Интерактивные методы в психодиагностике

В то же время у этого  метода находились и сторонники. В  числе самых известных — Карл Густав Юнг, который, еще будучи учеником Фрейда, подхватил изобретение мэтра  и разработал на его основе своеобразный прототип детектора лжи. Испытуемым зачитывали ряд слов, одно за другим, и предлагали на каждое отвечать первой пришедшей в голову ассоциацией. При этом замеряли время реакции, пульс, частоту дыхания и прочие характеристики. Сильное отклонение этих параметров от нормы свидетельствовало о повышенной эмоциональной реакции на то или иное слово или образ и расценивалось как доказательство лжи.

Несмотря на споры, которые  до сих пор ведутся вокруг метода свободных ассоциаций, он и в наши дни остается основным приемом в  психоанализе. Также на нем построено  множество мнемонических техник (специальных приемов для обработки большого объема информации и развития памяти). Кроме психотерапии, техника Фрейда нашла применение и в педагогике, маркетинге, управлении. Например, даже такое, казалось бы, далекое от психологии дело, как обкатка рекламных слоганов, не обходится без методики Фрейда: анализ ассоциаций на новый продукт, которые рождаются у участников фокус-группы, позволяет безошибочно предсказать, насколько лояльно (или, наоборот, негативно) к нему отнесутся люди.

4. Психодиагностическая беседа

Психодиагностическая  беседа является одним из ведущих  методов медико-психологической  диагностики, как консультативной, так и направленной на решение  разнообразных экспертных задач. Беседа психолога с пациентом является одновременно диагностическим инструментом и инструментом формирования и поддержания психологического контакта. Поскольку беседа, как правило, предшествует инструментальному исследованию, она направлена на формирование у испытуемого адекватного отношения к психодиагностической процедуре, мобилизацию его на выполнение экспериментальных методик и в оптимальном случае – на самопознание.

В процессе клинической  беседы психолог не только получает необходимые  ему диагностически значимые сведения, но и оказывает на больного психокоррекционное воздействие, результаты которого (по механизму обратной связи) представляют ценную диагностическую информацию.

Метод беседы относится  к диалогическим (интерактивным) техникам, которые предполагают вступление психолога  в непосредственный вербально-невербальный контакт с обследуемым и достижение наилучших диагностических результатов за счет специфических особенностей этого контакта, релевантных диагностической задаче (Столин В.В., 2004). Фактор личного контакта, социально-психологическая ситуация взаимодействия психолога-диагноста и пациента заслуживают большого внимания, однако до последнего времени были известны лишь отдельные работы в области «социальной психологии психологического исследования».

Установление позитивных отношений между участниками психодиагностической беседы требует специальной технологии проведения, которая предполагает наряду с другими составляющими, умение расположить к себе собеседника, используя приемы личностно-ориентированной психотерапии. Например, эмпатийная способность психолога позволяет ему реагировать в соответствии с ожиданиями больного, создавая атмосферу близости и общности интересов в процессе беседы. Использование так называемой «предиктивной» или «когнитивной» эмпатии позволяет психологу понимать, не только то, что переживает больной, но и как он это делает, т.е. «происходит истинное, правдивое познание без явного влияния на восприятие и оценку феномена «желаемого видения». Эмпатийный подход проявляется не только в способности психолога чувствовать эмоциональное состояние больного, но и в умении передавать (транслировать) пациенту то, что он полностью понят. Такого рода трансляция осуществляется, преимущественно, по невербальным каналам. Поскольку невербальное поведение лишь в незначительной степени доступно самоконтролю, психолог должен полностью акцептировать больного, то есть испытывать по отношению к нему истинные положительные эмоции. Этому способствует также аутентичность (конгруэнтность) личности психолога, которая проявляется в том, что невербальное, доступное наблюдению поведение психолога идентично его словам и действиям; эмоции и переживания в контакте с больным являются подлинными.

