Особенности подросткового общения

Другие  группировки подростков также имеют свои внешние выразительные атрибуты и свой специфический сленг. Помимо автономной сленговой речи, которая объединяет подростков в группы, необходимо выделить также площадные жесты  и позы – агрессивные, снимающие дистанцию, подчас откровенно циничные. Подростковое невербальное общение может вызывать протест смотрящих на это взрослых, но сами подростки подчас с готовностью проходят через эту возрастную инициацию вольными жестами и позами. Подростки легко дразнят друг друга  высовыванием языка, показыванием кулака, подкручиванием пальца у виска, демонстрацией «фиги», показыванием жеста «фак».     

Показывание языка – распространенный на многих континентах жест дразнения, привлечения  внимания и провокации неприязни.      

Показывание кулака – жест угрозы, ярости. Обычно подростки чрезвычайно экспрессивно демонстрируют агрессию, напряжение и поднимание кулака сопровождаются оскаливанием клыков.      

Кручение  указательным пальцев у виска  означает, что у человека не хватает  ума, чтобы  что-то понять. Выражение  лица  показывает пренебрежение к умственным способностям другого.     

Фига (кукиш, шиш) – грубый, агрессивный  жест в знак презрительного отказа, издевки, насмешки и т.д.     

Жест  «фак» - оскорбительный знак, означающий нецензурное ругательство.      

Подростки мало интересуются глубинным смыслом  используемых в общении жестов. Они  подхватывают эти телесные формы  экспрессии и интенсивно  используют их независимо от пола.  Хотя все описанные выше жесты сформировались для оскорбления достоинства другого человека, подростки в своей группе могут «не обращать» внимания на их значения и смысл.     

Многое  в вербальных и невербальных формах общения определяют культурная среда, в которой живет подросток, и  его внутренняя позиция по отношению  к сленгу и ненормативным жестам. Вообще чувствительность к пошлости одних подростков и нечувствительность других ставят в их отношении конфронтации или безмолвного отчуждения друг от друга. В этой сфере начинается разделение на «своих» и «чужих».      

Диапазон  подростковых ориентаций в общении  велик и многообразен, как сама окружающая среда. Однако на эти ориентации оказывает сильное воздействие потребность в сверстнике, в чувстве «Мы», страх перед возможным одиночеством. Самое трудное в отрочестве – чувство одиночества, ненужности своим сверстникам. Подросток начинает комплексовать, испытывает чувство растерянности и тревоги. Совсем другое, когда отношения со сверстниками строятся  благополучно: подросток удовлетворен этим и может чувствовать себя счастливым [5, C.112].     

Для отрочества, большое значение имеет  обретение друга. Друг в подростковом возрасте обретает особую ценность. Общение по нормативам возрастного статуса отрочества сочетается здесь с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки – подростки выражают свои чувства объятиями и стремлениями прикасаться друг к другу, это становится свойственно и мальчикам – подросткам. Наряду с дружескими потасовками и борьбой мальчики  так же, как и девочки, выражают свою приязнь друг к другу через объятия и рукопожатия. Все – и мальчики и девочки – подростки – озаряют своего друга сиянием восхищенных любящих глаз.     

Сходство  в интересах и делах является важнейшим фактором дружеского сближения  подростков. Иногда симпатия к товарищу, желание дружить с ним являются причинами возникновения интереса к делу, которым занимается товарищ. В результате у подростка могут появляться новые познавательные интересы. Товарищ становится для подростка образцом для подражания, у него появляется желание стать таким же, приобрести те же личностные качества, значения, умения и навыки. Дружба активирует общение подростков, за разговорами на разные темы у них проходит много времени. Они обсуждают события в жизни их класса, личные взаимоотношения, поступки сверстников и взрослых, в содержании их разговора бывает немало разнообразных «тайн».     

Позднее, к концу  подросткового возраста, появляется потребность в близком друге, возникают особые нравственные требования к дружеским взаимоотношениям: взаимная откровенность, взаимопонимание, отзывчивость и чуткость, умение хранить тайну. «Родство душ» становится с возрастом все более значимым фактором, определяющим личные взаимоотношения подростков. Овладение нравственными нормами составляет важнейшее личностное приобретение подросткового возраста.      

Подростковая  дружба, начавшись в 11, 12, 13 лет постепенно переходит в юношескую, уже с другими особенностями взаимной идентификации. По большей части следы возвышенных отношений и совместных стремлений к совершенствованию остаются в душе взрослого на всю жизнь.      

3.2. Общение со сверстниками  противоположного  пола      

Проявляющееся в отрочестве чувство взрослости толкает подростка к тому, чтобы  освоить для себя «взрослые» виды взаимодействий. Этому способствует бурное телесное развитие и идентификация подростка со взрослыми.     

Отношения между мальчиками и девочками  в подростковом возрасте претерпевают существенные изменения .

17638.doc

 

     К концу подросткового возраста возникает  интерес к другу противоположного пола, стремление нравиться, и как  следствие этого появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина, Я как женщина». Особое значение в этой связи придается личной привлекательности – это имеет первостепенное значение в глазах сверстников.      

Вначале интерес к человеку другого пола приобретает характерное для подростков необычайное внешнее выражение. Мальчики начинают задирать девчонок, они в свою очередь жалуются на мальчишек, сами доставляют им неприятности, однако такое повышенное взаимное «внимание» со стороны сверстников  тем и другим доставляет, по-видимому, явное удовольствие. Позднее характер межполовых отношений меняется, появляется застенчивость, скованность и робость, иногда сопровождаемые сохранением «странной внешности» атрибутики  в поведении: равнодушие, презрительное отношение к сверстнику противоположного пола и т.п. Все эти симптомы характерны для детей, обучающихся в V – VI  классах. В это время  девочек, которые в подростковом возрасте начинают ускоренно физически развиваться, уже волнует, кто и кому нравиться, кто на кого и как смотрит, кто с кем дружит.      

