Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Декабря 2015 в 14:58, контрольная работа
Цель современной психологической диагностики в её наиболее распространенных формах заключается в том, чтобы фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия, как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-нибудь (не всегда относящимся к психологии) признакам.
В число диагностируемых признаков в зависимости от задач исследования могут входить психологические различия по возрасту, полу, образованию и культуре в самом широком понимании этих терминов, по психическим состояниям, психо-физиологическим особенностям и многое другое.
Введение
Глава 1. Основные подходы и методы диагностики личности
Основные подходы к психодиагностике
Методы диагностики личности
3. Глава 2. Классификации методов психодиагностики
2.1 Классификация методов психодиагностики
4.Заключение
5. Список литературы
Проективные методы, ориентированные
на изучение личности в целом,
постижение ее уникальности, отражали
общую тенденцию, существовавшую
в культуре того времени, когда
подобные виды исследования
Объективные методы
Глава 2. Классификации методов психодиагностики
2.1 Классификация методов
Классификация методов
Безусловно, не существует взаимно-
Основные методы исследования и диагностики.
Одним из наиболее доступных
и широко применяемых в
Наиболее типичными ситуациями,
в которых эффективно
- получение сведений о
- сбор первичной информации, не
требующей большой выборки
- оценка фактов, полученных помощью других методов (например, анкетирования);
- проверка рекомендаций и др.
Другим эффективным методом
исследования является
Эксперименты бывают
Широко распространен опрос.
Опрос - это получение информации,
заключенной в словесных
Моделирование. Это метод
исследования, в основе которого
лежит построение моделей
Тестирование. Систематический
перебор различных симптомов, связанных
с гипотетическим скрытым
Различные тестовые задания
призваны выявить у
За внешней простотой научных
тестов скрывается большая
К тестам, как методам точной
психодиагностики
1. Социо-культурная адаптированность теста – соответствие тестовых заданий и оценок особенностям культуры, сложившимся в обществе, где данный тест используется, будучи заимствованным в другой стране.
2. Простота формулировок и
однозначность тестовых
3. Ограниченное время выполнения
тестовых заданий – полное
время выполнения заданий
4. Наличие тестовых норм для данного теста – репрезентативные средние показатели по данному тесту, - т.е. показатели, представляющие большую совокупность людей, с которыми можно сравнивать показатели данного индивида, оценивая уровень его психологического развития.
Норма теста – средний
уровень развития большой
1. Валидность – “полноценность”, “пригодность”, “соответствие”.
Есть несколько разновидностей валидности.
Валидность теоретическая – определяется по соответствию показателей исследуемого качества, получаемых с помощью данной методики, показателям, получаемым с помощью других методик.
Теоретическую валидность проверяют по корреляциям показателей одного и того же свойства, получаемым при помощи различных методик, опирающихся или исходящих из одной и той же теории.
Валидность эмпирическая – проверяется по соответствию диагностических показателей реальному поведению, наблюдаемым действиям и реакциям испытуемого. По критерию эмпирической валидности методику проверяют путем сравнения ее показателей с реальным жизненным поведением людей.
Валидность внутренняя - означает соответствие содержащихся в методике заданий, субтестов, суждений и т. п. общей цели и замыслу методики в целом. Она считается внутренне не валидной, когда все или часть вопросов, заданий или субтестов измеряют не то, что требуется от данной методики.
Валидность внешняя – примерно то же, что и эмпирическая валидность, но тут речь идет о связи между показателями методики и наиболее важными внешними признаками, относящимися к поведению испытуемого.
Валидность методики проверяется и уточняется в процессе ее достаточно длительного использования.
Критерии валидности:
- Поведенческие показатели – реакции, действия и поступки испытуемого в разных жизненных ситуациях.
-Достижения испытуемого в различных видах деятельности: учебной, трудовой, творческой и др.
-Данные о выполнении различных контрольных проб и заданий.
-Данные, полученные от других методик, валидность которых или связь с данной методикой считаются достоверно установленными.
2. Надежность – характеризует
возможность получения с
-путем сравнения результатов, получаемых по этой методике разными людьми
-путем сравнения результатов,
получаемых по одной и той
же методике в различных
3. Однозначность методики –
характеризуется тем, в какой
степени получаемые с ее
4. Точность – отражает
2.2 Классификации
Психодиагностические методы
объединяют в группы по разным
основаниям. Вот некоторые наиболее
распространенные
1. Классификации методов по Й.Шванцаре.
Й.Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям:
-по используемому материалу (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша" и т.д.);
-по количеству получаемых показателей (простые и комплексные);
-тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью различных ответов;
-по психической активности испытуемых:
-интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отношениях): анкеты, беседа;
-экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений);
проективные. Испытуемый проецирует неосознаваемые свойства личности (внутренние конфликты, скрытые влечения и др.) на мало структурированные, многозначные стимулы;
-исполнительные. Испытуемый осуществляет какое-либо действие (перцепционное, мыслительное, моторное), количественный уровень и качественные особенности которого являются показателем интеллектуальных и личностных черт.
2. Классификации психодиагностических методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову.
Авторы этих классификаций
объединяют
-по качеству: стандартизованные и не стандартизированные;
-по назначению:
-обще диагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты общего интеллекта);
-тесты профессиональной пригодности;
-тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов);
-тесты достижений;
-по материалу, которым оперирует испытуемый:
-бланковые;
-предметные (кубики Кооса, "сложение фигур" из набора Векслера);
-аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания и т.д.);
-по количеству обследуемых: индивидуальные и групповые;
-по форме ответа: устные и письменные;
-по ведущей ориентации: тесты на скорость, тесты мощности, смешанные тесты. В тестах мощности задачи трудны и время решения не ограничено; исследователя интересует как успешность, так и способ решения задачи;