Межгрупповые отношения на примере студенческой группы

Возможны три основных способа выбора:

1. Количество выборов ограничивается 3-5
2. Разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает)
3. Испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия

Каждый респондент имеет право выбрать только трех человек. Вопросы в прямой форме составлены по позитивному критерию.

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный, индексологический и графический.

-  Анкета «Изучение  сплоченности группы».

Инструкция к тесту.

Данная анкета включает 35 качеств личности, проявляющихся в основных сферах деятельности учащихся. Каждый исследуемый выбирает из анкеты 5 наиболее важных, с его точки зрения, качеств личности, необходимых для успешного выполнения совместной учебной деятельности.

Полученные результаты (по каждому студенту) сводятся в таблицу результатов эксперимента. Вычисляется «C» – коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся.

В данном примере максимальное число выборов получили дисциплинированность (5 человек). Выражается в точном и неуклонном подчинении своих действий установленным правилам и требованиям долга. Сущность дисциплинированности составляет сознательное отношение к своему поведению и к своим обязанностям, это умение человека выполнять поставленные задачи качественно и точно в срок, взятые на себя обязательства и данные кому-либо (в том числе себе) обещания. Это умение сосредоточиться на главном, отвлекаясь от второстепенного и не замечая его, это основа самовоспитания.

Трудолюбие (6 человек). Ярко выраженное позитивное отношение личности к трудовой деятельности, с одной стороны, отчетливо проявляющееся на поведенческом уровне, а с другой — на определенном этапе личностного развития формирующееся как одна из стержневых черт личности. Когда при выполнении абсолютно любой работы вы делаете это с максимальной отдачей. Трудолюбие не только уважительное отношение к своему труду, но и уважительное отношению к труду и плодам трудов других людей.

Коллективизм (5 человек). Как свойство личности - выражает уровень социального развития человека, проявляемый в личной ответственности за общественный прогресс, за коллектив, в постоянных действиях на благо общества. В структуре коллективизма большую роль играют общественные интересы личности, ее стремление к общению с людьми и совместной работе с ними, умение сочетать общественное с личным и при необходимости предпочесть интересам личным интересы коллектива и общества. Коллективизм - принцип организации взаимоотношений и деятельности совместной людей, проявляемый в осознанном подчинении личных интересов общественным интересам, в товарищеском сотрудничестве, в готовности к взаимодействию и взаимопомощи, во взаимопонимании, доброжелательности и тактичности, интересе к проблемам и нуждам друг друга.

Самостоятельность (5 человек). Способность самому ставить свои цели и самому их достигать, способность решать свои проблемы за свой счет. Две главные стороны самостоятельности - это свобода собственного выбора и способность оплачивать эту свою свободу. Это действие, которое человек осуществляет сам, без подсказки и помощи окружающих. Способность рассчитывать только на свои силы, независимость от мнений окружающих, свобода выражения своих чувств и творчество. Умение распоряжаться собой, своим временем и своей жизнью вообще, умение ставить перед собой такие задачи, которые до тебя никто не ставил, и решать их самому.

Общительность (5 человек). Качество личности, обеспечивающее коммуникацию, процесс взаимодействия и построения отношений между людьми. Это и способность найти общий язык с другим человеком, талант находить нужные слова в различных ситуациях, умение выражать четко свои мысли без скованности и страха. Это способ самовыражения, который позволяет завоевать уважение окружающих людей к себе и своей точке зрения. Это возможность отстоять свою честь без конфликтов и споров.

С=(1,4*26–9)/6*9=0,5

С (коэффициент, характеризующий степень ЦОЕ – ценностно-ориентационного единства группы из 9 человек) равен 0,5, т. е. если C – в пределах 0,3–0,5 группа расценивается как промежуточная по уровню развития.

Таким образом, мы видим, что: Эта группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что студенты этой группы - успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.

 

2.2. Анализ полученных данных и интерпретация результатов

Результаты изучения межгрупповых отношений в студенческой группе представлены в таблицы 1(см. приложение 1).