Диспропорции  в развитии между мальчиками и  девочками могут служить источником переживаний. Так, в физическом развитии девочки опережают мальчиков, они  могут быть крупнее и выше. Девочка, опережающая других в росте, может переживать это как неполноценность. Низкий рост у мальчиков вызывает аналогичные чувства. Особенно тяжело  переживаются рост, полнота, худоба.     

Возникающий интерес к другому полу у младших  подростков проявляется вначале  в неадекватных формах. Так, для мальчиков  характерны такие формы обращения на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные действия. Девочки обычно осознают причины таких действий и серьезно не обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также с интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек.     

Позднее отношения усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в демонстрации безразличного  отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время отроки испытывают чувство напряжения от смутного чувства влюбленности к представителям противоположного пола.     

Наступает этап, когда интерес к другому  полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков  и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется интерес к установившимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге, но часто и группе сверстниц. Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную скованность, но и быть готовым противостоять насмешкам и поддразниванию со стороны сверстников.      

У старших подростков общение между  мальчиками и девочками становится более открытым: в круг общения  включаются подростки обоего пола. Привязанность к сверстнику другого  пола может быть интенсивной, как  правило, ей придается очень большое  значение. Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных реакций.      

Интерес отрока к сверстникам другого  пола ведет к увеличению возможности  выделять и оценивать переживания  и поступки другого, к развитию рефлексии  и способности к идентификации. Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают начало развитию восприятия людей вообще. Поставленное увеличение выделяемых в других личностных качеств и переживаний, способность к их оценке повышают возможность оценить самого себя. Непосредственной причиной для оценки своих переживаний может являться общение с привлекательным для себя сверстником другого пола.      

В VII – VIII классах  между мальчиками и девочками  появляются более романтические  отношения, они начинают писать  друг другу записки, назначают свидания. На основе таких взаимоотношений у подростков возникает желание становиться лучше, появляется потребность к самосовершенствованию. В этом возрасте большинство детей начинают заниматься самовоспитанием.     

Романтические отношения могут возникать при совместном проведении времени: на прогулках, при посещении театров, музеев, кино и т.д. Подростки нередко отождествляют себя с популярными персонажами и стремятся соответствовать внешним формам их поведения.      

Стремление  нравиться становится одним из значимых стремлений. Взгляд обретает особую цену: «Он на меня так смотрит! Я ему нравлюсь». Взаимные взгляды и улыбки уже ко многому обязывают. Это как бы немой объект к предпочтению другим. Другой становиться предметом неотступного внимания, что побуждает его к ответному поведению в таком же духе. Если ответных взглядов нет, то подросток сильно и остро страдает. У девочек переживания прорываются в слезы и отчаянные возгласы: «Он не любит меня!».     

Особую  цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психическим обретением тела. Эти намагниченные прикосновения запоминаются душой и телом на всю последующую жизнь. Романтическое отношение к представителю противоположного пола побуждают к мечте, фантазии, где осуществляются самые невероятные замыслы и сбываются надежды. Мечты и фантазии развивают рефлексию и смелость в решении вымышленных или реальных иллюзий. Отрок учится действовать в своих фантазиях, но отрабатывает свои действия и поступки по-настоящему, переживая их и рефлексируя на все возможные ситуации.     

Первые  чувства оказывают на юную душу столь  сильное воздействие, что многие люди уже в зрелые годы вспоминают именно эти чувства и предмет  сердечной склонности, давно растворившийся в реальной жизни в течение лет.      

Таким образом общение подростков со сверстниками способствует его развитию, а так  же в дальнейшей адаптации ребенка  в новом для него коллективе. Это  общение в основном происходит внутри школы среди одноклассников и  сверстников. Это связано с тем что в этом возрасте ребенок большинство своего времени проводит в стенах школы. Если же подросток не находит это общение и понимание в школе, он находит его на улице. Такие дети в основном прогуливают уроки, связываются с уличными преступными группировками.         

 Глава 4 .Экспериментально исследовательская часть работы      

В экспериментально исследовательской  работе я исследовал 17 детей подросткового возраста ДОШ №12, 7 «а» класса, с помощью опроса.     

Целью: моего исследования являлось  выявлении особенностей общения подростков со сверстниками и со взрослыми.         

 Испытуемым предлагалось ответить  на вопросы анкеты.      

Вопросы анкеты:     

1). Часто ли вы делитесь с родителями  вашими проблемами?     

2). У вас полноценная семья?      

3). Хватает ли вам общения и внимания в семейном кругу?     

4). Как вы считаете вашу семью  можно назвать сплоченной?     

5). Как ваши родители относятся  к вам, как к маленькому ребенку  или же как к взрослому человеку?      

6). Часто ли ваши родители выпивают?      

7). Часто ли возникают ссоры внутри семьи?     

8). Как вы учитесь в школе?      

9). Как вы считаете у вас дружный  класс?     

10). Вы посещаете школу потому  что вам там интересно или  потому что вас заставляют  туда ходить?     

11). Посещаете ли вы какие то  кружки?     

12). Вы часто прогуливаете уроки?      

13). Вы часто  решаете конфликты драками?

17638.doc

 

     14). Вы часто находите общие интересы  с одноклассниками?      

Обозначение символов: