Отчет по практике в Комплексном центре социального обслуживания населения «Радуга»

- Спортивно – развлекательные программы;

- Игровая деятельность (свободная и организованная).

5. Работа с родителями

- Психологические тренинги;

- Психологические беседы;

- Круглые столы;

- Консультирование;

- Просвещение.

Должностная инструкция педагога-психолога отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями

1. Общие положения
1. Психолог находится в непосредственном подчинении заведующей отделением реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями и директора Муниципального учреждения Комплексный центр социального обслуживания населения «Радуга».
2. Назначение на должность и освобождение от должности производится приказом директора Муниципального учреждения Комплексный центр социального обслуживания населения «Радуга».
3. Психолог в своей деятельности руководствуется:

Действующим законодательством РФ по вопросам образования  и охраны здоровья граждан, приказом Минздрава и Министерства России, органов управления Образования  и Здравоохранения, Уставом Комплексного центра социального обслуживания населения и Положением об отделении реабилитации детей – инвалидов.

4. Психолог должен знать:

Постановление Правительства РФ «Об утверждении  примерных положений о специализированных учреждениях», Конвенцию о правах ребёнка, Федеральные законы, Указы  и Распоряжения Президента РФ, нормативно – правовые акты субъектов РФ в  области защиты прав и законных интересов  ребёнка, правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности
1. Определяет факторы, препятствующие развитию личности воспитанников, и принимает меры по оказанию различного вида психолого-педагогической, психокоррекционной и консультативной помощи воспитанникам, родителям, либо лицам их заменяющим.
2. Осуществляет психологическое сопровождение детей-инвалидов отделения реабилитации, способствует гармонизации социальной сферы учреждения, проводит мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
3. Разрабатывает планы на год в соответствии с планом работы отделения реабилитации.
4. Ведёт документацию установленного образца и предоставляет отчёты о проделанной работе заведующей отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями.
5. Осуществляет комплексный подход в решении проблем детей – инвалидов, проводит среди работников отделения разъяснительную работу об особенностях психологического, физического состояния и возможностях развития детей.
3. Права
1. Психолог вносит предложения в вышестоящие организации по совершенствованию форм и методов с требованиями охраны и здоровья защиты прав и интересов инвалидов.
2. Принимает участие в семинарах по профилю своей работы.
3. Психолог вправе требовать от руководства создания необходимых условий для выполнения служебных обязанностей.
4. В пределах своей компетенции сообщать непосредственному руководителю о всех выявленных в процессе деятельности недостатках и нарушениях и вносить предложения по их рассмотрению.
5. Знакомиться с проектами решений директора Комплексного центра социального обслуживания населения, касающимися его деятельности.
4. Ответственность

Психолог  несёт ответственность в соответствии с действующим законодательством  РФ за:

1. Этику поведения, конфиденциальность работы с детьми инвалидами и молодыми инвалидами.
2. Ненадлежащее исполнение или не исполнение своих должностных обязанностей, распоряжений директора Муниципального учреждения Комплексный центра социального обслуживания населения «Радуга».
3. Нарушений внутреннего трудового распорядка.
4. Правонарушения, совершённые в процессе осуществления совей деятельности.

Основные  направления деятельности отделения.

Основными направлениями деятельности отделения  являются:

1. Психологическая и социально – средовая реабилитация

Выработка специальных навыков (умение общаться, освоение социальных ролей).

Этот  вид деятельности может быть в  виде несложных целевых программ, таких как «Я и семья», «Я в  быту» (общение, беседы, экскурсии, ролевые  игры), а так же в виде бесед, направленных на ориентацию детей – инвалидов  в жизненных вопросах, таких как  «Личная гигиена», «Одежда и обувь» и т.п.

2. Психологическая работа с семьями детей инвалидов

Семейное  консультирование;

Психотерапия  нарушений психологического состояния  членов семьи;

Организация родительских групп поддержки.

3. Содействие в проявлении творческих способностей ребёнка – инвалида

Организация персональных выставок;

Привлечение специалистов для организации творческой помощи.

4. Физическая реабилитация

Повышение физической работоспособности;

Развитие  координации  движений, моторики;

Общее оздоровление организма.

5. Учебно-методическая и просветительская работа с ближайшим социальным окружением детей – инвалидов.

Кадровый  состав отделения.

Анализ  видов деятельности педагога – психолога.

Основной  целью профессиональной деятельности педагога – психолога в условиях стационарного учреждения социального  обслуживания является оказание различных видов психологической помощи в сохранении психического, соматического и социального благополучия детей - инвалидов.