Результаты анкетирования сплоченности группы представлены в таблице 2(см. приложение 3).

Социограмма, выстроенная по результатам ответов испытуемых, где:

1. № от 1 до 9 по вертикали и по горизонтали – порядковый номер каждого испытуемого
2. Столбик испытуемых – от 1 до 9 все, принявшие участие в опросе
3. Количество выборов – количество выборов каждого испытуемого в группе
4. Количество взятых выборов – количество взаимных выборов по каждому испытуемому
5. Статус % - статус каждого испытуемого, указанный в процентах
6. Эмоциональная удовлетворённость % - эмоциональная удовлетворенность каждого испытуемого в группе, указанная в процентах
7. Средняя – средняя эмоциональная удовлетворенность группы, указанная в процентах
8. Знаком + отмечены непосредственно выборы каждого участника опроса на вопрос № 1
9. Знаком - отмечены непосредственно выборы каждого участника опроса на вопрос № 2
10. Знаком * отмечены непосредственно выборы каждого участника опроса на вопрос № 3

Из таблицы видно, что лидерами являются испытуемый 7 и 3, статус аутсайдеров имеют 8 и 5, близкий к статусу аутсайдеров имеют 4 и 1, испытуемых 2, 6 и 9 можно назвать приближенным к лидерам, так как у них.

Так, как и 7 и 3 выбирают одни и те же испытуемые, мы исключаем наличие в группе нескольких группировок. № 7 является лидерами по учебной деятельности, а № 3 силовым лидером. В результате нашего исследования мы видим, что наличие двух лидеров в группе отражается низким уровнем эмоциональной удовлетворенности группы. Средняя эмоциональная удовлетворенность группы равна 35,8%.

В группе присутствуют аутсайдеры, которые не имеют взаимных выборов, что позволяет нам говорить о том, что испытуемые хотят общаться, но не умеют этого делать, а значит, отношения испытуемых можно назвать неблагоприятными.

Таким образом, социальный статус и уровень эмоциональной удовлетворенности каждого члена и группы в целом выявлены, все результаты предоставлены, выводы сделаны.

 

Вывод по главе 2

В результате анализа исследований данной группы можно сказать, что она имеет средне - высокое социально-психологическое развитие. Об этом говорят данные, полученные в результате социометрического исследования.

Исследуемая группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.

Узнали, что под самочувствием личности в группе понимается то общее психологическое состояние, эмоциональный и моральный настрой, который y нее доминирует в результате длительного пребывания в данной группе. Для того чтобы точнее определить самочувствие большинства индивидов в группе, в психологии пользуются понятием психологический климат.

C помощью этого понятия  обозначаются моральная и эмоциональная  стороны системы человеческих  отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает  в себя совокупность нравственных  норм и ценностей, которыми руководствуются  члены группы в своих отношениях  к объединяющему их делу и  друг к другу. Психологический  климат существенно характеризует  преобладающий в группе эмоциональный  настрой.

На основе данного понятия нами было установлено, что психологический климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации. Что в действительности именно так и есть. В итоге можно сделать вывод о том, чтобы данной группе достичь уровня коллектива, необходимо развивать межгрупповые отношения во взаимодействии с личностью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, актуальность проблемы межгрупповых отношений определяется тем, что уровень развития групп в настоящее время в большей степени зависит от уровня развития отношений через взаимодействие личностей. Психология межгрупповых отношений является одним из наиболее молодых и быстро развивающихся направлений в социальной психологии. Постановка проблемы межгрупповых отношений как социально-психологической имеет исключительное значение для теории и методологии. Но в социальной психологии недооценивается проблематика межгрупповых отношений. В современных условиях деятельность групп активизируется во многих сферах общественной жизни.

Была поставлена нами цель, изучить межгрупповые отношения на примере студенческой группы.

