Изучение свойств внимания

                                                       1. Методика Пьерона - Рузера  [1]

     Цель: Определение уровня распределения, переключения и устойчивости внимания.

     Материал: бланк с рисунками фигур, карандаш (ручка)

     Инструкция: «Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу».

     Процедура исследования: испытуемому предлагается бланк, на котором нарисованы различные фигуры. В верхней части бланка – образец: в каждой из представленных фигур (по одной каждого вида) нарисован значок: черточка, знак =, кружок, вертикальные черточки и знак =. Испытуемому предлагается расставить значки, помещенные в фигурах-образцах в соответствующие образцу фигуры. Задание выполняется на время.

     Обработка результатов: Фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания.

     Высокий уровень – 100% за 1 мин 15 сек без  ошибок. Средний уровень  - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками. Низкий уровень  – 50%  за 1 мин 50 сек с 5 ошибками. Очень низкий уровень – 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками.

     2. Тест «Корректурная  проба» (вариант методики  Бурдона) [22]

     Цель: определение уровня концентрации внимания, его переключения и распределения, врабатываемости в деятельность и утомляемости.

     Оборудование: Таблица с тест-объектами, геометрические фигуры (знаки), секундомер, карандаш или ручка.

     Описание  методики: Задание дается вначале дня. Экспериментатор отмечает на листе количество просмотренных знаков. Фиксирует время выполнения задания – 4 минуты.

     Инструкция: Вычеркивай одной чертой сверху вниз кружочки, а двумя чертами квадратики в каждой строке. Работай быстро и внимательно, старайся не пропускать. Сделаешь одну строку, переходи ко второй и так далее, пока не выполнишь задание на всем листе.

                                     3. Методика «Таблицы Шульте» [1]

     Цель: исследование скорости ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания.

     Оборудование: секундомер, 4 таблицы, с цифрами от 1 до 25, расположенными в хаотичном порядке.

     Описание  методики: Ребенку предъявляется таблица, и по сигналу «начали» исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц.

     Инструкция: Покажи указкой и назови все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь.

     Обработка результатов: Нормой для данного возраста является – 30 – 50 секунд, затраченных на каждую таблицу. Средняя норма – 40-42 секунды.  В норме на каждую из таблиц уходит примерно одинаковое время. 

                                   2.2 Результаты исследования

     Первой  в нашем исследовании была использована методика Пьерона-Рузера. Результаты по данной методике в таблице 1.

     Таблица 1. Показатели устойчивости  внимания у учеников первого класса по методике Пьерона - Рузера

 

     В таблице 1 показатели устойчивости внимания младших школьников.

     Согласно  возрастным нормам после 7 лет доступно безошибочное выполнение задания. 100% выполненного задания - высокий уровень устойчивости внимания; 60% - средний уровень устойчивости внимания; 50%  низкий уровень устойчивости внимания.

     Из  таблицы видно, что 40% детей имеют  высокий уровень устойчивости внимания. У 46,6% учеников средний уровень устойчивости внимания. У 13,4% младших школьников низкий уровень устойчивости внимания.

     Следующей в нашем исследовании была проведена  методика «Корректурная проба» с  целью определения показателя концентрации внимания у учеников 1 класса. Результаты   исследования по данной методике в таблице 2.

     Таблица 2. Показатели концентрации внимания у учеников первого класса по методике «Корректурная  проба»

 

     В таблице 2 показатель уровня концентрации внимания у учеников 3 класса. Данный показатель вычисляется по формуле  К = S х (E : (Е +р)), где S – число всех просмотренных знаков; Е – число правильно зачеркнутых знаков; р – число пропущенных или неверно зачеркнутых знаков.

     Согласно  возрастным нормам после 7 лет доступно безошибочное выполнение методики. Большое  значение начинает приобретать скорость выполнения и количество «возвратов» к образцу. Хорошими результатами выполнения методики считается: заполнение 100 фигур бланка в среднем за время до 3 минут, безошибочно

     По  результатам исследования 100% испытуемых справились с заданием, и за 4 минуты просмотрели все знаки на бланке, что свидетельствует о высокой скорости выполнения задания. Однако количество правильных ответов не одинаково (от 118 до 163), что свидетельствует о том, что при высокой скорости выполнения задания концентрация внимания у испытуемых школьников различна (от 279 до 384).

     То  есть, у 40% испытуемых высокий уровень  концентрации внимания.

     У 60% испытуемых младших школьников средний  уровень концентрации внимания. У 0% низкий уровень концентрации внимания.

            Следующей методикой, изучающей особенности развития внимания 

         школьников, стали Таблицы Шульте. Результаты исследования по данной 

         методике в таблице 3.

     Таблица 3. Показатели объема  внимания у младших  школьников по методике «Таблицы Шульте»

 

     В таблице 3 показатель объема внимания испытуемых младших школьников, а  именно средний показатель времени, затраченного на выполнение каждой из 4-х таблиц. Нормой для данного возраста является – 30 – 50 секунд, затраченных на каждую таблицу. Средняя норма – 40-42 секунды.  В норме на каждую из таблиц уходит примерно одинаковое время. 

     По  данным таблицы у 33,3% испытуемых младших  школьников средний уровень объема внимания. У 53,3% показатель объема внимания выше среднего. У 6,6% учеников этот показатель ниже среднего.

       В таблице 4 показатель устойчивости, концентрации и объема внимания  младших школьников по результатам исследования с помощью трех методик.

            Таблица 4. Уровень  развития внимания  у младших школьников 

  по результатам  трех методик