Особенности внимания младшего школьника

     Произвольное  внимание имеет большое значение в учебной работе младшего школьника, хотя умение управлять сосредоточенностью своего сознания у ребенка этого возраста, еще недостаточно развито.

     Однако  наличие многообразных ученических  обязанностей, требования учителя, влияние  детского коллектива, вся обстановка школьной жизни способствуют развитию этого вида внимания.

В условиях школьной жизни внимание младшего школьника  во многом зависит от внимания других детей, и в этом отношении коллектив  и учебный труд - могучие факторы  развития внимания.

     Таким образом, внимание младшего школьника - это процесс развивающийся и совершенствующийся в процессе обучения и воспитания ребенка в семье, школе, обществе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. Диагностика внимания  детей 2 классов и пути коррекции недостаточного уровня развития внимания у младших школьников.

Для того, чтобы моя работа была целесообразна, интересна и полезна нам необходимо теоретическую часть перенести на практику. В качестве небольшой экспериментальной работы мы остановимся на одном из новообразовании возраста - произвольное внимание. Выясним как влияет уровень развития внимания на успешность обучения детей. И влияет ли оно вообще?

Целью исследования является определение влияния уровня развития внимания на успешность обучения детей младшего школьного возраста.    

 Гипотеза исследования: «Существует зависимость между уровнем развития внимания младшего школьника и успешностью его обучения». То есть: «Если у ученика младшего школьного возраста доминирует низкий уровень развития устойчивости, продуктивность , то предполагается, что у данного ученика будут определенные проблемы в обучении. Если у ученика младшего школьного возраста доминирует средний (или выше среднего, высокий) уровень развития устойчивости, то с точки зрения проблемы внимания неуспехов в обучении не будет»

Объектом     исследования         являются     ученики   2-го    класса ,  лицея № 21 .

Предметом исследования является внимание детей 2-го класса (устойчивость, продуктивность)

Задачи  исследования:

1.   Выбрать методы и методики  исследования

2.   Изучить устойчивость, продуктивность.

3.   Установить    наличие    взаимосвязи   между       уровнем   развития внимания  и успешностью обучения.

4.  Проанализировать  полученные результаты

5.   Выводы и построение рекомендаций.

Для исследования был выбран 2 «В» класс: общей численностью 14 человек.. Для изучения устойчивости и продуктивности внимания нами была использована методика Тулуз-Пьерона.

Методика 1. Тест Тулуз-Пьерон.         Одной из психофизиологических методик для исследования свойств внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости ), психомоторного темпа, волевой регуляции, динамики работоспособности во времени является тест Тулуз-Пьерона, который позволяет быстро и первично обследовать детей 6 лет и старше.

     Для учащихся 1-3-го классов применяется упрощенный вариант методики – 10 строчек на тестовом бланке. Строчки состоят из различных квадратиков .Обследуемому необходимо находить и зачеркивать квадратики, аналогичные образцам. Дети должны работать с двумя типами квадратиков – образцов ( они изображены в левом верхнем углу бланка ).Время работы с одной строкой – 1 минута.

     Инструкция: «Внимание! Слева в верхней части ваших ответных бланков нарисованы два квадратика – образца .С ними надо сравнить все остальные квадратики, нарисованные на бланке. Строчка , находящаяся сразу под образцами и не имеющая номера , -  тренировочная строчка. На ней вы сейчас попробуете , как надо выполнять задание . Необходимо последовательно сравнивать каждый квадратик тренировочной строки с образцами. В том случае , если квадратик тренировочной строки совпадает с каким - либо из образцов , его следует зачеркнуть одной вертикальной черточкой. Если такого квадратика среди образцов нет , то его следует подчеркнуть . Сейчас вы будете последовательно обрабатывать все квадратики тренировочной строки , зачеркивая совпадающие с образцами и подчеркивая несовпадающие . Работать нужно строго по инструкции .

     Нельзя:

1.Сначала  вычеркнуть все квадратики , совпадающие  с образцами , а потом подчеркнуть  оставшиеся.

2.Ограничиться  только вычеркиванием квадратиков.

3.Подчеркивать сплошной чертой , если подряд встречаются не совпадающие с образцами квадратики.

4.Выполнять  инструкцию наоборот: подчеркивать  совпадающие и вычеркивать не  совпадающие с образцами квадратики ».

Только  после того , как дети все поняли , они могут приступить к самостоятельной обработке тренировочных строчек на своих бланках. Тем , кто не понял , необходимо индивидуально на бланке показать , как надо работать .

     Продолжение инструкции:  « Теперь будем работать все вместе и точно по времени . На каждую строчку дается 1 минута . По команде «Стоп!» необходимо перейти к обработке следующей строчки . В каком бы месте вас ни застал сигнал , надо сразу перенести руку на следующую строчку и без перерыва продолжать работу . Работать нужно как можно быстрее и как можно внимательнее. »

     Обработка результатов обследования происходит при помощи наложения на бланк  ключа , изготовленного из прозрачного  материала .

     Для каждой строчки подсчитывается :

1. Общее количество обработанных квадратиков .
2. Количество ошибок .

 
 
 
 
 

     1.Скорость выполнения теста:

                           n

      ∑  x_i 

          I=j

V =   ————

            n

где  n – число рабочих строчек ;

      x_i - количество обработанных знаков в строке.

2. Коэффициент точности  выполнения теста  :

      V-a                                 n

K=   ——      ;                           ∑ y_i

         V                                i=j

                                 a =     —————

                                                   n

          где V – скорость ;

                 α – среднее количество ошибок в строке.

                 n – количество рабочих строчек .

                 y_i - количество ошибок в строке.

           3. Устойчивость внимания :

                         n

                           ∑ (y_i – a)²

                        i=1

        = ———————————

                  n - 1

   где n – число рабочих строчек ;

                  y_i - количество ошибок в строке.

                       α – среднее количество ошибок в строке. 

Возрастные  нормативы скорости выполнения

Теста Тулуз – Пьерона. 

                  

Возрастные  нормативы точности выполнения

Теста Тулуз – Пьерона . 

              

 

     В ходе исследования были получены следующие  результаты :