Гендерные особенности агрессивного поведения подростков

агрессии также  из общения со сверстниками. Они  учатся вести себя  

агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например,  

одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся

тверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные  

дети могут  найти друзей среди других агрессивных  сверстников. 

Один из самых  спорных источников обучения агрессии -- средства массовой  

информации. После  многолетних исследований с использованием самых  

разнообразных методов и приемов психологи  и педагоги все еще не  

выяснили степень  влияния СМИ на агрессивное поведение. Представляется,  

что масс-медиа  все же оказывает какое-то влияние  на агрессивное поведение  

подростков. Однако сила его остается неизвестной. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.3. Гендерные различия агрессивного поведения. 

В своем знаменитом обзоре литературы по гендерным различиям  Маккоби и  

Джеклин (Maccoby & Jacklin, 1974) сделали вывод, что агрессия — это  

единственное социальное поведение, для которого существуют  

доказательства, говорящие о совершенно явных  половых отличиях. (Шон  

Бурн Гендерная  психология.стр 42 [21].) 
 

Внутри подросткового  возраста, как у мальчиков, так  и у девочек,  

существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем  

проявления агрессивного поведения. Так установлено Семенюк  Л.М.  

Психологические особенности агрессивного поведения  подростков и условия  

его коррекции. М. 1996., что у мальчиков имеются  два пика проявления  

агрессии: 12 лет  и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика:  

наибольший уровень  проявления агрессивного поведения  отмечается в 11 лет  

и в 13 лет.  
 

Сравнение степени  выраженности различных компонентов  агрессивного  

поведения у  мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее  

выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а  

у девочек - к  прямой вербальной и к косвенной  вербальной. Таким образом,  

для мальчиков  наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по  

критерию "вербальная - физическая", сколько выражение  ее в прямой,  

открытой форме  и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же  

характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых  ее формах –  

прямой или  косвенной. Например, Лагерспец (Lagerspetz, 1988), исследуя  

финских детей 11-12 лет, учащихся в школе, обнаружил, что девочки  

предпочитали  использовать косвенные формы агрессии (распускали слухи,  

заводили нового друга «в отместку» старому), в  то время как мальчики чаще  

открыто выражали агрессию (толкались, кричали, дрались). Бьйорквист и его  

коллеги (Bjorkvist et al., 1994) предположили, что женщинам, из-за того что  

они более слабы  физически, нет смысла применять  физическую агрессию, и  

поэтому они  прибегают к вербальной или косвенной агрессии.  
 

Игли и Штеффен  применили теорию социальных ролей  для рассмотрения  

гендерных различий в агрессии. Они писали, что эти различия могут  

частично объясняться гендерными ролями, которые поощряют проявление  

мужчинами агрессии в некоторых формах, в то время как агрессивность у  

женщин не приветствуется (агрессивность, например, несовместима с  

некоторыми важнейшими составляющими женской роли — женщина должна  

быть нежной и избегать физической опасности). По данным, полученным в  

исследованиях Кемпбелл и Мансер (Campbell & Muncer, 1987) и Кемпбелл и  

др. (Campbell et al., 1992), можно заключить, что мужчин нередко  

принуждают к  агрессии окружающие. Кто-либо ставит под сомнение их  

самоуважение  или общественное положение, а мужчины представляют, что в  

глазах других их пассивность будет оценена  негативно. Женщины, наоборот,  

испытывают смущение, если им пришлось проявить агрессию на людях.  

Игли и Штеффен (Eagly & Steffen, 1986) также отметили, что мужчины  

предпочитают  роли, в которых требуется проявление агрессии (например, в  

военной или  спортивной областях), приобретая, таким  образом, навыки и  

опыт агрессивных  действий. Для большинства женских  ролей, наоборот,  

агрессивность совершено неуместна (например, мать, секретарша,  

учительница, нянька) и скорее рождает чувство вины и тревоги из-за своей  

несовместимости с направленностью женской роли на нежность и заботу о  

других. (Шон Бурн Гендерная психология.стр. 42) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Эмпирическое исследование. 

2.1.Описание  исследования. 

Гипотезой нашего исследования явилось предположение  о том,  что  

агрессивное поведение имеет гендерные различия. 
 

Базой нашего исследования выступили школьники среднего звена  средней  

общеобразовательной школы № 3 (30 человек – 15 девочек и 15 мальчиков),  

возраст – от 13 до 15 лет (7 и 8 классы). 
 

Методологической  основой стало изучение литературы по данной теме и  

тестирование (методика Басса-Дарки). 

Проведение нашего исследования проходило по следующему плану: 

1. Изучение  теоретического аспекта по данной проблеме;

 

2. Подбор  методики для исследования;

 

3. Подготовка  материалов для проведения тестирования, проведение теста;

 

4. Сбор, анализ, интерпретация и представление  полученных результатов;

 
 

Как было указанно выше, для проведения исследования мы использовали  

опросник Басса-Дарки  для определения типа агрессии. Методика Басса- 

Дарки широко распространена в зарубежных исследованиях, в которых  

подтверждается  ее высокие валидность и надежность и высоко оценивается  

психологами практиками,  за компактность, высокую валидность и  

достоверные диагностические  данные. Опросник используется и в  

отечественных работах (С.Н. Ениколопов, 1 989 т ид.) 

Методика включает 75 вопросов и предназначена для  диагностики  

агрессивных и враждебных реакций личности. 
 

Данная программа  предоставляет текстовую интерпретацию  по структуре,  

направленности  агрессивных и враждебных реакций  личности, показатели по  

шкалам, и "психографический профиль личности". 
 

А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил  

понятия агрессии и враждебности и определил последнюю  как "...реакцию,  

развивающую негативные чувства и негативные оценки людей  и событий".  

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и  

враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:  

Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица. 

Косвенная –  агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни  

на кого не направленная.  

Раздражение –  готовность к проявлению негативных чувств при малейшем  

возбуждении (вспыльчивость, грубость).  

Негативизм –  оппозиционная манера в поведении  от пассивного  

сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и  

законов.  

Обида – зависть  и ненависть к окружающим за действительные и  

вымышленные действия.  

Подозрительность  – в диапазоне от недоверия  и осторожности по отношению  

к людям до убеждения  в том, что другие люди планируют  и приносят вред.  

Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик,  

визг), так и  через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).  

Чувство вины –  выражает возможное убеждение субъекта в том, что он  

является плохим человеком, что поступает зло, а  также ощущаемые им  

угрызения совести.

  

Также, сумма  показателей физической, косвенной  и вербальной агрессии  

образуют показатель Агрессивности. А сумма показателей  подозрительности  

и обиды образуют индекс Враждебности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2.  Данные проведенного  исследования.

 

На данных диаграммах графически представлены результаты нашего  

исследования  по выявлению типа агрессии, присущего  подросткам 13-15 лет  

(обоих  полов).  
 

 

Диаграмма 1 – Физическая агрессия. Из диаграммы видно, что по  

результатам проведенного нами исследования, данный тип агрессии присущ  

больше  девочкам. А мальчикам же принадлежат низшие уровни физической  

агрессии. Хотя это противоречит данным, полученным в ходе изучения  

теоретического  материала. 

 

Диаграмма  2 - Косвенная агрессия. Здесь также прослеживается «лидерство»  

девочек, что не имеет разногласий с  теорией – именно для девочек  более