Мотивация учебной деятельности

          6. Личность учителя  и характер его отношения к  ученику. Сам учитель должен  являть собой образец внутренне мотивированной деятельности достижения. То есть это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением.

          7. Использование  мотивационного тренинга или  курсов развития и изменения  мотивации. Многие стороны мотивации  достижения связаны с субъективным  представлением человека о целях  деятельности и трудностях их  достижения, о самом себе и  своих способностях, об уровне своих результатов и возможных причинах их получения. Эти представления человека или "когнитивные оценки человека" относительно изменчивы и динамичны. Поэтому на них можно воздействовать, их можно изменять и как результат - корректировать процесс мотивации.

    Программа мотивационного тренинга Хекхаузена построена  на формировании у учеников "чувства  причастности" к тому делу, которое  они выполняют. Это чувство складывается из следующих компонентов:

    -постановка  реалистичных, но недостаточно трудных  целей;

    -адекватная  самооценка, знание своих сильных  и слабых сторон;

    -вера  в эффективность собственной  деятельности;

    -получение  обратной связи о достижении  цели;

    -переживание  ответственности за свои действия  и их последствия.     Программа Форверка акцентируется на изменении характера атрибуции при объяснении своих неудач.             

    Заключение.

    Проблема  мотивации учебной деятельности кажется актуальной для меня.  Этот учебный год, что проработала  в вечерней школе, познакомил меня с  большим количеством учеников, которые не проявляют интереса и желания учиться. Причин тому много: социальная обстановка вокруг этих детей, полнейшее безразличие и даже некоторая враждебность к ним обычной школы, ставшая для них уже привычной лень, позиция: "Ай, ладно, всё равно у меня ничего не получится" и многие другие. Хотелось бы лучше понимать и разбираться в закономерностях поведения человека, особенно в отношении побуждений и их реализации, как связана внутренняя мотивация человека и его социальное окружение.

          Работа Чиркова  В.И. "Мотивация учебной деятельности" прояснила для меня некоторые вопросы организации мотивированного обучения школьников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Литература 

1. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей  и подростков. - М., 1972.
2. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М., 1988.
3. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М. , 1986.
4. Чирков В.И. Мотивация трудовой деятельности. Критический анализ зарубежной теории трудовой мотивации. - М. , 1972.
5. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 1991.