словом, мыслью и логикой.

     Двигательная  память представляет собой запоминание  и сохранение, а при необходимости  и воспроизведение с достаточной  точностью многообразных сложных  движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким  примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов.

     Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов  памяти, но особенно проявляется в  человеческих отношениях. На эмоциональной  памяти основана прочность запоминания  материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого  труда и на более долгий срок.

     Возможности осязательной, обонятельной, вкусовой и других видов памяти по сравнению  со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной очень ограничены; и особой роли в жизни человека не играют [4, с. 219-221].

     Рассмотренные выше виды памяти лишь характеризуют  источники исходной информации и  не хранятся в памяти в чистом виде. В процессе запоминания (воспроизведения) информация претерпевает разнообразные  изменения: сортировку, отбор, обобщение, кодирование, синтез, а также другие виды обработки информации.

     По  характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения  материала память делят на произвольную и непроизвольную.

     В первом случае перед человеком ставится специальная мнемоническая задача (на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение), осуществляемая благодаря волевым усилиям. Непроизвольная память функционирует автоматически, без особых на то усилий со стороны  человека. Непроизвольное запоминание  не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его [4, с. 222].

     Подводя итого, необходимо отметить, что древние  греки считали богиню памяти Мнемозину  матерью девяти муз науки и  искусств. Значение памяти в жизни  каждого человека и общества в  целом огромно: без нее невозможно представить себе разумное существо. Память дает возможность увидеть  то, что мы видели когда-то, представить  себе множество раз то, что видели лишь однажды. Есть память чувств, которая  хранит наши личные впечатления о  дорогом. Память поможет нам в  горькие минуты вспомнить что-то радостное, а в минуты восторга напомнит печаль расставания.  

2. Теории памяти в психологии 

2.1 Зарубежные теории  памяти  

     Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная  теория. Она возникла в XVII в., активно разрабатывалась в XVIII и XIX вв., преимущественное распространение и признание получила в Англии и в Германии.

     В основе данной теории лежит понятие  ассоциации - связи между отдельными психическими феноменами, разработанное  Г. Эббингаузом, Г. Мюллером, А. Пильцекером  и др. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и законы памяти, например закон забывания Г. Эббингауза. В соответствии с этим законом, выведенным на основе опытов с запоминанием трехбуквенных бессмысленных слогов, забывание после первого безошибочного повторения серии таких слогов идет вначале довольно быстро. Уже в течение первого часа забывается до 60% всей полученной информации, а через 6 дней остается менее 20% от общего числа первоначально выученных слогов.

     Отдельные элементы информации согласно ассоциативной  теории запоминаются, хранятся и воспроизводятся  не изолированно, а в определенных логических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с  другими.

     Со  временем ассоциативная теория столкнулась  с рядом трудноразрешимых проблем, основной из которых явилось объяснение избирательности человеческой памяти. Ассоциации образуются на случайной основе, а память из всей поступающей и хранящейся в мозге человека выбирает всегда определенную информацию. Понадобилось ввести в теоретическое объяснение мнемических процессов еще один фактор, объясняющий целенаправленный характер соответствующих процессов.

     Тем не менее ассоциативная теория памяти дала много полезного для познания ее законов. В русле этой теории было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявляемого ряда и в зависимости от распределения  элементов во времени; как сохраняются  в памяти элементы запоминаемого  ряда в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и воспроизведением [4, с. 233-235].

     В конце XIX в. на смену ассоциативной теории памяти пришла гештальттеория. Для нее исходным понятием и одновременно главным принципом, на базе которого необходимо объяснять феномены памяти, выступила не ассоциация первичных элементов, а их изначальная, целостная организация - гештальт. Именно законы формирования гештальта, по убеждению сторонников этой теории, определяют память.

     В русле данной теории особенно подчеркивалось значение структурирования материала, его доведение до целостности, организации  в систему при запоминании  и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей человека в процессах памяти (последнее  предназначалось для того, чтобы  объяснить избирательность мнемических  процессов).

     Найдя психологическое объяснение некоторым  фактам избирательности памяти, эта  теория, однако, столкнулась с не менее сложной проблемой формирования и развития памяти человека в филогенезе и онтогенезе. Дело в том, что и  мотивационные состояния, которые  детерминируют мнемические процессы у человека, и сами гештальты мыслились  как наперед заданные, неразвивающиеся  образования. Вопрос о зависимости  развития памяти от практической деятельности человека здесь непосредственно не ставился и не решался [3, с. 185-186].

     Не  было найдено удовлетворительного  ответа на вопрос о генезисе памяти и у представителей двух других направлений  психологических исследований мнемических  процессов - бихевиоризма и психоанализа.

     Взгляды сторонников бихевиоризма на проблему памяти оказались весьма близкими к  тем, которые разделялись ассоцианистами. Единственное существенное различие между  ними заключалось в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в запоминании  материала и много внимания уделяли  изучению того, как работает память в процессах научения [3, с. 187].