Методы организации исследования развития словесно-логической памяти

 

                        Таблица 6. Уровень развития опосредованного запоминания

Уровень развития	Кол-во слов	Кол-во учеников в %
Очень высокий уровень развития	11-14	-
Высокий уровень развития	7-10	33%
Средний уровень развития	3-6	57%
Низкий уровень развития	0-2	10%

 

 

 

 

 

 

 

На основе данных таблицы 6 была построена диаграмма (рис. 4).

 

 

    Рис. 4. Результаты диагностики опосредованного запоминания

 

 

Школьники с трудом находили ассоциативные связи, не все вспомнили слова. После проведения этой методики, выявился уровень опосредованного запоминания слов учащимися с очень высоким уровнем – 0%, 33% с высоким уровнем развития, 57% - средний уровень и 10% - низкий уровень.

Проведенные диагностики показали, что выявлены различные данные уровня развития опосредованной памяти, в основном это средний уровень опосредованной памяти, низкое смысловое запоминание. очень высокий уровень, 40% - высокий, 44% - средний, с низким уровнем – 0%.

Таким образом, анализ результатов экспериментальных работ позволил наметить пути работы для развития словесно-логической памяти средствами дидактических игр.

 

2.2. Программа использования дидактических игр в обучении младших школьников «Развиваем память»

 

Проведённый констатирующий эксперимент показал, что у учащихся слабо развита словесно-логическая память. Проблемы с памятью накладывают серьёзный отпечаток на успешность учёбы детей.

Одним из факторов, влияющих на эффективность и качество обучения, является правильность отбора содержания и построения учебной программы. Рассмотрены технологии игровых форм обучения. В.П. Беспалько [9].

В предлагаемой программе часть заданий отобрана из учебной, педагогической и справочной литературы отечественных и зарубежных авторов и переработана с учётом возрастных особенностей и возможностей детей.

Формирующий эксперимент был проведен с ноября 2011 по март 2012 года.

Цель программы - развитие словесно-логической памяти младших школьников.

Главной задачей программы является применение дидактических игр, как средство развития словесно-логической памяти младших школьников;

Таким образом, в ходе формирующего этапа эксперимента были проведены игры, уроки-игры, внеурочные мероприятия (табл. 7,8).

 

 Таблица 7. Мероприятия, направленные на развитие словесно-логической памяти

 

№	Наименование мероприятия
1	Урок-игра по чтению на тему: «А.Волков. Волшебник Изумрудного города».
2	Урок русского языка на тему: «Слова с удвоенной буквой согласного».
3	Урок – игра по математике на тему: «Порядок выполнения действий в выражениях. Табличные случаи умножения и деления» (закрепление).
4	Внеурочное мероприятие «Наш дружный класс любит КВН!».
5	Игра «В поисках Немо».
6	Игра «Умники и умницы».
7	Родительское собрание на тему: «Развитие памяти - успех в обучении школьника».
8	Игры и упражнения на развитие словесно-логической памяти.

 

Таблица 8. Игры и упражнения на развитие словесно-логической памяти

 

 

Процесс обучения, должен быть в занимательной форме - учись играючи. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых школьников. Предлагаемая идея реализуется через игровые методы и приемы работы - как известные, так и малоизвестные.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть?! Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих.

Например, использование сказки всегда обогащает урок-игру и делает его понятнее. Сказки – верные спутники детей. Они учат детей добру, учат общаться, сопереживать и т.д.

Был проведен урок-игра по предмету «Чтение» на тему: «А.Волков. Волшебник Изумрудного города» (см. приложение 3).

Цели и задачи: закрепить и расширить знания о произведении Волкова, развивать умения давать характеристику героев произведения, учить краткому пересказу, развивать словесно- логическую память, внимание, мышление, речь; воспитывать чувство товарищества, душевные качества: доброту, взаимовыручку.

В ходе урока применены таблички с правилами групповой работы; рисунки сказочных героев (Элли, Тотошка, Лев, Дровосек, Страшила); цифры; детские рисунки; выставка книг; грамзапись; самодельный конверт с письмом; кроссворд.

На этом уроке ребята расширили знания о произведении Волкова, научились краткому пересказу (составляли диафильм по тексту произведения), развивая словесно-логическую память, мышление, в ходе беседы развивалась речь.

Задания детям были предложены в форме игры, им понравились персонажи книги Элли и Тотоша, Дровосек и Страшила. Составление диафильма на этом уроке позволило осмыслить последовательность и взаимосвязь текста произведения, запомнить логическую последовательность и воспроизвести текст. Сюжетная линия урока помогла ученикам решать различные задачи, внесла нотку азарта и ускорила темп урока. Стремление к игре, увлечённость игровым сюжетом – это закономерное явление, обусловленное психологической потребностью у детей этого возраста.

     На данном уроке участвовали все ученики класса. Ребята активно участвовали на уроке чтения, не боялись высказывать свои мысли в ходе придумывания загадок. На случай непредвиденной ситуации (если ребята не смогут сразу ответить на вопрос) были продуманы вопросы – подсказки. Для закрепления материала ребятам были предложены небольшие наборы предложений, которые необходимо было логически связать. Таким образом, ребята самостоятельно выполняли задания на развитие словесно-логической памяти.

    Дополнительно на уроках чтения систематически проводились игры на развитие памяти, такие как «Нарисуй стихотворение», «Передай информацию», «Повторение – мать учения» (см. приложение 4). Цель этих упраженений развитие словесно-логической памяти школьников.

     Задания на развитие словесно-логической памяти были предложены детям в форме игр. Желательно, чтобы занятия были насыщены разнообразными, непохожими играми и очень важно в таких занятиях заинтересованность детей. С удовольствием ребята сами участвуют в разработках игр.

