Классификации методов психодиагностики

               МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

          Федеральное  государственное бюджетное образовательное  учреждение

                                                                 высшего образования

        «Красноярский  государственный педагогический  университет им. В.П. Астафьева»

                                                             (КГПУ им. В.П. Астафьева)

                                  Институт социально-гуманитарных  технологий

                                          Кафедра специальной психологии 

                     Федеральные органы управления  педагогической системой

                                            Министерство образования России

                                                                  

                                                   КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА 

                                           «МЕТОДЫ ОТЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ»

                                                                                                                              

                                                                          

 

                                                                              Выполнила: Тосич Д.В.

                                                                              студентка 3 курса

                                                                              Проверила: Наливайк

 

 

 

 

                                                Красноярск

                                             Содержание

1. Введение
2. Глава 1. Основные подходы  и методы диагностики личности
1. Основные подходы к психодиагностике
2. Методы диагностики личности

    3. Глава 2. Классификации  методов психодиагностики

              2.1 Классификация методов психодиагностики

    4.Заключение

    5. Список литературы

           

 

 

 

 

                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              Введение

 

  Слово «психодиагностика» имеет  в психологии два основных  значения. Одно из них соотносит  данное слово с названием соответствующей  области научных психологических  знаний и исследований, а другое  указывает на специфическую область  практического применения психологических  знаний.            Как сфера науки психодиагностика  включает в себя принципы, процедуры  и способы проверки научности  различных методов психодиагностики. Как область практики она ориентирована  на профессиональные знания и  умения, связанные с практическим  применением её методов. Теоретическая  психодиагностика научно обосновывает, как это лучше сделать, а практическая  психодиагностика показывает, как  это следует делать правильно  и надежно.

  В современной психологии  применяется немало различных  методов психодиагностики, однако  далеко не все из них можно  назвать научно обоснованными. Кроме  того, среди них есть исследовательские  и собственно психодиагностические  методы. Последнее название относится  только к той группе методов, которые точно используются в  оценочных целях, то есть позволяют  получать точные количественные  и качественные характеристики  изучаемых психологических свойств. Методы, которые не преследуют  данную цель и предназначены  только для изучения психологических  процессов, свойств и состояний  человека, носят название исследовательских. Они обычно применяются в эмпирических  и экспериментальных научных  исследованиях, основная цель которых - получение достоверных знаний.

  Цель современной психологической  диагностики в её наиболее  распространенных формах заключается  в том, чтобы фиксировать и  описывать в упорядоченном виде  психологические различия, как между  людьми, так и между группами  людей, объединенных по каким-нибудь (не всегда относящимся к психологии) признакам.

В число диагностируемых  признаков в зависимости от задач  исследования могут входить психологические  различия по возрасту, полу, образованию  и культуре в самом широком  понимании этих терминов, по психическим  состояниям, психо-физиологическим особенностям и многое другое.

 

Глава 1. Основные подходы  и методы диагностики личности

 

1.1 Основные подходы к психодиагностике

 

В психологической диагностике  выделяют преимущественно два подхода  к распознанию, а затем и к  измерению индивидуальных психологических  особенностей человека: номотетический и идеографический. Номотетический подход (от лат. norma – образец) ориентирован на открытие общих законов, справедливых для любого конкретного случая. Он предполагает выявление индивидуальных особенностей и соотнесение их с нормой. Идеографический подход (от греч. idea + gramma – идеограмма) основан на распознании индивидуальных особенностей человека и их описании. Он ориентирован на описание сложного целого – конкретной личности. Идеограмма представляет собой не что иное, как письменный знак, означающий целое понятие, а не букву языка.

Номотетический метод подвергается критике, так как общие законы не дают полного представления о человеке и не позволяют предсказать его поведение в силу неповторимости каждого. Идеографический метод также критикуется, прежде всего, за несоответствие стандартам объективности (полученные результаты в значительной степени зависят от концептуальных ориентаций исследователя и его опыта).

С методологической точки  зрения, интеграция этих двух подходов позволяет сформулировать объективный  психологический диагноз.