Помимо названной триады (эмпатия, акцептация, аутентичность), относящейся к эмоционально-коммуникативному аспекту взаимоотношений, в процессе диагностической беседы психологу необходимы также адекватность и тонкость социальной перцепции, позволяющие свободно ориентироваться в ситуации общения и помогающие учесть индивидуальные особенности собеседника и выбрать оптимальную тактику взаимодействия с ним. Высокий уровень рефлексии, аутоперцепции (адекватность самовосприятия) в контакте с больным также влияют на понимание его поведения и оценку ситуации общения в целом. Овладение отмеченными коммуникативными и перцептивными навыками является необходимой задачей психолога, занимающегося психотерапевтически ориентированной диагностической работой.

Большое значение для  обеих сторон (психолога и пациента) имеет информационно-познавательный аспект взаимоотношений в ходе психодиагностической беседы.

Исследования показывают, что с нарастанием информированности  увеличивается общая удовлетворенность  больного, его способность и готовность к сотрудничеству; информированные  больные дают более надежный анамнез  и более точное описание симптомов; информация и успокоение больного в беседе повышает собственную активность и ответственность пациента в лечебном процессе, предотвращает регрессивные тенденции.

Заключение

Таким образом, в интерактивных  методах психодиагностики человек рассматривается   как существо, главной характеристикой которого является общение и взаимодействие между людьми.

Процесс проведения сеансов  по интерактивной психологии состоит  из нескольких этапов.

Сначала идет подготовительный этап, в рамках которого происходит обучение работы с внутренней реальностью в обычном и измененном состоянии сознания.

Далее идут реальные погружения в измененные состояния сознания, в рамках которых уже проводится активная рефлекторная работа с последующим  анализом и коррекцией.

Следующим шагом является применение полученных навыков работы в обычной жизни.

Таким образом, беседа является основным интерактивным методом диагностики, цель которого состоит в получении информации о личности и других психологических характеристиках пациента на основе самоотчета об особенностях его биографии, о субъективных переживаниях, отношениях, а также об особенностях поведения в конкретных ситуациях. Кроме того, беседа служит средством ориентировочной диагностики интеллектуального и культурно-образовательного уровня пациента, основных сфер его интересов и ценностей, характера межличностного общения, социальной адаптации и направленности личности. В беседе устанавливается личный контакт психолога и пациента; она используется не только как клинико-психодиагностический, но и психотерапевтический прием; в процессе беседы формируется мотивация испытуемого к последующему инструментальному исследованию, оказывающая существенное влияние на достоверность его результатов. 

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Изд. 3, Екатеринбург: Деловая книга, 2008. - 368 с.
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-е международн. изд. – СПб.: Питер, 2009. – 686 с.
3. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: Теория, практика, обучение. – СПб. – М.: Академия, 2003. – 736 с.
4. Венгер А.Л., Психологическое консультирование и диагностика.- Часть 1,2. – М.: Знание, 2009. – 456 с.
5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. – 2-е изд., доп. – СПб.: Питер, 2006. – 318 с.
6. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2002. – 960 с.
7. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального института, 2004. – 398 с.
8. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – 2-е изд., испр. – М.: Изд-во УРАО, 2008. – 304 с.
9. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: теория, современная практика и применение: пер. с англ.– М.: Психотерапия, 2007. – 558 с.
10. Рогов Е.И. настольная книга практического психолога:  В 2 кн.-М.: ВЛАДОС, 2008.-384 c.
11. Столин В.В. Психодиагностика как наука и как практическая деятельность / В.В. Столин // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб.: Речь, 2009. – Гл. 1. – С. 13-35.
12. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2009. – 480 с.
13. Шванцара Й. Диагностика психического развития. – Прага: Авиценум, 1978. – 388 с.
14. Шведовская А.А. Игра как диагностическое средство в психологическом консультировании./ Психологическая наука и образование,   2003. - №1. – С. 34-39.
15. Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика как объект системного исследования // Сибирский Психологический журнал. – 2005.– С. 29-37.

¹ Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия: теория, современная практика и применение: пер. с англ.– М.: Психотерапия, 2007. – 558 с.

² Шведовская А.А. Игра как диагностическое средство в психологическом консультировании./ Психологическая наука и образование,   2003. - №1.