Психопрофилактика – задачи психолога:

1. Сохранение, укрепление и улучшение психического здоровья детей путём организации условий, необходимых для полноценного существования, соответствующего режима, образа жизни и социально – психологического климата;
2. Своевременное выявление таких особенностей детей, которые могут способствовать появлению определённых сложностей или отклонений в их психическом состоянии;
3. Предупреждение возможных осложнений в связи с возникновением трудных ситуаций в жизни детей.

В психопрофилактической  деятельности могут принимать участие  представители самых разных профессий  – врачи, педагоги, социологи, юристы. Задача психолога организовать и  возглавить данную работу в стационарном учреждении.

Психодиагностика – проведение обследования детей учреждения с помощью надёжных методов психологической диагностики с целью получения информации о психических свойствах, особенностях и состоянии детей, формулировании на основе полученных результатов программ индивидуальной и групповой психологической работы с детьми.

Методическое  и материально  – техническое  обеспечение деятельности.

У педагога - психолога есть отдельный кабинет для проведения индивидуальных занятий.

Групповые занятия проводятся в комнате  из-за отсутствия помещения.

В наличии  у педагога - психолога имеются методики и программы.

Педагог - психолог ведёт следующую документацию:

1. Журнал по учёту индивидуальной работы;
2. Журнал учёта групповой работы;
3. Журнал учёта консультаций;
4. Журнал отчёта;
5. Характеристики детей – инвалидов;
6. Методические материалы;
7. Реабилитационные карты;
8. Годовой, ежемесячный, ежедневный планы.

Техническое оснащение:

1. Кресло – кушетка для релаксации;
2. Лампа «Гольфстрим»;
3. Аромолампа;
4. Магнитофон;
5. Дидактический и развивающий материал.

 

Выводы

В заключении хочется отметить, что процесс  социальной адаптации ребёнка –  инвалида – это сложный процесс, и он требует общих усилий семьи, специалистов социальной защиты, психологов и педагогов.

В целом  результатом работы явились:

1. Усиление целенаправленной активности родителей на решение проблем;
2. Улучшение психологического самочувствия, настроения.

Таким образом, интегративный подход в  сочетании с индивидуальной ориентацией  на ребёнка позволили приблизиться к более успешному решению  проблем, связанных с адаптацией ребёнка - инвалида. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Анализ психологической работы, проделанной студентом в течении практики.

Описание  проделанной работы:

Работа  проводилась в отделении реабилитации детей – инвалидов с умственными  и физическими отклонениями при  Комплексном центре социального обслуживания населения «Радуга» с 16.02. по 15.03. 2009 г.

Руководитель  практики:

Педагог – психолог Кашеварова О.Е.

Цель  практики:

Формирование  профессиональных навыков (умение анализировать  и планировать свою деятельность).

Задачи:

1. Знакомство со спецификой отделения;
2. Развитие профессиональных качеств;
3. Изучение работы отделения;
4. Изучение деятельности психолога;
5. Применение теории в психолого-педагогической деятельности;
6. Овладение методиками.

В ходе прохождения практики были выполнены  следующие виды работ:

1. Знакомство с отделением, его направлениями, спецификой;
2. Знакомство с детьми;
3. Знакомство с планом работы психолога;
4. Овладение навыками диагностики, составления индивидуального плана реабилитационных мероприятий на каждого ребёнка;
5. Знакомство с коррекционно-развивающей программой на развитие мышления, памяти, внимания, речи.
6. Ознакомление со следующими видами психологической терапии:

Арттерапия – использование кукольного театра. Это один из самых мягких и в то же время глубоких методов, он корректирует эмоциональное состояние, снимает психическое напряжение, успокаивает.

Мелотерапия – воздействие музыкой; вызывает положительные психологические, физические и интеллектуальные изменения; стимулирует глубокую релаксацию.

Аромотерапия – лечение, основанное на применении натуральных эфирных масел. Попадая через дыхательные пути в организм человека ароматы оказывают целебное и очищающее действие; человек успокаивается, обретает душевное равновесие.

В ходе практики мною было посещено комплексное  релаксационное занятие «Фиолетовая  планета».

Цели:

1. Снятие мышечного напряжения и как следствие нервного, что должно благотворно отразиться на поведении ребёнка;
2. Развитие воображения.

Ход занятия:

1. Организационный момент;
2. Комплекс гимнастики по методике Якобсона.