В современной психологии сложилось несколько взаимодополняющих  подходов к пониманию сущности психодиагностики, которые с определенной долей условности можно обозначить как инструментальный, конструирующий, гностический, помогающий, практико-ориентированный и интегральный.

Инструментальный  подход рассматривает психодиагностику как совокупность методов и средств, для измерения психических состояний и свойств, как процесс выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей человека с помощью специальных методов.

Главная задача психологической  диагностики сводится к выбору и  непосредственному применению диагностических  средств, для выявления индивидуального своеобразия конкретного человека при установлении различий в психической организации разных групп людей.

Инструментальная роль психодиагностики приобретает важное значение в деятельности практического психолога, которая является поли-проблемной, и предполагает одновременную проверку большого количества диагностических гипотез. Однако сведение психологической диагностики только к методам и средствам, выявления психических феноменов значительно ограничивает ее возможности как научной дисциплины, сужает диагностическое мышление психолога до решения преимущественно прагматического вопроса, какую методику использовать.

К инструментальному направлению  довольно тесно примыкает так  называемое конструирующее, назначение которого – разработка методов выявления и изучения индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей человека. С позиций этого подхода наиболее важные задачи психодиагностики заключаются в конструировании новых психодиагностических средств и модификации уже имеющихся; в разработке методов прогнозирования психического развития и поведения в зависимости от разных природных и социальных факторов и условий существования, в разработке психодиагностических технологий. Однако психодиагностика не может сводиться только к разработке или модификации и адаптации инструментария.

Признание за психодиагностикой  способности распознания психической  реальности лежит в основе подхода, который условно можно назвать гностическим. Его особенность заключается в том, что акцент делается на раскрытии индивидуального своеобразия и неповторимости внутреннего мира каждого человека. Применение методик или их комплексов перестает быть самоцелью, внимание психолога-диагноста обращено на уникальность психического облика человека.

Основными задачами гностического  подхода к психодиагностике являются: определение общих закономерностей  становления и развития психических  образований; установление связи между  единичными проявлениями психического феномена и знанием его сущности; распознание индивидуальных особенностей в общих проявлениях психики  человека; соотнесение индивидуальной картины поведения или состояния  конкретного человека с известными типами и установленными ранее среднестатистическими  нормами.

Помогающий подход рассматривает психодиагностику в качестве одного из видов психологической помощи. Многие психодиагностические процедуры содержат в себе терапевтический потенциал. Использование рисуночных методик, заполнение опросников, требующее от человека концентрации внимания на своих переживаниях, часто сопровождается успокаивающим эффектом.

Помогающая функция психодиагностики особенно возрастает на заключительном этапе. В то же время психодиагностическое обследование может вызвать негативную реакцию у испытуемого, поэтому  помогающее действие психодиагностики имеет определенные ограничения.

Возникновение практико-ориентированного подхода к пониманию сущности диагностики объясняется интенсивным проникновением практической психологии в решение личных и профессиональных проблем человека. Это позволяет рассматривать психодиагностику как особую область практики, направленную па выявление разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности, помогающую решению жизненных проблем.

Интегральный  подход связывает воедино теоретическую и практическую психологию. По отношению к методам психологического исследования выступает в качестве общей основы, объединяющей все области их практической реализации. В этом плане психологическая диагностика представляет собой специфическое научное направление, базирующееся на собственных методологических и методических принципах и занимающееся теоретическими и практическими проблемами постановки психологического диагноза. Основу интегрального направления составляет идея целостности феноменов переживания, поведения и деятельности личности.

Таким образом, в настоящее  время в психологической науке  отсутствует единая точка зрения на сущность психологической диагностики. Разнообразие мнений объясняется как  многоаспектностью содержания и  направлений профессиональной деятельности психолога, в которой могут реализоваться  разные грани психологической диагностики, так и большими, но недостаточно полно раскрытыми теоретическими и  практическими возможностями этой дисциплины.