     Так на уроках русского языка были созданы тексты-блоки, куда включаются слова с непроверяемыми написаниями. Ученики придумывали сами свои рассказы по группам слов из словаря. Сначала был оформлен стенд «Пиши правильно», на котором вывешивались карточки со словами темы. На первом уроке слова записывали в тетрадь, уточняя значение каждого слова и его происхождение, составляли с ними предложения. Затем читали текст по одному предложению с паузами после каждого изучаемого слова. Ученики проговаривали эти слова орфоэпически (по слогам). На следующем уроке работа с текстом повторяется, учащимся дается возможность самим его проговорить. Эта работа занимает на уроке минимальное количество времени. Создавая такие тексты-блоки ребята развивают словесно-логическую, долговременную память, развивают речевую и творческую активность, повышают грамоту (см. приложение 4).

     Изучать слова блоками, через запоминание смысловых текстов школьникам очень нравится, их применяли в начале каждого урока русского языка, каждый раз повторяя тексты-блоки и создавая новые. Этот игровой момент рассмотрен на уроке русского языка на тему «Слова с удвоенной буквой согласного» (см. приложение 5).

     Цель урока: познакомить детей со словами, пришедшими из французского языка и имеющими удвоенную букву согласного; с интересными сведениями об особенностях ударения во французском языке.

     Задачи: закрепить правило переноса слов с удвоенной буквой согласного; развивать речь, внимание, словесно-логическую слуховую, зрительную память; воспитывать стремление к безопасному поведению на улице и в транспорте.

     Детям очень нравятся игровые моменты на уроке, с удовольствием включались в игру на каждом уроке русского языка. Если в начале формирующего этапа эксперимента ребятам было сложно придумывать текст-блоки, предлагали мало вариантов, то уже к концу эксперимента ребятами предлагалось уже больше возможных вариантов, они сами выбирали лучшие. Таким образом, в процессе составления текст-блоков память, орфографическая зоркость, быстрота мышления должны формироваться из урока в урок.

      Также на уроках русского языка были использованы такие игры: «Найди логическую связь», «Соедини слова в предложениях», «Сочини рассказ», «Составь слова», целью которых является развитие словесно-логической памяти, логического мышления (см. приложение 4). Они были использованы в процессе обучения русскому языку на разных этапах урока, в зависимости от цели - на орфографической пятиминутке, на этапах работы с предложением, на развитие речи, изучения нового материала, повторения ранее изученного, а также как упражнения тренировочного характера, для отработки определенных умений.

    В ходе реализации программы был проведен урок-игра по математике на тему: «Порядок выполнения действий в выражениях. Табличные случаи умножения и деления», на котором проводится закрепление пройденного материала (см. приложение 6).

     Цель урока-игры: закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий в выражениях; сформировать у них умение пользоваться этими правилами при вычислении конкретных выражений.

      Задачи: совершенствовать вычислительные навыки; упражнять в вычислениях значений конкретных выражений с помощью различных правил и соотношении того или иного выражения с соответствующим правилом; развивать речь, мышление, словесно - логическую, зрительную память.

     Оборудование, применяемое на уроке-игре: интерактивная доска, новогодняя (искусственная елка); новогодние игрушки; индивидуальные тестовые карточки.

     В ходе урока-игры дети активно выполняли математические задания на закрепление пройденного материала. Все задачи и упражнения были предложены ребятам в игровой форме, поддерживался новогодний сюжет. После выполнения заданий, требующие интенсивной умственной работы, проводились физкультминутки, чтобы ребята отдохнули, и переключить внимание школьников на другое задание. На уроке ребята были активны, не боялись высказывать свое мнение, делать предположения. Если у доски у доски работало небольшое число учащихся, то все остальные выполняли роль контролёров. Систематическая работа над развитием памяти дает свои положительные результаты, ребята легко и быстро выполняли данные им задания, они лучше решают задачи, т.к. помнят, о чем в ней говорится. Математика в такой форме урока прошла увлекательно и занимательно для ребят.

    На уроках-играх перед учеником поставлена простая, понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое было запланировано. При этом цель была поставлена перед учениками в форме игровой задачи, их учебная деятельность была подчинена общим игровым правилам, введение элементов состязательности и соревнования способствовали успешному переходу дидактических задач в разряд игровых, а учебный материал использовался в качестве игрового средства.

    Чтобы ребенок успешно освоил начальную программу математического образования, он должен логически мыслить. В курсе математики разработанная система содержательно-логических заданий, направлена на развитие зрительной, слуховой, наглядно-образной и словесно-логической памяти у детей. В задания на развитие памяти включались такие игры «Калькулятор», «Тридцать пять», «Запомни меня» (см. приложение 4). Игровые моменты на уроках увлекали детей в процессе обучения, делали уроки интереснее, ребята с удовольствием приходили на уроки.

    Успех в обучении и воспитании детей возможен только при эффективном сотрудничестве учителя и родителей обучающихся. Важная роль отводится родителям, которым на родительском собрании было предложено разобраться в том, что такое память и как развивать словесно-логическую память (см. приложение 7).

    Всем ребятам очень нравятся внеурочные мероприятия проводимые, в школе или вне школы. Так по русскому языку было проведено мероприятие КВН, где также были включены игры на развитие словесно-логической памяти.

    Цель мероприятия: способствовать более прочному усвоению знаний, полученных на уроке, прививать интерес к чтению, книгам.

     Задачи: развивать творческие способности и кругозор, навыки коллективной работы; развивать внимание, словесно-логическую, зрительную, слуховую память, логическое мышление; воспитывать любовь и уважение к русскому языку.