Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

    III. Игровые правила

    1. Выполняют ли правила функцию  регулятора игры. Сознается ли  правило ребенком.

    2. Как соотносит ребенок выполнения правила со взятой на себя ролью.

    3. Следит ли за выполнение правил  другими детьми. Как реагирует  на нарушение правил партнерами  по игре.

    4. Как относится к замечаниям  партнера по игре по поводу  выполнения им правил. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Таблица 1

Особенности игровой деятельности в дошкольном возрасте

 
 
 
 
 

    Приложение 2

    Протокол  наблюдения за особенностями  игровой деятельности дошкольника 
 
 
 

Методика: для  наблюдения за игровой деятельностью  использовались следующие факторы:

- преобладающие  виды игр, в которые играют  дети;

- тематика и  содержание творческих сюжетных  игр детей;

- организация  детьми игровой деятельности  – сговор  на игру, обозначение  и создание игрового пространства, распределение ролей, поясняющие  и обозначающие действия;

- действия, направленные  на  построение игрового сюжета;

- действия, направленные  на выполнение роли или создание  образа игрового персонажа в  игре;

- особенности  использования детьми материалов, содержащихся в предметно- игровой  среде. 
 

Наблюдение  можно проводить и за игрой, возникшей  спонтанно, по собственной инициативе детей. 

Анализ игровой  деятельности осуществляется по 7 критериям: 

1.  распределение  ролей, 

2.  основное  содержание игры, 

3.  ролевое  поведение, 

4.  игровые  действия, 

5.  использование  атрибутики и предметов-заместителей, 

6.  использование  ролевой речи, 

7.  выполнение  правил. 

Каждый критерий оценивается по 4 уровням. При этом, несмотря на то что не существует жесткой  зависимости между возрастом  и уровнем развития игровой деятельности, представляется целесообразным установить следующие возрастные рамки для  каждого уровня: 

1 уровень —  от 2,0 до 3,5 лет, 

2 уровень —  от 3,5 до 4,5 лет, 

3 уровень —  от 4,5 до 5,5 лет, 

4 уровень —  старше 5,5 лет, 

Эти возрастные рамки позволяют как планировать  работу с детьми того или иного  возраста по формированию игровых навыков, так и отслеживать эффективность  этой работы. 

1) Распределение  ролей 

1  уровень  — отсутствие распределения ролей;  роль выполняет тот, кто «завладел»  ключевым атрибутом (надел белый  халат — врач, взял поварешку  — повар). 

2 уровень —  распределение ролей под руководством  взрослого, который задает наводящие  вопросы: «Какие роли есть в  игре? Кто будет играть роль  Белочки? Кто хочет быть Лисичкой?»  и т. д. 

3 уровень —  самостоятельное распределение  ролей при отсутствии конфликтных  ситуаций (например, когда одну роль  желают играть 2 и более человек). При наличии конфликта игровая  группа либо распадается, либо  дети обращаются за помощью  к воспитателю. 

4 уровень —  самостоятельное распределение  ролей, разрешение конфликтных  ситуаций. 

2) Основное  содержание игры 

1 уровень —  действие с определенным предметом,  направленное на другого («мама»  кормит дочку-куклу, неважно, как  и чем). 

2 уровень —  действие с предметом в соответствии  с реальностью. 

3  уровень  — выполнение действий, определяемых  ролью (если ребенок играет  роль повара, то он не будет  никого кормить). 

4  уровень  — выполнение действий, связанных  с отношением к другим людям.  Здесь важно, к примеру, не  чем «мама» кормит ребенка,  а «добрая» она или «строгая». 

3) Ролевое  поведение 

1 уровень —  роль определяется игровыми действиями, не называется. 

2 уровень —  роль называется, выполнение роли  сводится к реализации действий. 

3 уровень —  роли ясно выделены до начала  игры, роль определяет и направляет  поведение ребенка. 

4 уровень —  ролевое поведение наблюдается  на всем протяжении игры. 

4) Игровые  действия 

1 уровень —  игра заключается в однообразном  повторении 1-го игрового действия (например, кормление). 