1.2 Методы диагностики личности

 

  К методам диагностики личности  относятся: Личностные опросники - класс  психодиагностических методик, предназначенных  для определения степени выраженности  у индивида определенных личностных  особенностей и представляющих  собой списки вопросов, ответы  на которые испытуемого представлены  количественно. Это широко используемые  методики измерения личностных  качеств, поскольку они могут  разрабатываться так, что им будут  присущи многие атрибуты эффективных  тестов: надежность, дискриминативность и стандартизованность. Однако, в силу природы личностных переменных, труднее всего бывает установить валидность именно этих методик.

Каждая из методик являет собой стандартизованную анкету, состоящую из набора предложений, с  содержанием коих испытуемый (информант) может согласиться либо не согласиться. Вопросы сформулированы так, чтобы, отвечая на них, испытуемый сообщал  о своем самочувствии, о типичных формах поведения в различных  ситуациях, оценивал свою личность с  различных позиций, освещал особенности  своих взаимоотношений с окружающими, и пр.

Личностные опросники позволяют получать информацию, широко характеризующую личность испытуемого - от особенностей его физического и психического состояния до морально-этических и общественных взглядов.

Личностные опросники, создаются на базе одной или нескольких шкал установок. Вопросы группируются так, чтобы ответы на них позволяли оценить некое свойство или состояние индивида. Эти сгруппированные вопросы, называемые шкалами, различаются по наименованию изучаемого свойства личности (шкалы тревожности, лидерства, агрессивности и пр.). Полученные после опроса данные переводятся с помощью специальных статистических процедур в стандартизованные баллы, обычно изображаемые в виде графика. Ныне создано огромное число личностных опросников самых различных типов - в зависимости от некоей теории личности. Некоторые предназначены для одновременной оценки многих сторон личности (например, личностный опросник многофазный миннесотский), но большинство направлено на изучение ее отдельных свойств. Во многих опросниках определение черт личности основано на использовании различных техник анализа факторного. Основной недостаток личностных опросников - то, что испытуемые, более или менее понимая показательную ценность ответов, иногда могут отвечать на вопросы, учитывая требования ситуации опроса и ожидания, приписываемые лицу, ведущему опрос, - вольно или невольно искажать сообщаемые сведения.

   Проективные методики - тестовый  материал, организованный особым  образом и применяемый для  исследования личности в целом  или отдельных ее сторон. В  основе действия данных методик  лежит механизм проекции. Этот  механизм был впервые обнаружен  З.Фрейдом и описан как процесс приписывания своих чувств, желаний, являющихся неприемлемыми для человека, объекту, находящемуся во вне. Проекция носит неосознаваемый характер и выполняет защитную функцию, смягчая противоречия между истинными (неосознаваемыми) стремлениями человека и социальными нормами, оценками, сознательными убеждениями. Непосредственно сам термин «проективные» был введен Л.Френком в 1939 для обозначения целого ряда методик, уже известных к тому времени. Ему удалось также на основании выделенных свойств построить их классификацию, которая с некоторыми дополнениями используется и в наше время. Можно выделить несколько характеристик, описывающих специфику проективных методик: - Неоднозначность предлагаемого стимульного материала или инструкции; - Отсутствие оценки со стороны экспериментатора и, вследствие неопределенности материала, невозможность оценить свои действия как «правильные» или «неправильные»; - Направленность на целостное изучение личности. Наряду с указанными ранее достоинствами, которыми обладают проективные методики, есть у них и свои минусы. В числе первых стоит недостаточная стандартизованность данного типа исследований. Качество и содержание интерпретации методики во многом зависят от профессионализма психодиагноста, от концепции, лежащей в основе его интерпретации. Вызывает сомнение и надежность информации, полученной таким образом. Проективные методики ориентированы на качественную, а не на количественную оценку; они могут показать отклонение от нормы, но о величине этого отклонения почти никогда не смогут сказать что-либо конкретное. Поэтому для повышения достоверности результатов диагностики необходимо сочетать данный метод с тестовым, позволяющим получить более четкие и строгие данные.