Онтогенез общения со сверстниками

                                          Содержание 

    Введение

    1)Психолого-педагогические  подходы к определению понятия  общение и связанных с ним  аспектов

         а) Структурные компоненты коммуникативной деятельности

             б) Функции общения

    2) Общение детей со сверстниками

           а) Категории средств общения

             б) Понятие мотива в концепции деятельности А. Н. Леонтьева.

                в) Ведущие мотивы общения

    3) Онтогенез общения со сверстниками

            а) Характеристика общения по возрастам

    4) Общение в младшем и среднем дошкольном возрасте - Общение мальчиков и девочек

    5) Детская агрессивность и ее причины

    6) Диагностика коммуникативной сферы

    Заключение

    Список  использованной литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                            

                                                 ВВЕДЕНИЕ

     Проблема  общения детей со сверстниками очень  актуальна на данный момент. Сейчас, когда общение с живым человеком  стараются заменить компьютерными  играми, которые подчас могут разрушить ещё не сформировавшуюся психику ребенка. На детские сайты страшно смотреть, там сидят взрослые и Между тем исследованиями выдающихся отечественных психологов (Венгер Л. Я., Коломенский Я. П., Лисина М. И., Запорожец А. А.)доказано, что общение серьезно влияет на психическое развитие. Изучением этой проблемы начали заниматься с 50-х годов прошлого века.Невозможно представить человека без общения, ведь общение - это первая человеческая деятельность, возникающая на заре становления человеческого общества. Человек общался по поводу добывания средств к существования охота, собирательство, приготовление пищи, одежды и др.

     В исследованиях ведущих отечественных  психологов (Венгер Л. А., Выготский Л. С., Лисина М. И., Мухина В. С., Рузская А. С.) доказано, что потребность в общении у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза.Именно в процессе общения ребенок осваивает жизнь, приобретает опыт.Без общение невозможно установления контакта между людьми.

     Без общения с человеком не будет развиваться личность ребенка.Возьмем к примеру детей, которых вырастили с животными (так называемые дети Маугли). Это привело к отставанию в развитии и гибели в раннем возрасте. Отсутствие общения с детьми может привести к тому, что будучи лишенным общения с себе подобными человеческий индивид останется биологическим существом, так и не став личностью.Потому-что именно общение формирует личность. У детей из дома малютки в 85 % случаев наблюдается отставание в психическом развитии. Печальная статистика, однако всему есть объяснение, это называется явлением госпитализма, возникает из-за дефицита общения, дети начинают резко отставать в развитии. Если с рождения ребенок не общается с людьми он так и остается просто биологическим телом, только напоминающим человека.

     Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому ребенок  получает необходимую для его  индивидуального развития информацию.

     Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. 

     Сейчас внимание психологов со всего земного шара приковано к проблемам раннего детства.Это вовсе не случайный интерес, ведь выясняется, что первые годы жизни – период более активного развития.Именно тогда закладывается фундамент здоровья: нравственного, физического, психического.От того в каких условиях оно пройдет зависит крепость этого фундамента, будущее ребёнка.

     Даже  ребенок ещё не родившийся на свет – формирующееся человеческое существо. На его развитие влияет абсолютно  все из внешнего мира: отношение  родителей к ребенку (желанный/нежеланный), удивительно, но тоже чувствуется даже на ранних сроках; взаимоотношения матери и отца;любовь, с которой мать ожидает появление ребенка на свет; то общение, которое дарят ему родители; или же наоборот плохое отношение, курение, наркотики, постоянные скандалы во время беременности. Все эти факторы и много других, не менее важных влияют на развитие плода.

     Посмотри  точку зрения зарубежных психологов. Р. Спитц и Дж. Боулби заметили, что отрыв ребенка от матери вызывает огромные нарушения в психическом развитии ребенка. А. Джерсилд, описывая эмоциональное развитие детей, отмечал, что способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам и в какой форме она выражалась.

     Л. С. Выготский считал, что отношение  ребенка к миру - зависимая и  производная величина от самых непосредственных и конкретных его отношений к взрослому человеку.

     Поэтому так важно заложить основу доверительных  отношений между ребенком и взрослым, обеспечив эмоционально и психологически благоприятные условия для гармоничного развития ребенка.

     Делая выводы из вышесказанного, хочется отметить, что общение должно занимать не последнее место, общаться с ребенком надо с самого младенчества, тем самым создаются условия для развития творческой, гармонической, всесторонне развитой личности.

     Антуан  де Сент-Экзюпери утверждал, что общение – это самая большая ценность на свете. Народная мудрость в свою очередь гласит, что ничто не стоит так дёшево и не ценится так дорого…

     И это всё о нём, об общении.