2 уровень —  расширение спектра игровых действий (приготовление пищи, кормление,  укладывание спать), игровые действия  жестко фиксированы. 

3 уровень —  игровые действия многообразны, логичны. 

4 уровень —  игровые действия имеют четкую  последовательность, разнообразны, динамичны  в зависимости от сюжета. 

5)  Использование  атрибутики и предметов-заместителей 

1  уровень  — использование   атрибутики   при   подсказке взрослого. 

2 уровень —  самостоятельное прямое использование  атрибутики (игрушечная посуда, муляжи  продуктов, флакончики от лекарств  и т. д.). 

3 уровень —  широкое использование атрибутивных  предметов, в том числе в  качестве заместителей (игрушечная  тарелка как прицеп к грузовику,  кубики как продукты и т.  д.); на предметное оформление  игры уходит значительная часть  времени. 

4 уровень —  использование многофункциональных  предметов (лоскутки, бумага, палочки  и т. д.) и при необходимости  изготовление небольшого количества  ключевых атрибутивных предметов.  Предметное оформление игры занимает  минимальное время (если, например, нет псуды, могут быть использованы  листы бумаги, ладошки или просто  ее обозначение жестом). 

6)  Использование  ролевой речи 

1 уровень —  отсутствие ролевой речи, обращение  к играющим по имени. 

2 уровень —  наличие ролевого обращения: обращение  к играющим по названию роли («дочка», «больной» и т. д.). Если спросить играющего ребенка:  «Ты кто?», назовет свое имя. 

3 уровень —  наличие ролевой речи, периодический  переход на прямое обращение. 

4 уровень —  развернутая ролевая речь на  всем протяжении игры. Если спросить  играющего ребенка: «Ты кто?»,  назовет свою роль. 

7) Выполнение  правил 

1 уровень —  отсутствие правил. 

2 уровень —  правила явно не выделены, но  в конфликтных ситуациях правила  побеждают. 

3 уровень —  правила выделены, соблюдаются, но  могут нарушаться в эмоциональной  ситуации. 

4 уровень —  соблюдение заранее оговоренных  правил на всем протяжении  игры. 

Результаты  наблюдения удобно представлять в сводную  таблицу. Против фамилии каждого  ребенка отмечается его возраст  и уровень игровых навыков  по каждому критерию, который он демонстрирует в игровой деятельности. При этом если уровень игровых  навыков по тому или иному критерию соответствует возрастной норме, следует  закрасить клеточку, например, в  зленый цвет, если опережает возрастную норму — в красный, если отстает  — в синий. Цветовое обозначение  существенно облегчает анализ результатов  наблюдения, так как в одной  группе чаще всего находятся дети разного возраста, соответственно имеющие  различные нормы сформированности игровых навыков. В итоге можно  получить таблицу, на которой наглядно представлена как общая картина  сформированности игровых навыков  в той или иной возрастной группе, так и результаты каждого ребенка. Это позволяет, с одной стороны, оценить раоту воспитателей по формированию игровых навыков, а с другой —  воспитателю спланировать индивидуально  направленную работу с детьми по их формированию. 

Уровень сформированности игровых навыков 

Группа_________________   Дата наблюдения____ 

Возраст детей  от          до 

Воспитатель

Фамилия, имя  р­бенка 

Возраст ребенка 

Распределение ролей 

Основ. содержание игры 

Ролевое поведение 

Игровые действия 

Испол. атрибутики 

Испол. рол. речи 

Выполнение  правил 

1                         

2                         

3                         

4                         

5                         

6                         

7                         

8                         

9                         

10                         

11                         

12                         

13                         

14                         

15                         

16                         

17                         

18                         

19                         

20                         

21                         

22                         

23                         

24                         

25                         

26 Уровень развития игровой деятельности определялся по методам наблюдение и эксперимент. В процессе наблюдения самостоятельных и заданных экспериментатором сюжетно-ролевых игр детей определялся уровень их игровой деятельности, заключение делалось на основе соотнесения данных протоколов наблюдения.