Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте

      Поощрение есть метод внешнего активного стимулирования, побуждения ребенка к положительной, инициативной, творческой деятельности. оно осуществляется с помощью общественного признания успехов ребенка, награждения, поочередного удовлетворения духовных и материальных потребностей. Используя поощрение, взрослые могут достигнуть повышения эффективности и качества деятельности ребенка, а также способствуют самоутверждению личности, а значит повышается самооценка у ребенка. Поощрение возбуждает положительные эмоции, оптимистические психические состояния, развивает внутренние творческие силы детей, активную жизненную позицию. Поощрение, особенно незаслуженное, подпитывает чрезмерное честолюбие ребенка, его стремление добиться успеха только ради награды и любыми средствами. Поэтому не всегда поощрение может выполнять ту роль, которое ей предназначено. А именно, система поощрения по мере нравственного созревания должно развиваться от преимущественно материальных стимулов к преимущественно моральным. Иногда, к некоторым ситуациям применимо наказание. Наказание представляет собой способ конфликтного торможения, приостановления сознательно совершаемой детьми вредной, безнравственной деятельности. Оно не преследует цели причинения провинившемуся физического или нравственного страдания, но сосредотачивает сознание на переживании вины. Наказание используется в форме осуждения норм поведения общественным мнением, выражением ему недоверия, недовольства, возмущения, отказа в уважении. Наказание не только восстанавливает порядок, авторитет нравственных норм и правил поведения, но и развивает у детей самоторможение, внутренний контроль, сознание недозволенности интересов личности и общества. Злоупотребление наказаниями подавляет ребенка, лишает его уверенности в себе, рождает переживание чувства неполноценности, комплекс озлобления и активного сопротивления.

      Таким образом, система методов и приемов  воспитания в целом процессе воплощается в реальные отношения, которые должны развивать все качества в ребенке, а не тормозить его развитие.

       Список литературы

1. Выготский Л.С. «Психология развития человека», Москва 2003 г., 1136 с.
2. Гуревич П.С. «Клиническая психология», Москва 2001г., 512 с.
3. Дружинин В.Н. «Экспериментальная психология», Санкт – Петербург 2001г., 320 с.
4. Дубровина И.В. «Психокоррекционная и развивающая работа с детьми», Москва 2001г., 160с.
5. Дураченко О.А., Масич Е.В. «Шпаргалки к экзамену по психологии», Новосибирск 2000г., 141 с.
6. Ждан А.Н. «История психологии от античности к современности», Москва 2001г., 512с.
7. Мухина В.С. «Возрастная психология», Москва 2002г., 456 с.
8. Немов Р.С. «Психология», Москва 2003г., 640 с.
9. Обухова Л.Ф. «Возрастная психология», Москва 2001г., 442с.
10. «Психологический словарь», под ред. Зинченко В.П., Москва 1997 г., 440 с.
11. Смирнова Е.О. «Детская психология», Москва 2003 г., 368с.
12. Фельдштейн Д.И. «Возрастная и педагогическая психология», Москва 2002г., 432с.
13. Шаграева О.А. «Детская психология», Москва 2001г., 368 с.
14. «Экспериментальная психология», под ред. Смирнова С.Д, Корниловой Т.В., Москва 2002 г., 383 с.