     Так что эта тема актуальна во все  времена! 

     Цель  данной работы состоит в том, чтобы на основе полученных в ходе изысканий информации, определить роль и место общения ребенка со сверстниками в ходе его психического развития. 
 

     В соответствии с целью данной работы, определяются следующие задачи: 

     1. Раскрыть основные особенности общения детей со сверстниками

     2. Определить влияние процесса общения на психическое развитие ребенка.

     3. Выявить коммуникативную компетентность ребенка в общении со сверстниками с помощью методики «Картинки» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Психолого-педагогические подходы к определению понятия общения

                                         и связанных с  ним аспектов 

               Рассмотрим мнения разных психологов на понятие общение:

     Общение – взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата (М. И. Лисина)

     Общение – один из важнейших инструментов социализации человека, способ его существования, удовлетворения и регулирования основных потребностей, главный канал взаимодействия людей (Б. С. Волков, Н. В. Волкова Психология общения в детском возрасте)

     Общение есть не просто действие, но именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками, из которых каждый равно является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах (Коммуникативная деятельность педагога.Краткий курс:Учебное пособие в помощь студентам/сост.Е.В.Яфарова) 

     Общение — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса:

     а)коммуникацию (обмен информацией)

                 б)интеракцию (обмен действиями)

                                в) социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

     (Психологический словарь)

     Помимо  взаимной направленности действий людей  при общении наиболее важной характеристикой  его служит для нас то, что каждый его участник активен, то есть выступает  как субъект. Активность может выражаться в том, что человек при общении  инициативно воздействует на своего партнера, а также в том, что партнер воспринимает его воздействия и отвечает на них. Когда два человека общаются, они попеременно действуют и воспринимают воздействия друг друга. Поэтому мы не относим к общению случаи односторонней активности: когда, например, лектор обращается по радио к невидимой ему аудитории или учитель дает урок по телевидению, а не в классе.

     Для общения характерно также то, что  здесь каждый участник выступает  как личность, а не как физический предмет, «тело». Обследование врачом пациента, находящегося в бессознательном состоянии, не общение. Общаясь, люди настроены на то, что партнер им ответит, и рассчитывают на его отзыв.  

             Структурные компоненты коммуникативной деятельности

     Согласно  М.И.Лисиной структурные компоненты коммуникативной деятельности выглядят следующим образом:

     Предмет общения  – это другой человек, партнер по общению как субъект. Сходное определение предмета общения дает Т. В. Драгунова (Возрастные и индивидуальные особенности…, 1967).

     Потребность в общении  состоит в стремлении человека к познанию и оценке других людей, а через них и с их помощью – к самопознанию и самооценке. Люди узнают о себе и об окружающих благодаря разнообразным видам деятельности, так как человек проявляется в каждой из них. Но общение играет в этом отношении особую роль, потому что направлено на другого человека как на свой предмет и, будучи двусторонним процессом (взаимодействием), приводит к тому, что познающий и сам становится объектом познания и отношения другого или других участников общения.

     Коммуникативные мотивы – это то, ради чего предпринимается общение. Предложенное выше понимание предмета деятельности общения, естественно, приводит к выводу о том, что мотивы общения должны воплощаться, или, по терминологии А. Н. Леонтьева (1983), «опредмечиваться», в тех качествах самого человека и других людей, ради познания и оценки которых данный индивид вступает во взаимодействие с кем–то из окружающих.

     Действие  общения  – это единица коммуникативной деятельности, целостный акт, адресованный другому человеку и направленный на него как на свой объект. Две основные категории действий общения – инициативные акты и ответные действия. 

     Задачи  общения  – это та цель, на достижение которой в данных конкретных условиях направлены разнообразные действия, совершаемые в процессе общения. Цели (мотивы) и задачи общения могут не совпадать между собой.

     Средства  общения  – это те операции, с помощью которых осуществляются действия общения.

     Продукты общения – образования материального и духовного характера, создающиеся в итоге общения. К ним относится прежде всего тот «общий результат», о котором было упомянуто в определении общения, но также и взаимоотношения (Я. Л. Коломинский, 1976; Отношения между сверстниками…, 1978), избирательные привязанности (С. В. Корницкая, 1975; Р. А. Смирнова, 1981) и, главное, образ самого себя и других людей – участников общения (А. А. Бодалев и др., 1970; Н. Н. Авдеева – в кн.: Проблемы периодизации…, 1976; Экспериментальные исследования…, 1979; И. Т. Димитров; М. И. Лисина, Н. Н. Авдеева; А. И. Силвестру – в кн.: М. И. Лисина. Исследование по проблемам., 1980).