Изучили следующие задачи:

1. Охарактеризовать общение как процесс взаимодействия между личностями
2. Дать характеристику видам взаимодействия
3. Охарактеризовать самочувствие личности в группе
4. Провести исследование межгрупповых отношений

Разработка проблемы межгрупповых отношений на основе принципа деятельности вносит существенный вклад в развитие этих идей: теперь можно констатировать не просто тот факт, что социальные отношения могут способствовать развитию межгрупповой дискриминации лишь при определенных условиях, но и назвать средство, при помощи которого она вообще может быть снята. Таким средством выступает совместная деятельность групп. При ее наличии межгрупповая дифференциация, проявляющая себя на когнитивном уровне как констатация различий между "моей" и "чужой" группами, совсем не обязательно в реальном взаимодействии приводит к внегрупповой враждебности. Этими принципами необходимо руководствоваться, решая практические проблемы межгрупповых отношений. Так, на уровне малых групп может быть усовершенствован поиск оптимальных форм сотрудничества, на уровне больших групп – сняты некоторые вопросы межэтнических отношений, отношений между народами разных государств. Может быть вычленен и своеобразный "средний" уровень рассмотрения проблемы – взаимоотношение профессий, различных ведомств между собой и др.

В результате исследования пришли к следующему выводу: исследуемая группа находится на промежуточном уровне развития коллектива.

Узнали, что под самочувствием личности в группе понимается то общее психологическое состояние, эмоциональный и моральный настрой, который y нее доминирует в результате длительного пребывание в данной группе. Для того чтобы точнее определить самочувствие большинства индивидов в группе, в психологии пользуются понятием психологический климат.

C помощью этого понятия  обозначаются моральная и эмоциональная  стороны системы человеческих  отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает  в себя совокупность нpaвcтвeнныx норм и ценностей, которыми руководствуются члены группы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к другу. Психологический климат существенно характеризует преобладающий в группе эмоциональный настрой. На основе данного понятия нами было установлено, что психологический климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации. В итоге можно сделать вывод о том, чтобы данной группе достичь уровня коллектива, необходимо развивать межгрупповые отношения во взаимодействии с личностью.

 

 

Список литературы

 

1. Агеев B.C. Межгрупповое  взаимодействие. Социально-психологические  проблемы/В.С. Агеев. - М. 1990.

2.  Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений/В.С. Агеев. - М., 1983.

3. Агеев B.C., Сыродеева А.А. «Интегративные процессы в межгрупповом взаимодействии» // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология/В.С. Агеев, А.А. Сыродеева. 1987. № 2. С. 11.

4. Грицанов А.А. Почебут Л.Г. «Организационная социальная психология» изд-во: «Речь» /А.А. Грицанов, Л.Г. Почебут, 2002 г.

5. Каменская Е.Н. «Социология»; Ростов н/Дону: «Феникс» /Е.Н. Каменская, 2005.
6. Мильнер Б.З. «Межгрупповое поведение». изд-во: «ИНФРА-М» /Б.З. Мильнер, 2000 г.
7. Макарова И.В. Психология. Конспект лекций/И.В. Макарова. - М., 2007.
8. Немов Р.С. Психология. Т. 1.; ВЛАДОС. /Р.С. Немов 2006. с. 547.
9. Немов Р.С. «Психология» кн. 1; изд-во: М: ВЛАДОС /Р.С. Немов, 2003.
10. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – К.: Наукова думка /Н.Н. Обозов, 2006. – 192 с.
11. Поршнев Б.Ф. «Социальная психология и история» 2-е изд./Б.Ф. Поршнев. - М.: «Феникс», 2005.
12. Реан А.А. Психология изучения личности. /А.А. Реан - СПб.: Питер 1999.
13. Роббер М.А. Тильман Ф. Психология индивида и группы. / М.А Роббер, Ф. Тильман, М., 1988.
14. Тэшфел Х. и Тернер Дж. Теория социальной идентичности поведения межгрупп. /Х. Тешфел, Дж. Тернер, 1986. С. 7-24.
15. Фетискин Н.П.; Козлов В.В.; Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. /Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, - М. Изд-во Института Психотерапии. 2002. C. 190-191.
16. Шериф М. и Кэролайн В. “Группы в гармонии и напряженности» /М. Шериф, В. Кэролайн, 1953.